大學學習日語的心得

　　在大學裡學習日語，學習方法針對不同的同學，你可以根據自己的水平，直接跳到自己適合的那一步的心得。 下面是小編為大家收集整理的，歡迎大家閱讀。

　　篇1

　　一.前言

　　很多同學問我學習日語的方法，那麼我現在就歸類整理，並介紹一下我總結的學習日語的4步曲，並且本人自信，認真按照4部曲學習的同學快則5月，慢則1年，都能夠從入門的菜鳥級別達到N1或者N2的水平。

　　同時我想勸大家放棄那些所謂的日語學習方法彙總，大部分的就是動詞一堆，假名一堆的羅列，我覺得還不如不發這種帖子，因為這個帖子發了等於沒發，第一我不會看完，第二看完也記不住，第三記住了也用不來。所以希望那些所謂的牛人彙總日語學習貼的同志，在你們整理的時候還是想想大多數普通的學習者的心態，將心比心沒有任何人會有心情看完你們整理完的一堆所謂類似或者全部詞類的帖子，這樣毫無意義，除了賺人氣就是賺人氣，對學習者沒有任何幫助

　　二.主旨

　　任何學習都是有他的起點，任何學科都是有邏輯體系的，因此我想先從幾個角度來談論一下日語的學習

　　***一***我想從大家的普遍學習方法和老師普遍的教授方法來談，大部分的學生學習日語就是從標日一課一課的學習，老師也是一課一課的教授，而且是仔仔細細一課一課的學習，每課先學詞彙，再學語法，然後用詞彙套語法各種練習，然後學課文，我想說，這純粹是浪費時間，也是浪費精力。

　　因為沒有任何意義，你就算學會了所有的單詞，和語法，你也不知道怎麼去用，就算你知道什麼時候該用，你到了時候也用不出來，原因很簡單，你沒有日本人的思維，你沒有對這個詞語或者語法的體會，你就算對他精通也毫無意義

　　比如結構***けっこう***這個詞，我相信大多數人都見過，但是如果你要在初級那篇簡單的課文掌握這個單詞，我想說你是白費力氣，因為你如果當時就去查這個單詞，好傢伙，無數個意思，有可以，有不錯，有不需要了，有吃飽了等等意思，就算你記住了它有這些意思，請問你知道什麼時候用嗎?你可以說，單詞後面肯定給了例句，那我請問你背的完嗎?看懂了例句你就真正能用嗎?

　　我覺得大多數人都不知道怎麼用因為你沒思維，你如果學一課就要把這一課學到極致，那你花費了很多功夫，因為你學到的全部是碎片，不同的是，成績好的得到的是比較漂亮的殘片，成績不好的是得到的是破磚爛瓦，但是我想說，無論你對這課掌握的怎麼樣，你都是得到的碎片!!!

　　***二***我想說如果這樣學習，大部分人花半年到1年時間才學完初級全部課程，並且狀態是，學完忘完，原因不是你笨!

　　大家知道初級水平是什麼嗎?我覺得大概就是日本3歲小孩的水平，語言是拿來交流的，你把一門用來交流的學科，花那麼久時間學習也不能進行運用，那麼結局當然是遺忘和灰心，

　　其實和小學的時候學數學是一樣的道理，如果你因為1年級的時候成績不好，選擇不停的留級，我勸你一路學下去，因為成績再差，你6年級只能考60分，但是給你1年級的題你也會得100分，因為你的角度不同，思維也不同了，你的起點高了

　　同樣的道理，你學日語的時候也一樣，你一直糾結與某一課的內容，無疑就是一直在小學一年級學1+1=幾，而任何一個一路成績差到高中，大學的人也能夠把一年級的數學做到100分，這個就是我想闡述的學習理念，不要糾結於你學習過程中各種細節，要加足馬力的往前學，不要停，不要一直學初級，不要管初級到底學的怎麼樣，不要計較今天是否把這課單詞都弄懂了，語法都弄懂了，沒有任何意義!你應該一鼓作氣的向高階學

　　至於怎麼學，我將接下來仔細討論，但是前提是你把自己變成一隻野馬，不管前面是西瓜還是芝麻，請你狂奔一路後，大致瞭解了這片大地到底有多少西瓜，那些地方又是西瓜，到底有多少芝麻，那些地方又是芝麻。我覺得不要丟了西瓜撿芝麻這句話是有前提的，就是你知道西瓜比芝麻大，但是很多時候，我們是不知道西瓜到底比芝麻大還是小，也不知道，現在面前這塊地的西瓜到底是最大的還是最小的

　　所以我想告訴大家，在你決定撿西瓜丟芝麻的時候，輕花一段時間搞下偵查，看哈那些地方是西瓜，那些地方是芝麻，如果你花了一段時間瀏覽了整塊地，那麼第一你對整個環境都瞭解了，如果你夠聰明，還可以從巨集觀考慮為什麼這塊地種西瓜，那塊地種芝麻，是不是和環境，氣候，土壤，陽光朝向有關係，同時你可以準確的判斷自己的選擇，正確的抓大放小，這樣的學習過程才是全面的，有高度的。

　　學習日語就應該如此，首先，不要停下來，一路學到高階，通過一路的學習，瞭解了整個日語的體系，和語言思維習慣，然後再倒回來你會發現***1***很多以前你覺得很難的語法現在理所當然***2***很多你覺得難的單詞現在張口就讀出來***3***很多你學的最基本的日常對話終於知道為什麼要這麼說，只有這樣你才具備了用語言來交流的能力，交流多少不管，至少你有能夠交流的思維，如果你以一個3歲日本人最高階語言能力去交流，還不如以一個20歲日本人最市井最低階的語言說話。

　　經過上面的論述，我想我的苦口婆心已經讓大家能夠理解我的思路了，那麼我想接下來從微觀上討論一下具體的學習方法，我把它分為4步走，接下來我會論述一下，每一步的過程和注意的事項，讓你體驗從菜鳥晉級到骨灰的過程

　　篇2

　　學習方法針對不同的同學，你可以根據自己的水平，直接跳到自己適合的那一步，如果你已經走了彎路，也不要覺得遺憾，之前的耕種還是能夠有收穫的!

　　入門級，

　　適合人群：日語0基礎，也就是所謂的菜鳥，不過對於單詞有困惑的同學，你也可以駐足看一下本篇，因為這一篇是重點描述的，而且也是學習體系的描述，同時專門討論了單詞的學習方法，也許你已經發現了單詞的一些規律，也許沒有，發現了恭喜你，沒發現幫你省力氣。

　　歡迎你來到日語的殿堂，也是整個日語學習最基礎和奠定你是否能夠用我的方法，並且學好日語的重要步驟，這一步中你的教材是標準日本語的初級上，但是我比較推薦你用大家的日語初級1，隨便你吧

　　首先，我們需要學習的是五十音圖，別告訴我你會五十音圖了，我不相信，

　　我所需要的程度是

　　***1***你能夠熟練的轉換平假名，片假名和羅馬字，比如我說か你能夠立即寫出ヵ和ka，但是這遠遠不夠

　　***2***你還需要至少達到我說か你能夠把這一橫排所有的都給我報出來，かきくけこ、如果你可以連整個豎排的都說出來，我覺得更好，同時你要寫出ヵキクケコ、以及ka ki ku ke ko

　　今天我看了一個帖子，一個哥們說自己3天學會了五十音圖還問我他有沒有學日語的天分，我想說，差太遠，等你花3天時間如果能夠做到上述的要求，那麼再說自己牛吧

　　大家別覺得簡單，我相信大多數學了一年的人都做不到，這個是基本功，除了重複就是重複，你有兩個選擇，第一，你把這關攻克了再前進你的未來學習會順利的多。第二，你不管繼續，以後遇到不認識又回來查50音圖，熟悉了後你仍然沒問題，但是我覺得會有很多無用功，並打擊你繼續學習的動力。

　　其次，五十音圖攻克了之後，那麼開始正式的課文學習，放棄弄懂那些莫名其妙的語法知識吧，很多東西你記不住也沒必要記，他們都是日常中用的，當你看多了自然而然知道怎麼用，不需要你又在筆記本上詳細的抄一次，反正你也不會去看，就算要回顧，看書就可以了，別浪費墨水和時間!

　　在學習了50音圖後，我希望你能夠在看完我下面一些話後，弄懂前幾課到底在說什麼，許多同學天真的以為學了前10課就入門了，我想告訴你，你邊都沒碰到。學完整個初級上才叫真正的入門!

　　然後我想談談關於單詞的問題，這個是給大家打氣的最佳辦法我認為，在沒有日語單詞概念的情況下，你去學單詞，我覺得你連第5課以後的單詞都覺得複雜，因此我們先談這個問題。

　　我們都知道日語有四種文字符號表達，***1***漢字***2***平假名***3***片假名***4***羅馬字

　　其中羅馬字只會出現在手機輸入法裡，但是是幫助我們學好日語的重要工具，

　　而日語又由四種語言組成***1***漢語***2***和語***3***外來語***4***混種語組成

　　和語，是日本人本土說的話，他們稱為大和民族所以他們說的話簡稱和語，一般在日常對話裡使用，並且一般用一個漢字加一個以上平假名書寫，或者直接全部用假名。

　　漢語，是從中國話和朝鮮語裡面傳來的，中國話居多，一般用於正式場合和書籍類，並且一般用兩個漢字以上組成，一般你看中文的片語相信我百分之90他是漢語!，但是又例外，就是漢字太複雜的情況，他們為了省事就用假名寫，比如大家學初級的時候都會錯的きれい、老師會告訴你他是形2!要加な，至於為啥子，不給你說，你可以仔細觀察下，大多數情況形2都是漢語，形1都是和語。說明一個問題，きれい就是漢語，只是字太複雜，日本人懶得寫，你查他的漢字就看到了綺麗***きれい***

　　外來語，是從西方英語為主和葡萄牙語，西班牙語，法語等經過音變用片假名書寫的，現在日語的雜誌寫用的很普遍，並且很多時候用外來語區分同等事物，比如旅館和ホテル，用漢字表示的就是榻榻米的旅館，用假名錶示的就是用床睡覺的旅館。

　　混種語說白了就是上述3種語言進行排列組合，比如バーゲン會場之類的

　　漢語因為我們是中國人，所以你幾乎不用學，就已經掌握了整個日語的1/4以上的單詞，所以中國人學日語比日本人還有優勢，因為很多日本人都寫不出來幾個漢字，當然正因如此，他們現在漸漸喜歡上了用片假名寫的外來語，原因很簡單，漢字太複雜懶得學。但是，我們具備了這個優勢，因此要從戰略上藐視日語，

　　很多同學糾結一個漢字多種讀音的問題，我想告訴你，如果你仔細觀察一下，你會發現大多數情況下，一個詞組裡面只有一個漢字的時候往往這個詞是和語，那麼你需要考慮這個漢字常用的和語讀法，而如果兩個漢字以上的時候，那麼這個詞往往是漢語，那麼你只需要漢語的音變規律就可以推論這個詞的讀法，

　　!!我常這樣來練習，隨便拿一個單詞舉例美術館***びじゅつかん***這個詞我們可以清晰的看到這個是個漢語，那麼美根據漢語的音變就美成了び而術就是じゅつ，館就是かん ，那麼我們用美來組詞，比如美人，びじん、那麼美是不是就是び　而人我們第一課都學過じん 然後術、技術***ぎじゅつ***，然後館、図書館***としょかん***一次類推，你無限用這些漢字來推，你會發現，即使漢字不一樣，但是在中文裡讀法一樣的話，你也會發現讀音也是一樣的，這樣，你的日語，漢語這一部分就很快可以攻克下來，即使很多你日後遇到的不認識的單詞，你也可以舉一反三，比如當你了教育***きょういく***和食堂***しょくどう***後，你自然能夠知道教堂***きょうどう***，這些都是需要日積月累的，但是方法就是這麼簡單，

　　所以你要堅定信心，能夠學好日語，而外來語就更簡單了，我覺得只要英語好，你外來語就好，因為英語變成外來語都是遵守一個規則，就是英語字母對應羅馬字然後變成片假名，比如ルール這個詞，從rule這個單詞變來的，是不是覺得很奇怪，但是你看一下ル的羅馬字，你就知道了，ル的羅馬字正是ru，而le你會發現整個五十音圖裡的羅馬字都沒有，於是根據讀音，你會發現所有的le都是用ル來表示的，比如スゲジュール、你想一下英語怎麼拼的schedule 、最後的le 是不會用ル來表示的，所以，整個外來語就是這麼個規則，單詞拼寫變成羅馬字，再變成片假名。在羅馬字裡沒有的字母出現後，會用相類似的代替，就這麼簡單。

　　最後是和語，這個是日本人從古說到現在的，我沒什麼辦法，只有你多看多記多聽了，不過，不要理那些人說一個漢字好多讀音，多又怎麼樣，我想起我以前一個同學說的一句話，考1級的無論考起沒考起的都說難，原因很簡單，考起的說難顯得自己水平高，沒考起的說難給自己找理由，真正一個漢字幾十種讀法，常用的就那麼幾個，大部分還是隻有一到兩種讀法，所以如果你要學日語包括任何一種語法，輕你不要退縮，沒你想象中那麼難，給你說難的人不是前一種人就是後一種人，他們說難都是帶有很大的主觀因素，不要理他們!

　　單詞基本就說道這裡，不過順便提示一下，1,2類動詞基本都是和語，3類基本都是漢語，也就是，很多時候3類詞是可以代替，1，2 類詞，是因為，正式場合要用漢語，比如吃飯，有，食う　食べる　食事する　其中，第三個明顯是3類詞，只有比較正式的時間才用這個，你可以把他理解為用膳!而前面的就是一般的吃，沒什麼差別，幾乎每一個詞都可以找到3類此來替換，當然不是絕對的，很多3類詞也成了一些常用詞比如復習する之類的，而且3類詞去了ます直接很多可以當名詞用，而副詞我相信學到後面的人都會覺得他是最難掌握的，所以，老老實實在每一課只有幾個副詞的情況下，逐步攻克他們，記住他們的意思，對你會有幫助的，至於名詞和形容詞，你自己看到辦，熟能生巧咯。

　　篇3

　　有人說“學好一門外語，學起別的語言來就容易得多。”的確這話是有一定的道理的。但是學習每一門語言都有它和別的語言不同的，不能一概而論的獨特性，在這我就想結合我學日語十六年以來的經驗來和大家說說我的感受。

　　我是從初中一年級開始和日語結下不解之緣的。當是不知為什麼對日語有一種莫名其妙的好感，鬼使神差的開始了日語的學習。在中學階段的學習對我來說是打基礎的階段，學習的內容雖然不是很深，但是有很多和日本學生交流的機會，所以聽說讀寫能力幾乎是同步在發展的。

　　其實在高中畢業的時候，當時的我覺得自己已經很牛了，可是在考入了外院後，才知道自己在中學裡學到的東西真的只是一些基礎，這才恍然大悟到曾經聽過的所謂“語言這東西越學越難”的道理。但是我很慶幸中學打基礎的時間比較長，所以日語功底比較紮實。當時我們的課本是日本名著的集錦，加上新東方的一些資料。所以在大學裡四年，使我迅速提高了讀和寫的能力。

　　大學畢業後，我做了兩年天天和日本人打交道的工作。剛剛上班的時候，突然天天說的中文必須變成日語，這時我才發現原來自己的口語和聽力是那麼的薄弱，通過每天的交流，再加之我的基礎牢固，在短時間內迅速將自己的口語和聽力提高到了和讀寫差不多的水平，我真心感謝這份工作帶給我的受益，它使我在書本上學到的知識變得有聲有色。

　　當新鮮變得循規蹈矩的時候，我又開始對自己的現狀產生了不滿，於是我決定繼續用知識充實自己――讀研究生。在考慮到學了這麼多年日語和謀求一個一生的穩定職業的時候，我想到了去日本讀教育。日本的三年生活教會了我很多東西，比如其實是一個很簡單的，生活中常用的單詞，但是因為在國內沒有那種語言環境而無法去接觸到。還有最主要的是通過在日本的生活，我完全瞭解並接受了日本的文化和日本人的思維方式，克服了“中文式日語”――用中文去翻日語的弊端。當然最讓我獲益的是我學到了很多最新的教授日語的方法。大部分人會認為只要外語說得好就可以教別人，我認為不然。固然外語好是一個必需的條件，但是如何抓住學生的心理，講解學生最需要的知識以及應學員的文化層次，學習目的等客觀條件選擇不同的教授方法也是非常重要的事情。所以我認為教日語的人必需日語好，但是日語好的人不一定能教好日語。