社會心理學相關問題探析論文

　　在100多年的發展程序中,社會心理學一方面致力於解決重大社會現實問題,另一方面在此基礎上建立起了完備的學科體系與不可替代的學科地位。下面是小編給大家推薦的，希望大家喜歡!

　　篇一

　　《社會心理學背景下成人學生的心理問題研究》

　　摘要：一直以來，成人教育在我國是被社會所漠視的教育型別，成人學生在社會中更是被別人所歧視與遺棄。在這種境況下，成人學生的心理問題逐日凸顯，本文試圖運用社會心理學的相關理論知識，深層次探究成人學生的心理問題產生的根源，尋求解決成人學生心理問題的良方。

　　關鍵詞：成人教育 自我認知 社會偏見

　　隨著知識經濟的到來，終生學習思潮逐漸深入人心，社會對人才的要求日益提高。隨著成人教育的蓬勃發展，辦學規模的不斷擴大，成人學生數量日漸增多，在社會競爭愈發激烈的大環境中，成人學生的心理問題更有蔓延與增長之勢，嚴重影響了成人學生的學習與生活，危及到成人教育教學質量甚至成教事業的可持續發展，關注成人學生的心理問題已成為迫切解決的現實課題。

　　一、成人學生心理問題溯源

　　探究成人學生心理問題產生的緣由不難發現，影響成人學生心理問題的成因很多，有主觀方面的原因，也有客觀方面的成因。但就具體而言，主要有學生自身、學校和社會三大因素。

　　1.自我認知的偏離

　　根據現代社會心理學家利昂?費斯廷格的社會比較理論可以得知，人們對他們的能力水平和態度做出正確的準確評估需基於兩點。其一，在缺乏直接的自然標準時，人們通過與他人比較進行自我評價;其二，人們應將自己與相同水平的人進行比較。然而成人學生的自卑感源於同普通高校學生的比較，甚至是普通重點高校的學生比較，由此可以看出他們尋求的比較物件就是錯誤的，同時社會比較理論的比較目的不僅是為了獲得準確的自我評價，更是獲得自我強化、自我進步的一種途徑。因此成人學生在對自己和他人進行比較時，比較的目的應該是認清自己缺點，吸取別人的優點，而不是自卑、消極的逃避。

　　2.學校關懷的缺失

　　馬斯洛的需要層次理論將人的需要分為五個層次：生理需要、安全需要、愛的需要、尊重的需要和自我實現的需要。目前，很多普通高校把成人教育學院僅僅當著一種創收的手段，忽視了對成人學生的細心呵護。缺少了學校的人文關懷，成人學生就像沒爹沒的孩子，成人學生至進學校後，學生的日常管理、教學管理等一切由成人教育學院負責，學校幾乎不予過問。由此可以看出：在成人學生與全日制統招學生之間，學校給予學生的關懷存在極大反差，這種差距體現出的是教育的不公平、學生的不平等。學校關懷的缺失讓成人學生難以找到歸屬感，在一個缺乏溫暖的集體中冷漠、孤僻等心理問題便產生了。

　　3.社會偏見的誤導

　　偏見是對一個群體或個人的一種評價，它包括對圈外群體的負面態度和對圈內群體過於積極的正面態度。同時，偏見具有廣泛的破壞力，如：人們對一個人所屬群體的偏見會影響他們對這個人的評價。在社會的大家庭中，許多人認為成人教育是不正規教育，是普通高等教育的補充，是彙集為拿文憑的在職人員、學習成績較差的落榜生的場所，於是在社會中時常聽到對成人教育的質疑聲和披露聲，一系列關於成人教育替代論、消亡論的陳詞濫調甚至在學術文章中也經常可見。社會的偏見導致的不僅是對成人教育的發展蒙上了一層難以抹去的陰影，對成人學生更是一種內心深處的傷害。誠然，成人學生的學習成績普遍比普通高校的學生成績要差，綜合素質相對較低，但是絕不能一概而論，更不能全面否定成人學生的個性特點。在成人學生中也有相當多素質較高、能力較強、具有個性特長的有上進心的學生。

　　二、成人學生心理問題解碼

　　1.學生正確認識，重塑自信心態

　　圍繞培養學生自身的信心，要做到以下幾點：其一，自我定位，樹立學習專業的信心。要讓學生充分認識、瞭解、審視自己，瞭解其優劣勢，讓他們認識到自己喜歡做什麼，適合做什麼，從而依據“克己之短，揚己之長”的原則學自己喜歡的課程，做適合自己的事情。這樣給他們造成一定的心理優勢，保持樂觀的心態，迎接每一天的學習和生活。其二，自我表揚，樹立實現價值的信心。人自身最大的敵人就是自己，因此要想獲得成功，只有在不同時期、不同空間審視自我，瞭解自我，接受每一次的挑戰。在經歷每一次挑戰時，給足自己信心與掌聲，讓自己充滿激情去實現自己的理想。其三，自我規劃，奠定實現成功的信心。美好的憧憬、百般的無聊、無奈的悔恨、極度的茫然是大學生們一般都要經歷的情感變化，是對大學生活感知的結果。剛進大學時的好奇心讓其對大學生活有了美好的想象，熟知大學生活後的他們開始欣然接受自由大學給他們帶來的無聊與空虛，一直到後來的悔恨和茫然。不妨追問是什麼原因致使他們喪失了原有的鬥志?不難發現是因為他們沒有明確的奮鬥目標。因此，為學習制定計劃，為生活設計顏色，為人生設定目標，是當今學生們逃脫落入俗套的重要方法，更是成人學生實現成功的必然選擇。

　　2.學校傾力關注，構建平衡心理

　　學校必須堅持“以人為本”的人文關懷導向，平等地對待每一位成人學生。具體做法為：第一，將成人教育和普通高等教育統一納入學校的發展規劃。成人教育不是學校創收的手段，而是培養符合社會發展的優秀人才的場所，其根本任務就是培養人才、服務社會，為此，成人教育的發展應列為學校發展規劃的重要部分。第二，課程互選，學分互認。成人學生可以選擇統招學生所學課程並和他們一起上課，經考試合格者學校承認其所修學分。第三，成人學生享有與統招學生相同的參加學校課外活動的權利。學校組織的課外活動，成人學生同樣有權利參加。這樣不僅豐富了他們的業餘生活，更為他們提供了與其他同學交流的機會，更體現了學校對學生的公平與公正。

　　3.社會合理評價，凸顯社會價值

　　成人教育對社會的發展作出了巨大貢獻，應該公正地看待它。第一，為社會培養了大量優秀人才。成人教育從新民主主義革命時期開始，在抗日戰爭時期、解放戰爭時候和社會主義建設時期都發揮了重要作用，為社會培植了大量的社會主義建設者和接班人。至今，成人教育已成為與普通高等教育並行的教育型別，在高等教育中佔有舉足輕重的作用。第二，為廣大社會朋友提供了接受高等教育的機會。我國的教育制度決定了部分高中學生將無法進入普通高等院校接受高等教育，成人教育正好給他們提供了接受高等教育的機會，這也體現了教育公平的原則。第三，成人教育是終身教育體系中的重要一環，是構建學習化社會的主要力量。成人教育通過向人們提供各種型別、各種形式、各種層次的教育，讓社會中的每一個人隨時都有機會接受他們所需要的知識。由此可以看出，成人教育在社會中的作用是巨大的，成人學生應該充分認識到自己所接受的教育的重要作用，對自己充滿信心，對自己所選擇的學校、專業充滿信心。

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