幼兒園環境裝飾設計作品賞析

　　幼兒園的環境創設是一項複雜的系統工程。不僅給幼兒一個童話的世界,還是幼兒成長中不可缺少的外在條件。下面是小編整理的和幼兒園環境裝飾中的審美特點及互動特點。

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　　幼兒園環境裝飾中的審美特點

　　***一***幼兒園環境裝飾中的色彩特點

　　藝術幼兒園的環境,首先在色彩上,應該給幼兒以美的視覺享受。圖畫的色澤宜單純,接近自然,這樣的色彩會使純潔的孩子們產生豐富的想象:如廣闊無邊的綠色草原、茂密的森林、遼闊的藍天、飄浮的白雲、蔚藍色的海洋和可愛的小動物們。

　　這些單純,來自於自然的色彩,容易使閱歷淺顯的幼兒產生共鳴,易於理解。便於他們欣賞美麗的景色,表達自己的思想感情。孩子們比較喜愛明快的色彩對比,活潑好動的幼兒從中可以感受到色彩變化的節奏。在為幼兒們創造色彩的同時,應考慮畫面的整體美,採用較大淺色塊支撐,可使畫面既有區域性美的變化又有整體協調感,能解決幼兒園一堵牆面內容多、色調不易統一的問題,使環境更加藝術化。

　　***二***幼兒園環境裝飾中的造型特點

　　幼兒園環境中的繪畫造型應有其自身的特點,即符合幼兒的審美特點,才能感染幼兒。造型圓渾、墩實、稚拙、簡潔的美術最能吸引幼兒,因為尚未完全走出視覺模糊階段的幼兒,對圓渾的造型能淋漓盡致的感知。

　　墩實、稚拙的模樣令他們產生更多的關注和憐愛,簡潔的美術造型,讓注意力不持久的幼兒較快的感知。設計的作品在造型上如有一些出彩之處―一些幽默、活脫的細節,例如滴著口水的舌頭、咧著的大門牙、小的不能再小的牛眼、張嘴的大頭靴等更會令孩子們直愣著雙眼,或開懷大笑,久久不願離去。同時由於造型概括、簡潔、繪畫操作過程相對簡單易行,更適用於幼兒園佈置環境內容多、更換週期快的現狀。

　　幼兒園環境裝飾中的互動特點

　　***一***環境裝飾與教學互動

　　環境是幼兒園藝術活動不可分割的一部分,她有時是藝術活動的開始,有時是藝術活動的延伸。為了讓幼兒對教學活動有所瞭解,引發幼兒的探索興趣,我們應有意識地將所要學習的知識在環境中露出冰山一角。這樣會吸引幼兒們對所學的內容、拭目以待,積極關注,並嘗試它。為了讓學有餘力的幼兒進一步得到心理能力上的滿足,讓學力不足的幼兒有一個更長的消化知識的過程,我們應在環境中將知識保留,並將其適當地引向更廣闊的空間。

　　我們環境中的許多作品不僅是為了裝飾幼兒園環境,還可為教育、教學所用。還可以讓幼兒根據毛巾的長短用線條作長短順序的記錄。“三八”節時可將它作為“我愛媽媽”教育活動的圖片,教育幼兒熱愛母親、尊重母親的勞動成果,在環境與教學的互動中,兩者互為一體又互相促進,環境不再是一種擺設,而是幼兒學習生活中的一個重要組成部分。

　　***二***幼兒園環境裝飾中的師生互動

　　幼兒園環境裝飾中的師生互動特點是指在佈置幼兒園各活動場所時,教師根據幼兒的水平創設一部分內容,讓他們以主人的身份參與環境的創設,把環境創設的主動權適當地交給孩子們,讓幼兒直接參與作畫,這樣可以發揮幼兒思維力及創造力和自信力。

　　通過幼兒自己動手動腦完成作品來體驗成功的喜悅,並培養幼兒之間的合作能力。我們設計的大部分作品都有難易程度懸殊的兩部分內容存在,難度大的部分由老師操作,難度小的部分可由幼兒自主操作。教師要多關注孩子,觀察孩子的興趣愛好及需求,激發他們創設牆飾的積極性,給孩子提供適度的支援。在孩子們完成作品之後,教師可根據作品內容、適當靈活地新增一些他們的操作內容。

　　教師在啟發幼兒充分想象,自由表現的同時,環境中的作品在幼兒眼裡會如同己出,幼兒才能真正融入環境之中。在環境創設中師生的互動特點,使教師逐步置換色色,由單一的決策者置換為傾聽者、合作者。這些多元角色的轉變使教師能夠更多的聆聽到幼兒的心聲,注意發現不同幼兒的不同發展水平和不同活動需要,讓幼兒的才能在環境創設中得到不同程度的發展。