中學美術教學內容設計素材圖

　　美術課教學是傳達美、塑造美的過程，是讓學生感受美、體驗美的過程，而學生渴望美的心情日益加強，對美的事物的追求更加強烈。美術教師要力求讓自己的美術教學更美。下面是小編整理的和中學美術教學內容的設計及創設評價機制。

　　中學美術教學內容的設計

　　我們所教的學生在年齡、性格、修養、閱歷、生活環境、作畫能力等方面都有著不同的特點，這就造成了學生思維方式和作業面貌的複雜性和豐富性，學習過程中難免流露出年齡階段中各種各樣的問題。

　　教學內容的設計，教師要針對這些實際情況和特點，使之順應其成長規律，使之符合不同學生的發展需要，使之有利於學生智力的開發和技能的提高，切不可脫離實際、脫離學生創造學習內容。

　　要讓學生有所感知、有所領悟地設計教學內容，選擇有利於激發學生求知慾、觸動學生好奇心、調動學習積極性和主動性的教學內容。教學內容應力求構思新穎、趣味性強，以充分調動和激發學生學習的積極性和主動性，培養和保護學生的學習興趣和信心。

　　中學美術創設評價機制提升有效教學

　　捷克教育家誇美紐斯曾說：人性最深層的需求就是渴望別人的欣賞，而且隨著年歲的增加，“渴望”

　　會變得更加深沉和熾烈。新課程把評價作為課堂教學過程的價值體現。正如 美術《新課標》所指出的“為促進學生 發展而進行評價，評價主要為了促進學生的發展。”教學 實踐表明，在美術學習的過程中，學生不管是完成作品還是回答問題，總希望得到教師的肯定。

　　創設科學而合理的評價機制，對於改善和促進學生的學習，培養學生的創新精神，促進學生向創新型人格發展，促使教學過程產生和諧與昇華，打造高效課堂和實施有效教學等方面具有重要的作用。

        因此，在平時的美術課堂教學中，我們應充分關注全體學生的學習狀況，對不同層面的學生給與不同程度的評判標準，充分肯定學生的進步和發展，明確需要克服的弱點和發展方向，使得全體學生都能激發學習熱情、學有所獲。

　　要注重評價形式與授課內容的和諧統一，評價的內容應符合學生的認知規律。可根據具體教學需要，採用多樣化的評價方式，如，學生自評、生生互評、教師講評、師生共評、過程評價、結果評價、沉默待評等評價形式，進行課業考核和等級評定，以此活躍評價的過程，增加評價的印象，提高評價效率。

　　如：一次在美術興趣小組課外活動中指導學生《捏泥人》，雖然許多學生做出來的作品看起來並不太好，但教者並沒有對此進行批評，還是選擇了同學們的學習熱情大加鼓勵。考慮到 藝術的無規則性，教者對學生的作品沒有直接指出其“不足之處”，具體教他們怎麼做，而是採用“建議的方式”對不同的作品分別給予分析和有選擇性的評價。實踐表明，如此採用“意見或建議的方式”評價學生的作品，更有利於發掘學生的潛力，促使學生自信學習態度的保持。