談如何提高農村小學生的寫作能力
General 更新 2024年04月28日
[摘要] 小學作文教學是小學語文教學的重難點，是培養學生綜合能力的訓練。關鍵在於如何激發學生的寫作興趣，因為興趣是學生寫好作文的潛在動力，是把學生“要我寫”的觀念轉變為“我要寫”的重要因素。
[關鍵詞] 農村小學 寫作能力
本人主要從事農村小學語文教學，在教學過程中，發現農村小學生由於受生活環境、家底條件等因素的影響，再加上他們對身邊人事物沒有認真的觀察和思考，導致每次寫作時，都怕寫、難寫，從下手，“沒什麼可寫”幾乎成為大多數學生的口頭禪。為了完成任務，他們只好敷衍成篇，結果寫出來的作文，自然千篇一律，內容虛假不實，空洞無力；語言乾巴巴，毫無生氣；缺乏想象力，東拼西湊；針對這一系列現象，結合筆者的教學實踐，汲取他人的研究成果，談談自己的認識與體會。
提高學生的寫作能力，這是很多老師都感到棘手的事情，我認為提高學生的作文能力，愛因斯坦說過“興趣是最好的老師。”多年的工作實踐告訴我要提高農村小學生的寫作能力必須循序漸進，尋找學生的寫作困難，當前農村小學作文教學中遇到的最大問題是：好多學生怕寫作文、不會寫作文。針對這種情況，我在上作文課時不厭其煩地去努力克服學生寫作的消極態度。激發學生的寫作興趣，應幫助學生解決寫作困難的途徑。引導學生注意觀察，多留心周圍一切事物。我國古代教育家孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。讓學生輕鬆愉快饒有興趣地學習，充分調動他們寫作的積極性，是小學作文教學的第一步，如何激發孩子的寫作興趣呢？首先，讓學生寫熟悉的內容。《小學語文課程標準》指出，小學生作文，就是練習把自己看到、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情用恰當的語言文學表達出來：有具體的內容、有真情實感、有中心、有條理、有重點、展開想象。根據多年的教學經驗看出，傳統的作文命題方式，很難使學生展開思維的翅膀，很難使學生說真話，說實話。因此，作文命題應開放，出寬題，不要在在題目某方面提出要求，給予限制。實際上，也就是在某些方面限制了學生的思路，即限制了學生的思維發展的方向。因此，在內容方面應該緊緊圍繞農村孩子所熟悉的生活，以他們周圍的人、事、物、景作為作文內容，以激發學生的習作興趣，使學生感到有一種表達的願望，有一種衝動想把自己的所見所聞所思所感表達出來。第二，用鼓勵性的評價給予學生的自信心。評價是教育過程中教師、教育管理人員經常進行的一種活動。在教學過程當中，我經常將寫得好的作文拿到班上作為範文宣讀，這樣小作者的眼睛就會一亮，神情會高興，哪怕寫得不成功，也要多多的給予鼓勵，把一些差生的作文修改好後在課堂上範讀，就會激發他（她）對作文產生興趣，產生寫作的慾望。特別是能夠激發作文學困生的寫作興趣，讓他們覺得“我也會寫”，從“怕寫”向“要寫”“樂寫”邁步，循序漸進。
生活是作文和源泉，沒有生活就沒有作文內容。豐富學生的生活內容，除了抓課堂教學這一重要的陣地外，最好的方法是開闢第二課堂活動，為教育服務。培養學生寫作能力的根本在於培養學生的認識能力。同一個教室裡同一個教師教出來的學生會出現參差不齊的現象，這並不是教師教學的不力，也不是學生不愛學，其根本原因在於：有些教師只注重作文基本方法的教學，多是談怎樣審題、怎樣選材、怎樣開頭、怎樣結尾等，這些方法需要教，但學生很快就會掌握了。更多的是要提高學生的認識能力，豐富學生的作文內容，因為一篇好的文章，它的根本原因不在於它的形式，而在於它的內容，所以，在教學時，教師應把大部分時間用在內容的教學上，這個“內容”，從文學理論來講指的是，作者按照他的世界觀（包括美學觀點）所認識的、在作品中所描繪的現實生活觀象，以及作者對這一現實生活現象的主觀評價。也就是說，寫文章就是作者寫對他所寫的社會生活和客觀事物的認識。
三、展開想象的翅膀， 提高想象能力。
新大綱明確提出：“要鼓勵學生寫想象中的事物，激發他們展開想象和幻想，發揮自己的創造性。”想象是一種創造性的思維方式，獨特性是他的特點。對於農村小學生來說，其思維方式以形象思維為特點，他們有著敏感的感知能力和想象能力。在寫作教學中，總要教育學生敢想，並鼓勵學生多想，展開想象的翅膀。想象力是寫作的一個重要因素，想象力豐富的學生思路開闊，縱橫馳騁，有了豐富的想象力，學生就能把話說活，描寫就能生動形象，繪聲繪色。如在觀察某一事物時，就可以隨意的想它的過去、未來，或想一些跟它有聯絡的事物。多讓他們寫想象作文，最大發揮他們自由的天性。
四、 聽說讀寫相結合，提高學生的語言表達能力。
要寫好作文，必須有較好的文字基礎。其最最基本的方法就是要多練。由於農村小學生聽到的、看到的、閱讀的、練習的都很少，造成知識面窄，詞彙貧乏，所表達不具體、不確切、不生動。如何提高他們的語言表達能力呢？我認為把聽說讀寫有機結合是一條最有效的途徑，因為作文是這幾種綜合能力的訓練。首先，我們要抓住小學生都愛聽故事的特點，因為他們好奇，教師要選擇好學生喜歡的童話故事，寓言故事，科幻故事。講給他們聽，聽完後要鼓勵學生大膽地說話。說話是拓展思維，廣開學生言路的最佳捷徑，是為“寫”作為堅實鋪墊的，所以要著重訓練小學生的說話能力
最後，聽說讀寫相結合。寫是重點，聽說讀是練習寫的基礎。小學生的寫作能力是從一句話一段話開始的，然後引導他們仿寫。茅盾先生曾說過：“模仿是創造的第一步，又是練習的最初形式” ，指導學生從仿寫起步學習寫作，仿中求創，無疑是提高學生寫作能力的一條重要途徑。再引導他們改寫，續寫，要寫出好文章，在具備聽說讀寫基本能力的基礎上，最重要的是多練習。世界級文學大師巴爾扎克整整用了十年的練筆時間，後來方才出名，這都說明了“練”對於提高小學生的寫作能力的重要性。
如何把多媒體巧用到語文教學中去
論歷史教學對中學生社會責任感的培養
[關鍵詞] 農村小學 寫作能力
本人主要從事農村小學語文教學，在教學過程中，發現農村小學生由於受生活環境、家底條件等因素的影響，再加上他們對身邊人事物沒有認真的觀察和思考，導致每次寫作時，都怕寫、難寫，從下手，“沒什麼可寫”幾乎成為大多數學生的口頭禪。為了完成任務，他們只好敷衍成篇，結果寫出來的作文，自然千篇一律，內容虛假不實，空洞無力；語言乾巴巴，毫無生氣；缺乏想象力，東拼西湊；針對這一系列現象，結合筆者的教學實踐，汲取他人的研究成果，談談自己的認識與體會。
提高學生的寫作能力，這是很多老師都感到棘手的事情，我認為提高學生的作文能力，愛因斯坦說過“興趣是最好的老師。”多年的工作實踐告訴我要提高農村小學生的寫作能力必須循序漸進，尋找學生的寫作困難，當前農村小學作文教學中遇到的最大問題是：好多學生怕寫作文、不會寫作文。針對這種情況，我在上作文課時不厭其煩地去努力克服學生寫作的消極態度。激發學生的寫作興趣，應幫助學生解決寫作困難的途徑。引導學生注意觀察，多留心周圍一切事物。我國古代教育家孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。讓學生輕鬆愉快饒有興趣地學習，充分調動他們寫作的積極性，是小學作文教學的第一步，如何激發孩子的寫作興趣呢？首先，讓學生寫熟悉的內容。《小學語文課程標準》指出，小學生作文，就是練習把自己看到、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情用恰當的語言文學表達出來：有具體的內容、有真情實感、有中心、有條理、有重點、展開想象。根據多年的教學經驗看出，傳統的作文命題方式，很難使學生展開思維的翅膀，很難使學生說真話，說實話。因此，作文命題應開放，出寬題，不要在在題目某方面提出要求，給予限制。實際上，也就是在某些方面限制了學生的思路，即限制了學生的思維發展的方向。因此，在內容方面應該緊緊圍繞農村孩子所熟悉的生活，以他們周圍的人、事、物、景作為作文內容，以激發學生的習作興趣，使學生感到有一種表達的願望，有一種衝動想把自己的所見所聞所思所感表達出來。第二，用鼓勵性的評價給予學生的自信心。評價是教育過程中教師、教育管理人員經常進行的一種活動。在教學過程當中，我經常將寫得好的作文拿到班上作為範文宣讀，這樣小作者的眼睛就會一亮，神情會高興，哪怕寫得不成功，也要多多的給予鼓勵，把一些差生的作文修改好後在課堂上範讀，就會激發他（她）對作文產生興趣，產生寫作的慾望。特別是能夠激發作文學困生的寫作興趣，讓他們覺得“我也會寫”，從“怕寫”向“要寫”“樂寫”邁步，循序漸進。
生活是作文和源泉，沒有生活就沒有作文內容。豐富學生的生活內容，除了抓課堂教學這一重要的陣地外，最好的方法是開闢第二課堂活動，為教育服務。培養學生寫作能力的根本在於培養學生的認識能力。同一個教室裡同一個教師教出來的學生會出現參差不齊的現象，這並不是教師教學的不力，也不是學生不愛學，其根本原因在於：有些教師只注重作文基本方法的教學，多是談怎樣審題、怎樣選材、怎樣開頭、怎樣結尾等，這些方法需要教，但學生很快就會掌握了。更多的是要提高學生的認識能力，豐富學生的作文內容，因為一篇好的文章，它的根本原因不在於它的形式，而在於它的內容，所以，在教學時，教師應把大部分時間用在內容的教學上，這個“內容”，從文學理論來講指的是，作者按照他的世界觀（包括美學觀點）所認識的、在作品中所描繪的現實生活觀象，以及作者對這一現實生活現象的主觀評價。也就是說，寫文章就是作者寫對他所寫的社會生活和客觀事物的認識。
三、展開想象的翅膀， 提高想象能力。
新大綱明確提出：“要鼓勵學生寫想象中的事物，激發他們展開想象和幻想，發揮自己的創造性。”想象是一種創造性的思維方式，獨特性是他的特點。對於農村小學生來說，其思維方式以形象思維為特點，他們有著敏感的感知能力和想象能力。在寫作教學中，總要教育學生敢想，並鼓勵學生多想，展開想象的翅膀。想象力是寫作的一個重要因素，想象力豐富的學生思路開闊，縱橫馳騁，有了豐富的想象力，學生就能把話說活，描寫就能生動形象，繪聲繪色。如在觀察某一事物時，就可以隨意的想它的過去、未來，或想一些跟它有聯絡的事物。多讓他們寫想象作文，最大發揮他們自由的天性。
四、 聽說讀寫相結合，提高學生的語言表達能力。
要寫好作文，必須有較好的文字基礎。其最最基本的方法就是要多練。由於農村小學生聽到的、看到的、閱讀的、練習的都很少，造成知識面窄，詞彙貧乏，所表達不具體、不確切、不生動。如何提高他們的語言表達能力呢？我認為把聽說讀寫有機結合是一條最有效的途徑，因為作文是這幾種綜合能力的訓練。首先，我們要抓住小學生都愛聽故事的特點，因為他們好奇，教師要選擇好學生喜歡的童話故事，寓言故事，科幻故事。講給他們聽，聽完後要鼓勵學生大膽地說話。說話是拓展思維，廣開學生言路的最佳捷徑，是為“寫”作為堅實鋪墊的，所以要著重訓練小學生的說話能力
最後，聽說讀寫相結合。寫是重點，聽說讀是練習寫的基礎。小學生的寫作能力是從一句話一段話開始的，然後引導他們仿寫。茅盾先生曾說過：“模仿是創造的第一步，又是練習的最初形式” ，指導學生從仿寫起步學習寫作，仿中求創，無疑是提高學生寫作能力的一條重要途徑。再引導他們改寫，續寫，要寫出好文章，在具備聽說讀寫基本能力的基礎上，最重要的是多練習。世界級文學大師巴爾扎克整整用了十年的練筆時間，後來方才出名，這都說明了“練”對於提高小學生的寫作能力的重要性。
論歷史教學對中學生社會責任感的培養