高職市場營銷專業人才培養探究論文

　　高職市場營銷專業人才培養面臨的問題是如何立足學科特色制定專業人才培養標準，選擇、創新符合高職教學要求的教學方法，培養出高素質技能型的人才。下面是小編給大家推薦的，希望大家喜歡!

　　篇一

　　《改革高職市場營銷專業教學培養專業人才》

　　摘 要：企業對高職市場營銷專業畢業生的需求量非常大，一方面社會對高職市場營銷專業人才存在著大量需求，特別是高中級市場營銷人才，而另一方面高職市場營銷專業畢業生卻存在著一定的就業困難，因此，高職市場營銷專業人才培養面臨的問題是如何立足學科特色制定專業人才培養標準，選擇、創新符合高職教學要求的教學方法，培養出高素質技能型的人才。教師應通過對高職市場營銷專業課程教學方法的嘗試，努力使學生獲得就業的技能和創業的本領。

　　關鍵詞：市場營銷;教學方法;動手能力

　　從黨的十七大報告中“大力發展職業教育”，到報告中“加快發展現代職業教育”“現代”兩字的加入，賦予了職業教育改革發展新的內涵和目標。

　　企業對高職市場營銷專業畢業生的需求量非常大，從全國各地企業對高職市場營銷專業畢業生需求情況看，一方面社會對高職市場營銷專業人才存在著大量需求，特別是高中級市場營銷人才，而另一方面高職市場營銷專業畢業生卻存在著一定的就業困難，供需之間的存在矛盾。因此，高職市場營銷專業人才培養面臨的問題是如何立足學科特色制定專業人才培養標準，選擇、創新符合高職教學要求的教學方法，培養出高素質技能型的人才。高職市場營銷專業課程教學在教學方法上，僅僅靠那些借鑑過來的方法是遠遠不夠甚至是不實用的，所以，探索一些科學、實用的高職市場營銷專業課程教學方法，針對不同的高職市場營銷專業課程，採用不同的教學方法就顯得尤為重要。好的教學方法會對高職市場營銷專業學生就業有很大的幫助，能解決高職市場營銷專業人才培養存在的問題以及供需之間的矛盾，符合貫徹職業教育改革精神。以下是我們對高職市場營銷專業課程教學方法改革的嘗試。

　　一、“頭腦風暴”探究教學法

　　創業教育課程是以素質教育為主線，以創業能力培養為核心，把創造與創業教育融為一體，強化教育中創造思維和創新能力的培養與訓練，提高創業教育和就業指導課程的品位。創業教育課堂不是教師唱獨角戲的場所，而應該讓學生有更多的機會去參與、發現和討論創業問題，採用“頭腦風暴”探究法就是允許學生有闡述自己見解的空間，充分發表自己的觀點。這樣，既激活了教師的思想，又激活了學生的思想，能把學生逐漸培養成能夠獨立思考，學會主動獲取、主動發展，適應社會和市場需要的人才。同時，從“找飯碗”到“造飯碗”，更會培養出一批具有創業能力的人才。

　　二、電子對抗教學法

　　電子對抗實驗室課程採用的是國際上最為流行的商業模擬教學技術來實現的培訓課程和實踐工具，與傳統授課式或案例式學習方法比較，商業模擬課程有效解決了教學的說教模式和空洞的討論內容，使學生在教師的指導下，通過親自參與和實戰演練，大大提升了教學效果，加深和鞏固了學生對所學知識的理解和掌握，有利於學生職業素質的全面提高。《企業經營之道》是我們專業將《會計基礎》《物流管理》《企業戰略管理》三門課程整合在一起的一門課程，在校內ERP軟體實訓室上課，這門課程要求教師在課堂中的角色是教學組織者，控制整個教學活動的進行。為了達到學做結合的要求，我們改變了傳統的課時安排，變兩節連上為四節連上。在課堂教學過程中，教師一定要讓學生充分發揮主觀能動性，教師做的少，學生做的多，使教師的作用體現在組織上。表面看來，教師在課堂上做的少，但實際上教師的工作主要是準備教學的過程，包括教學資料的準備***ERP軟體***、教學內容的選取，採用自編教材，教學過程的設計，使用ERP軟體小組對抗、評價體系的制定等。只有教師課下做了大量的準備工作後，才能保證課堂中“教師做的少，學生做的多”。這種教學方法對教師的要求不是降低了，而是提高了。同時，提高了學生對崗位的適應能力。

　　三、模擬情景訓練法

　　開展形式多樣的模擬情景訓練，可通過多人組合自創情景模擬訓練、即興式情景模擬訓練，或根據教師指定題目進行模擬訓練。如商務禮儀課，設定各行業的各種場合，像商場櫃檯、超市前臺等，從表情、服飾、姿態、禮貌用語、熱情接待服務等多面考察和訓練，並分組互相點評、教師點評，糾正其不足之處並演示正確做法，以區別錯誤和不規範的做法，進一步感受行業氣氛，熟悉其禮儀規範。該教學方法特別適用於難以安排實習任務的實踐過程。教師利用模擬設施進行教學與操作訓練，應特別注意引導學生由模仿到逐步創新的路子，要“以學生為本”，擔任好導演或場外指導的角色，而不總是當裁判員。

　　四、競賽教學法

　　《市場營銷策劃》課程是市場營銷專業的主幹課程，我們對該課程的考試方法進行了改革，以賽***。這就帶來了教學方法的相應改革。因此，教師應根據教學內容和訓練目的，針對教學目的具體內容要點，在課堂教學過程中適當引入競爭機制，讓學生分組組合，進行方案策劃，充分利用學生爭強好勝的心理特點，調動學生學習和方案策劃的積極性，並要求學生將方案做成PPT，期末通過比賽的方式打出小組成績和個人成績。評委可以由教研室教師組成，也可以吸收部分學生參與到評委中，進行現場評比打分，最後由教師進行點評。同時，教師要對優秀者予以表揚和鼓勵，如班級的優秀者參加學院組織的市場營銷技能大賽，學院市場營銷技能大賽的優秀者參加省市場營銷技能大賽，如果在省市場營銷技能大賽中勝出，再參加全國市場營銷技能大賽。競賽教學法的實施處使學生將競賽的思想貫穿於整個學習過程中，能自覺地學習理論知識，積極地參加社會實踐活動，增強了他們的動手能力。

　　五、案例教學法

　　對匯入案例主要是引出所要學習的問題，如匯入案例：迪斯尼――文化產品品牌延伸。通過案例的主要內容――每當迪斯尼推出一部成功的大片，迪斯尼樂園裡就會出現相應的遊樂設施，與之相關的周邊產品立即會出現在迪斯尼樂園或商場裡的迪斯尼店鋪中，動畫人物玩偶是最具代表性、最傳統的一種周邊產品……這樣，就引出所要學習的內容――品牌延伸。對章後分析案例主要是鍛鍊學生分析實際問題和解決實際問題的能力。如案例分析討論：娃哈哈品牌延伸之路，就是讓學生帶著問題***①請你結合案例談談娃哈哈品牌延伸有哪些得與失?②試分析娃哈哈的品牌延伸體現了哪些原則?***分析案例的主要內容。學生從營養液到果奶、突入純淨水市場、挑戰“兩樂”、拓展童裝市場、進入其他市場等，分析討論出娃哈哈品牌延伸的得與失和體現了哪些原則。待學生討論完，教師可以採取讓學生主動發言，也可以點名發言，或者採取二者結合的方式，最後進行點評。

　　六、校企協作任務完成教學法

　　職業教育一直在倡導工學結合，校企協作任務完成教學法是我們正在嘗試的一種新的教學方法，這種教學方式是高等職業學校系部教學活動與企業單位實際任務相結合。校企協作任務完成教學法是教學方法從簡單的課堂任務理論傳授到企業實際應用任務完成的一種變化，使教學達到的效果實用性更強。《市場調查與預測》就是採用校企協作教學法，首先，每6人分為一組，尋找委託調查單位***企業***確定調查題目，然後將課程內容分為八項任務，學生在學校每完成一項理論任務，接著到企業去完成相應的實踐任務，課程結束，他們就完成了相應的理論任務和實踐任務。通過這種教學方法，學生既掌握了相應的理論知識，也鍛鍊了動手能力。同時，也為企業的經營決策提供了依據，能為企業創造更高的利潤。

　　參考文獻：

　　[1]徐英姿.關於高職院校市場營銷專業教學改革的探討[J].學週刊，2012***35***.

　　[2]李政敏.高職市場營銷專業教學改革的新思考[J].現代企業教育，2011***16***.

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