藝術設計手工製作學術論文

　　手工製作原本是個動詞短語，但已經逐漸的被當作名詞使用，意指一些自己動手的趣味性小專案或手工加工專案。下文是小編為大家整理的關於的範文，歡迎大家閱讀參考!

　　篇1

　　論手工製作的生活陶瓷藝術

　　摘 要：從上個世紀工業革命之後，各國的工業開始逐漸的走入到了一個較為程式化，機械化和技術化的時代，人們欣賞到的一個藝術也逐漸的趨向單一和機械。這樣的形式使人們不斷的對這些藝術產生了厭倦感，於此同時對自然和傳統手工藝術的呼聲越來越響，陶瓷藝術以其獨特的材質，適應了這一時代的潮流，符合當代人的審美需求。

　　關鍵詞：手工製作;陶瓷;藝術

　　工業革命開始之後，傳統的陶瓷生產開始日漸的分成兩種，一種是以滿足人們日常生活需要為主的日用陶瓷，另外一種是一種以滿足人們審美需求為主的藝術陶瓷，大批量生產的日用陶瓷使陶瓷的藝術美感大大削弱了。而當代陶瓷藝術中那種藝術家獨特的審美語言與風格，又使這種供人們欣賞的陶瓷藝術與人們的生活相去甚遠。手工陶瓷藝術既不同於日用陶瓷的那種大規模的產量，更不同於現代陶瓷的那種遠離生活的藝術境界，它的目的僅僅是為了美化生活，給普通的人們以美的享受，從而提升人們的生活質量。

　　藝術生活化，是生活陶瓷藝術最為顯著的特點之一，生活陶瓷將生活與藝術融合，它巧妙的將陶瓷藝術的審美性與實用性有機的結合，形式豐富多樣。不僅具備了藝術陶瓷的審美功能，同時還具備了日用陶瓷的實用功能，可謂是一舉兩得的藝術。從分類上來講，生活陶瓷藝術無外乎一下幾種，茶具，餐具，花器，香薰。

　　中國自古以來就有飲茶的習慣，隨著各朝各代不同飲茶習慣的影響，茶具也經歷了很複雜的變化過程。當今的趨勢是功夫茶文化的廣泛化，從之前的南方一直向北方延伸，因此茶具有很大的市場。手工製作的茶具可以分為紫砂類，青瓷類，白瓷類，黑瓷類等等，紫砂茶具具有大方質樸，細膩委婉的特點。

　　青瓷茶具胎白釉綠，細膩溫潤，有美玉一般的特點。白瓷茶具能夠更好的襯托出茶水本身的色澤。到了現在，喝茶仍被看做是一種高雅的行為，陶瓷茶具更是一種能夠記載中國茶文化和陶瓷文化的一個重要的符號。在當今最求個性化的時代，大批量，機械化的生產出來的茶具已經不能滿足當代人們的審美品位，在這樣的形式下，手工製作的茶具產生了，很快的受到人們的追捧。

　　需要說明的是，雖然人們很熱捧手工製作的茶具，但是陶瓷製作者們還是需要不斷的領會中國傳統的茶文化，以及陶瓷文化的內涵，仔細揣摩其中的高雅意境，同時要與當代人們不斷提升的物質和文化的審美要求達到統一，只有這樣才能創作出更多深受人們喜愛的手工陶瓷茶具。

　　隨著生活水平的提高，人們也逐漸開始越來越重視精神層面上的消費，追求一種個性化，情趣化的生活品味，在這樣的情形之下，與人們生活關係緊密的手工餐具，開始受到這一類人的青睞。中國自古就是一個注重飲食文化的國家，民以食為天，相對於可口的食物，餐具更是飲食文化中不可或缺的一個重要組成部分。許多講求生活品味的人，在進入一家餐館的時候，往往會很在意餐具的品質，就算是事物再美味，可是少了精緻的餐具，也會使原本高雅的飲食環境顯得平庸了許多。

　　正所謂美器襯美食。不同口味，不同風格的食物搭配不同風格的餐具，兩者相互襯托，更能激發人們的食慾，同時也能帶來愉悅的飲食心情。不過，如今的很多餐廳也開始注意到這一點，比如一些農家菜館多選用一些質樸淡雅的餐具，咖啡廳則多采用一些描金的餐具，以顯示其高貴的質感。與此同時，很多普通人家也很注重餐具的選擇，以前的那種機械化生產的餐具，已經不能滿足他們的需要。他們大多會從餐具的裝飾，造型，實用性等等挑選。這是一種令人欣喜的景象，因為，他們認識到，餐具不僅僅是為了盛裝事物，更多的也是一種生活品質的象徵，運用得當也可以使居家環境變得更加的有情調。

　　說到幸福的氣息，也就不得不提到香爐了。在國外很多發達國家，他們比較喜歡使用香薰，光是美國，每年從中國進口的香爐數量就很驚人，如今，隨著生活水平的提高，一些發展中國家也開始使用，例如印度。香爐的作用無外乎供奉佛祖，日常生活中多用來淨化空氣，香薰爐中可以安放許多中香料，如檀香，沉香等等，從香爐中散發出來的陣陣香味，不僅可以使人***放鬆，更可以消除疲勞，緩解壓力。

　　因此很受都市白領一族的喜愛。還有一種備受人們喜愛的手工器物，那就是花插。花插作為一種很重要的傢俱擺件，在人們的生活中也佔有很大的比例。因為現在越來越多的人嚮往綠色，同時也希望在自己的生活中多增添一些大自然的氣息，因此，花插作為一種綠色植物的載體，出現在了越來越多的人們的視線。手工製作的花插，造型多變，裝飾風格更是多種多樣，從粉彩，刻花等等不勝列舉，十分的迎合當代人們追求個性的特點。因為一些大眾花瓶的那種古板的造型，單調的裝飾，已經不能滿足當代人們的欣賞品味，選擇一款合適的花插，使居家生活變得精緻起來。

　　中國的傳統制瓷工藝以及深厚的文化底蘊是其他任何國家無法追趕的，隨著人們生活水平和審美眼光的變化，越來越多的手工製作的陶瓷開始受到關注，但是在生產的過程中也難免出現也些問題，比如設計還缺乏合理性，品牌意識不夠強烈等等。這從一個側面提醒這我們，我們國家的手工陶瓷生產還處在一個相對初級的階段，需要我們更多的陶藝工作者們從事到這一事業當中來，把握機遇，開創一個全新的陶瓷時代。

　　參考文獻：

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　　[5]楊永善.說陶論藝[M].哈爾濱:黑龍江美術出版社,2001.

　　篇2

　　淺談藝術設計製作教學

　　摘 要： 藝術設計製作教學中培養學生參與意識是藝術設計製作課達到有效教學效果的關鍵。通過在藝術設計製作教學中的設計理念、構思、構圖、技巧、實踐、訓練、選材以及師生雙向互動、交流探討等多環節，使學生積極，主動參與，全面提高教學效果。

　　關鍵詞 ：藝術設計 製作 教學

　　藝術設計製作教學最重要的環節是培養學生應用自身的設計思想、設計理念、設計技能主動參與設計製作。設計製作的目的是滿足社會需求，構建自然與環境、人類與環境、人與社會、人與生活的呼應和協調。因而設計創作具有廣泛的、高度的實踐性，而這個實踐要靠學生的主動參與、有效參與、全心參與來完成，要使學生能主動結合實踐，展示設計思想、設計理念，創作設計作品。學生在設計製作學習中，教師應重視學生主體參與的培養，使學生不僅會學、會用，而且要有全身心投入參與的意識，從而激發學生的內在活力，促進學生掌握知識，提高技能，領悟內涵，有效應用，提升品質。

　　一、藝術設計思想、設計理念的教學

　　藝術設計製作教學的首要環節是培養學生的設計思想、設計理念。每個人的設計思想和設計理念是不一樣的，沒有一個現存的公式，也不可能所有學生的設計作品都統一到一個思想、一個理念上來。教師教學也只能引導，更不可能把教師的設計思想和設計理念強加於學生。這就要求每個學生必須要對設計創作的設計思想、設計理念有個人的思考，教師在設計創作教學中就要抓住這個問題，要求學生不要僅套用一個思想、一個理念，而是拿出自己的設計思想和設計理念。

　　二、設計構思與構圖的教學

　　設計構思與構圖是設計製作教學的第二個環節，完美的構思與構圖才能使設計作品達到傳情達意的效果。構思與構圖二者關係密切，是“意”與“象”結合的過程，建立在設計思想、設計理念上的巧妙設計構思與構圖，才能引起觀眾審美共鳴和審美愉悅。教師教學中要輔導學生積極參與構思和多練構圖，學習、討論運作並用，首先參與構思與構圖的統一性思考，構圖必須建立在構思的基礎之上。但構思又必須與構圖相統一性，思想的表現與形象的展示有內涵的聯絡，構思完美無缺，才能使構圖沒有空洞貧乏之感。第二、參與構圖結構形式與構思內容相一致的討論。構思的內容要在構圖結構形式上得到充分體現，構圖結構形式與構思內容必須有銜接。通過討論，提高學生的知識，加強學生的交流。第三、參與構思內容與構圖練習相協調的運用，有理想的設計構思，要通過巧妙的構圖來完成，構圖練習運用很關鍵，讓學生多練習構圖，多畫、多改、多變、多參與是使構圖效果不斷完善完美的途徑。只有要求和輔導學生多參與設計構圖的以上環節，才能更好地提高學生的構思、構圖能力。

　　三、設計製作技巧教學

　　設計製作技巧是使學生把自我設計技能轉化為設計藝術作品個性發展過程。教師在指導學生運用技巧時要充分發揮學生的技能和個性，不能一個公式套用，要給學生思考、發揮自我的能力留下足夠的空間，多提高學生，讓學生討論、交流、比較並做出正確的判斷，用較理想的傳統技巧和個人的個性技巧來更好地創作作品，提高學生設計製作技巧運用的能力。

　　四、藝術設計製作的實踐環節教學

　　藝術設計是實踐性很強的學科，設計製作教學中實踐環節是使學生設計知識和技能與社會運用的有效銜接的關鍵，教師在設計製作教學中要建立學生設計創作實踐鍛鍊的場所，建立良好的設計創作環境，激發學生設計製作的積極性和創造性，指導學生運用設計知識和技能參與實踐中的設計構思、設計表現、設計創意，形成學生自我設計與實踐運用相統一的最佳構圖、意境的效果。調動學生積極參與聯絡實踐設計的參與意識。實踐中可組織學生建立模擬裝潢設計公司、企業設計中心，或設計運用工作室等，把設計製作與社會服務運用緊密聯絡，讓學生參與模擬執行過程，參與瞭解和掌握現實中設計創作的運用，激發學生的創造潛能，拓寬學生的見識，增強學生的創業意識，培養學生適應社會需求的綜合能力。

　　五、藝術設計製作教學中師生互動

　　教師提問、學生回答的授課模式，學生沒有很強的參與意識，在設計製作教學活動中，必須構建雙向、互動、討論的教學模式，因為設計創作教學不只是理論知識的傳授，更重要的是要發揮學生表現能力、創造能力和運用能力，所以師生之間要建立教與學的雙向互動和引導與探討的關係，教師的引導要充分到位，學生個性展示也要得到充分體現。教師多提供學生多元化的參與學習和運用要求，利用師生之間、學生與學生之間的互動討論、思想碰撞，激發學生的學習興趣。

　　六、藝術設計製作訓練上強化學生學習

　　設計創作不僅要動腦，還要動手。一件好的設計創作作品的產生，是要經過多次反覆的構思、構圖、製作、提煉與再製作，所以教師要引導教育學生能吃苦，制定有效訓練措施，要加大學生參與訓練的次數，強化參與的訓練程度，從而強化學生的學習。

　　七、藝術設計製作材質選用上培養學生能力

　　在設計製作中材質的選用直接關係到作品要達到的效果，使用不同的材料，視覺效果決然兩樣，設計製作中教師指導學生根據自己的設計理念、設計目的、設計效果選擇好使用的材料。材料不是判斷作品的唯一標準，材料是一種物質特質，是一種效果。教師要指導學生以設計構思來選擇材質，同時選擇材質後來構思設計的相互運用。藉助材料強化設計構思，提升設計作品的效果。教師要多鼓勵學生在設計創作中主動大膽選材、用材。

　　總之，在設計創作教學中，教師必須努力在設計理念、設計構思、設計構圖、設計技巧、設計實踐、設計訓練、設計選材上等多環節培養學生，並有效利用設計創作教學中師生之間的雙向互動、交流探討強化學生學習，從而有效完成設計創作教學任務，達到理想的設計創作教學效果。