二年級語文下冊第十課葡萄溝

　　二年級語文下冊第十課《葡萄溝》中葡萄溝的葡萄好，葡萄乾也好，“顏色鮮，味道甜”。小編在此整理了二年級語文下冊第十課《葡萄溝》，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收穫!

　　二年級語文下冊第十課《葡萄溝》

　　新疆吐魯番有個地方叫葡萄溝。那裡出產水果。五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到九十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了。

　　葡萄種在山坡的梯田上。茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。到了秋季，葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。要是這時候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉，準會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠。

　　收下來的葡萄有的運到城市去，有的運到陰房裡製成葡萄乾。陰房修在山坡上，樣子很像碉堡，四周留著許多小孔，裡面釘著許多木架子。成串的葡萄掛在架子上，利用流動的熱空氣，把水分蒸發掉，就成了葡萄乾。這裡生產的葡萄乾顏色鮮，味道甜，非常有名。

　　葡萄溝真是個好地方。

　　二年級語文下冊第十課《葡萄溝》教學建議

　　1、識字指導：

　　識字方法多種多樣，確定識字方式可根據生字本身特點，也可根據學生的生活體驗、學習基礎來確定。不同的識字方法有不同的作用，“以舊帶新、形近字對比”側重識記字形;“聯絡生活識字”有利於理解字義，便於學生正確用字組詞;“編字謎、猜字謎識字”，可增強識字的趣味性……有的生字可幾種方法並用。本課生字可採用以下方法引導識字。

　　⑴揭示課題識字：

　　溝

　　⑵查詢地圖識字：

　　疆魯番維吾

　　⑶以舊帶新識字：

　　難──堆準──誰──維語──吾

　　⑷利用形聲字特點識字：

　　堡溝

　　⑸形近字對比識字：

　　密—蜜

　　⑹編字謎、猜字謎識字：

　　多──句***夠***;

　　弟弟站在木頭邊***梯***。

　　⑺聯絡生活識字：

　　梯***電梯***維***維生素***蜜***蜂蜜***

　　2、寫字指導：

　　⑴發現規律

　　“雙胞胎”：

　　蜜──密***形似***溝──夠***音近***

　　同偏旁：

　　搭──摘

　　同結構：

　　吾、季、留、杏、密、蜜***上下結構***。

　　坡、搭、摘、釘、溝、夠***左右結構***。

　　⑵重點指導

　　蜜、密：第一筆“點”起筆要高，寫在豎中線上;中間的“必”字儘量寫扁，一撇不能漏掉。

　　夠：右邊的“多”字中，兩個“夕”要上下排列，提醒學生不能寫成左右並排。

　　摘：再次強調右邊的同字框裡是“古”。

　　二年級語文下冊第十課《葡萄溝》教學反思

　　1、自主學習合作探究

　　新課程導引的新課堂，其本質特徵在於學生真正成為課堂教學的主體，是實踐主體、認識主體，又是道德主體、審美主體。一句話，他們應當是自主發展、自我構建的主體。而活動是主體存在和發展的方式。離開了自主的、具體的、感性的學習活動，學生是無法獲得主體地位，也不能發揮主體作用的。因此在本節課的教學設計中，我儘可能地給學生自主學習的機會，自主選擇學習內容，自主選擇朗讀方式，自主選擇作業方式，自讀自悟，自己觀察發現……讓學生真正成為學習的主人。

　　在學習第2段時，有兩個季節，我做了隱性設計，學生喜歡夏季則先學第二句，若學生喜歡先學秋季的，則先學第三四句，以此作為課堂調節手段去調適和引導學生的主體行為。

　　2、創設情境，角色表演

　　一般的表演活動是排演成熟後的成果展示，而課堂表演不一樣，表演的過程也就是琢磨課文、推敲語言、體會情感並如何“形諸於外”的排演過程。正是課堂表演的這種動態生成，才使得它具有很高的教學價值，即表演不是目的，而是手段，一種深讀課文，感受語言含義，提高閱讀能力和審美情操的手段。孩子喜歡錶演，也喜歡看別人表演。這不僅是因為那富有情趣的角色形象特別接近兒童生活的戲劇形式，而且有角色效應的作用。當了角色，孩子就由“本角色”我——一個小學生為“他角色”——維吾爾族老鄉，那種新異、好奇心，使孩子激動不已。在本節課中，學生扮演老鄉來招待遊客，進行口語交際訓練，培養學生的交際能力，同時還能提高學生的學習興趣，讓學生樂學愛學。

　　3、開放課堂，課外延伸

　　語文課程應該是開放在而富有創新活力的，新《課標》中指出，語文課程應該拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和和方法的相互交錯、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率……因此我在課前請學生蒐集有關於葡萄溝的資料，課內請學生提取教師提供的關於梯田、蔭房的資訊，課後請學生給維吾爾族老鄉寫寫信……以此培養學生的綜合能務。