“雛鷹假日小隊”是隨著“雛鷹行動.，的廣泛實施和5天工作制的實行出現的一種新的少先隊工作方式，是對少先隊員“五自”能力的綜合鍛鍊，是少先隊在社群範圍內並在雙休日、假期開展活動的小隊組織。它的出現，反映了廣大少先隊工作者以主動積極的主人翁精神，在尋覓、解決“雛鷹行動”實施中的時空矛盾的辦法.是工作紮實、重心下移的體現。“雛鷹假日小隊”的興起，打破了少先隊小隊校外活動萬馬齊暗的局面，給少先隊工作帶來了勃勃生機。
從某種意義上說，小隊活躍才是少先隊真正的活躍。小隊是少先隊最基層的組織，是少先隊組織的細胞。小隊活躍了，少先隊才會表現出旺盛的活力。大、中隊的活動有三分之一的隊員參與，就可以開展;小隊活動搞好了，就是多數人的活躍。小隊活動適合少先隊員自我意識的發展要求.它規模小，隊員們完全可以充當主人;在小隊裡，隊員們輕鬆愉快、自主自動;小隊是隊員個性發展的搖籃、快樂的天地、自由的王國。小隊活動有小型化、經常化、多樣化、靈活性高、自主性強等鮮明特點。小隊規模小，活動可以經常搞，在時間、場所和內容上都有靈活性。實行雙休日後，隊員每年有164天左右的節假日.佔全年的45
%學校每週一次的班隊活動時間遠遠不夠用，少先隊員只有進入社群、走進家庭，以地緣為紐帶組建假日小隊，才能有充足的時間開展各項活動。這樣既減輕了隊員的學習負擔。又能很好地開展“雛鷹行動”。從這個意義上說，“雛鷹假日小隊”是在新的工時條件下進一步活躍少先隊基層組織的有效載體。
組織和開展“雛鷹假日小隊”活動，要解決以下幾個方面的問題。
首先，“假日小隊”的編組要便於活動和管理。走出校門的“假日小隊”不是脫離了少先隊組織，而是少先隊組織的有效延伸。因此“假日小隊”的活動，不僅要納入輔導員工作範圍，也是少先隊大隊、中隊的組織管理要求。小隊規模以5到8人為宜，以居住遠近、興趣愛好、友誼加以適當調配編組而成。組織形式可大致分為三類:一類是校內外隊組織單軌制，以本中隊的成員組成小隊，使校內隊組織與“假日小隊”自然接軌，便於少先隊組織的系統領導和中隊輔導員的管理。二是校內外組織雙軌制，即校內外都組建大、中、小隊的組織系統.校外小隊即是“假日小隊”。這種完全雙軌的組織機制.需要有很強的校外輔導力量。第三種模式是校外只組織“假日小隊”，而且打破本中隊的界限.由不同中隊的隊員混合編組.“假日小隊”與校內小隊沒有關係。這種模式應由教師分片包乾管理，使每個小隊都有必要的管理力量。“雛鷹假日小隊”要努力做到“六自”:小隊名稱自己起;小隊長自己民主竟選;“值日小隊長”輪流當，人人有職責;計劃、工作記錄和總結自己寫，活動自己搞;“小隊之家”自己建，“家”中可設爭章評比欄、圖書箱、美化綠化角等;一日輔導員自己聘請。這“六自”充分發揮了隊員在小隊活動中的主人翁精神。
第二，動員社會力量，組建一支以家長為主體的“假日小隊”輔導員隊伍。家長中組藏著十分豐富的教育資源，組建好家長輔導員隊伍是關係到少先隊教育社會化的大事.是實現少先隊教育新的突破，“假日小隊”也因而會成為學校、家庭、社會教育相結合的紐帶。“假日小隊”輔導員有兩種:一是長年固定的，他們應該是熱愛兒童、品德良好、熱心社會工作的家長;二是一日(次)小隊輔導員，因人制宜，能者為師，用其所長，要求適當，每學期為“假日小隊”出點力。固定的小隊輔導員可由大、中隊聘請，一日(次)輔導員可由”假日小隊”口頭聘請。中隊輔導員要聯絡和指導假日小隊輔導員，以校內管校外，以五天管兩天，確保“假日小隊”活動的質量與安全。組建“假日小隊”輔導員隊伍，是搞好“雛鷹假日小隊’活動的關鍵所在，有了這支隊伍可以換來“兩個放心，一個高興”。即老師、家長放心，隊員們高興。
第三，確保安全是假日小隊的重要活動原則。不搞活動保安全是消極的態度，確保安全搞活動是積極的方針。假日小隊由孩子們在社群和家庭裡自己開展活動，離開學校和老師，安全就成為人們最關心的問題，所以“假日小隊”活動要採取切實有效的措施以確保安全。如城市裡的“假日小隊”開展外出旅遊、參觀等活動.必須有一名家長輔導員一同前往;在家裡開展動用煤氣、明火、電器、化學藥品等帶有一定危險性的活動，需要有一名家長輔導員在場或做示範輔導;游泳、划船等小隊活動要有安全保護措施。有關安全規定要做到三個人人知道:全體隊員、全體輔導員、全體家長人人知道。“假日小隊”制訂計劃要包括應採取的安全措施，並切實實施。中隊輔導員把好安全關，“假日小隊”輔導員的設定，在很大程度上也是為了安全。只有確保安全.“假日小隊”才能持久。
第四，以實施雛鷹獎章活動為“假日小隊”活動的主體內容。“雛鷹行動”25枚獎章的實施都需要校外廣闊的時空.有不少獎章，如自理、自學、家務、孝敬、種植、養殖等技能主要在家庭完成，爭章應是“雛鷹假日小隊”活動的主旋律。由於“假日小隊”在校外開展活動，又有家長的輔導參與，活動內容會突破以往僅僅侷限在校園裡的狹窄範圍，呈現生活化、社會化、多樣化的活躍局面。中隊輔導員要解放思想，打破框框，因地制宜，就地取材，從廣大家長中挖掘豐厚的教育資源，以豐富和發展各項獎勵的細則要求。
第五，加強領導，動員組織社會、學校、少先隊的為量，促進“假日小隊”的蓬勃發展。把學校和隊員生活的社群內街道、居委會、廠礦、企事業、機關、部隊等單位組織起來，為“假日小隊”隊員的成長出力。動員校內體、音、美、常識、勞技課的任課教師，為“假日小隊”培訓積極分子，為小隊爭章活動做貢獻。少先隊自身要把工作重心下移，建立起一整套有利於推動“假日小隊”發展的培訓、表彰、觀摩等活動機制.大、中隊委員會和大、中隊活動也要為活躍“假日小隊”服務。