職業教育包括哪些?

職業學校教育分為哪幾類？職業培訓包括哪些方面

《中華人民共和國職業教育法》第十三條規定：職業學校教育分為初等、中等、高等職業學校教育。職業培訓包括從業前培訓、轉業培訓、學徒培訓、在崗培訓、轉崗培訓及其他職業性培訓，可以根據實際情況分為初級、中級、高級職業培訓。職業培訓分別由相應的職業培訓機構、職業學校實施。

職教有哪些專業？

1、職業學校的專業眾多，涉及土建、水利、製造、財經、旅遊、公安法律、農林牧漁、交通運輸、電子信息、輕紡食品、醫生、公共事業、文化教育、生化與藥品、材料與能源、資源開發與測繪、環保、氣象與安全、藝術設計傳媒等等學科。

2、上大專就業較好的專業包括;機械製造與自動化，數控技術，模具設計與製造，材料成型與控制技術，焊接技術及自動化，機電一體化技術，電氣自動化技術，生產過程自動化技術，電力系統自動化技術，機電設備維修與管理，數控設備應用與維護，汽車製造與裝配技術，汽車檢測與維修技術，汽車技術服務與營銷。

職業教育的特徵有哪些

（1）具有較強的針對性與實用性。職業培訓目標、專業設置、教學內容等均根據職業技能標準、勞動力市場需求和用人單位的實際要求確定。經過職業培訓的畢（結）業生可上崗作業。

（2）具有較強的靈活性。在培訓形式上可採取聯合辦學、委託培訓、定向培訓等方式；在培訓期限上採取長短結合的方式，可以脫產也可以半脫產；在培養對象上依據崗位的實際需要靈活確定；在教學形式上不受某種固定模式的限制，根據職業標準的要求採取多種形式匠教學手段。

（3）教學與生產相結合。主要體現在一方面教學要緊緊圍繞生產實際進行，另一方面要貫徹勤工儉學、自立更生和艱苦奮鬥的原則，通過教學與生產經營相結合，既培養了人才，又創造了物質財富，獲得社會、經濟的雙重效益。

(4)培訓方法上強調理論知識教育與實際操作訓練相結合，突出技能操作訓練。

職業教育有哪些專業

計算機類、財會類、建築類、旅遊類、幼師類、服裝類、交通運輸類、機加工製作類

職業教育和專科有什麼區別?

在學歷上是沒有區別 只是在方向上產生區別: 高等專科院校偏向於理論，走的廠本科教育的路線，但層次低於本科。而高等職業技術學校偏向於實踐，培養的是有較強動手能力的畢業生.兩者的學歷都是專科學歷。

幾年前，職高與大專已經並軌。兩者的區別在於培養模式不同，大專屬於學歷教育，注重理論培養；而高職注重技能的培養，注重學生動手能力的培養。根據市場調查的結果，目前職高學生更受用人單位歡迎。 簡單說，大專走的是理論教育路線，高職走的是技術培養路線，兩者學歷都為專料。目前兩者同學歷畢業後，可能高職工作比較好找，大專進修更方便。

職業教育有哪些專業

職業教育的專業很多的。

學前教育、機電。汽修。

廚師、或者是會計類都是有的。

可以選擇

普通教育包括什麼

普通教育主要是指以升學為目標，以基礎科學知識為主要教學內容的學校教育。

普通教育包括幼兒教育、小學教育、普通中等教育，普通高等教育。普通高等教育，指主要包括全日制普通博士學位研究生、全日制普通碩士學位研究生（包括學術型碩士和專業碩士）、全日制普通第二學士學位、全日制普通本科（包括通過高考錄取的四年制、五年制本科和通過統招專升本考試錄取的二年制本科）、全日制普通專科（高職高專）。其中幼教育，小學教育，中等教育屬於基礎教育。

普通教育費只包括：從小學到大學的學費、雜費等正規學校收取的費用。

職業培訓與普通教育的區別主要有：

（1）目的不同。職業教育以直接培養和提高勞動者的職業技能為目的，其目標是使受培訓者成為一定勞動領域的專門人才，以滿足現代社會職業和勞動力供求雙方的需要，具有很強的針對性和專業性；而普通教育是以提高受教育者的基礎文化水平為目標的，具有

基礎性和普及性。

（2）對象不同。職業教育是一種以勞動者為特定對象的人力資源開發活動，它的教育和培訓對象是社會勞動者，其中包括失業的勞動者、在職的勞動者、企業富餘人員和其他求職者；而普通教育一般是以處於學齡期的青少年為主要教育對象。

（3）性質不同。職業教育是特需教育，突出專業技術知識和實際操作技能的培養和提高，在教育內容上更側重實踐性和應用性；而普通教育是常規教育，突出基礎知識和素質教育，在內容上則比較注重基礎性和系統性。

（4）教育手段和方法不同。職業教育是特需教育，注重教育和時間相結合，一般可以根據勞動者自身的要求和條件，採取比較靈活的教育手段和方法，進行不同層次的教育和訓練；而普通教育則採取比較固定的常規教育，一般是全日制教育。

中等教育包括哪些

中等教育包括普通中學和中等專業教育。普通中學教育包括初中和高中兩個階段，學制均為三年。中等專業教育分為中等技術學校、師範學校和職業學校，學制為稜至三年、三至四年不等。

中等職業教育包括哪些

包括以下凡種中等學歷教育

普通中專、由教育部門發紶專畢業證，勞動人事部門發報到證。

職業中專、由教育部門發中專畢業證

技工學校、由勞動人事部門發技工學校畢業證和派遣證。

職業高中、由教育部門發職業高中畢業證

都可參加職業技能考試，通過後勞動部門發中級職業技能等級證。師範類和衛生類考試後分別由教育部門和衛生部門發相應的資格證書

黃炎培的大職業教育思想包括哪些內容

黃炎培(1878-1965)字任之，上海浦東川沙縣人。他深感我國實業的不發達，學校教育脫離生活實際，中學生畢業無就業之技能，而用人者又嘆乏才，並受到美國職業教育的影響。1917年在上海發起成立中華職業教育社。抗日戰爭期間，黃炎培積極參加抗日救國活動，從事民主運動。中華人民共和國成立後，任中央人民政府政務院副總理兼輕工業部部長等職。

黃炎培倡導建立了溝通教育與職業；採取發展人類生活智能與服務精神的途徑，使教育者能為己治生，為群服務；達到使無業者有業，有業者樂業的終極目標的職業教育思想體系。這個體系的理論基礎是他對職業的本質和對教育功能的分析。他認為。職業是社會生存所必需的分工的產物．教育是保持和發展各行各業的條件。他說：人類一切問題的中心，是生活。為了生存就要有供給，自社會生活採分工制，求工作效能的增進與工作者天性、天才的認識與浚發，進而與其工作適合，於是乎有職業教育。教育的功能是傳道、是發展。前人所獲得的知識和經驗，樂於傳給後人，後人從仿效中獲得改進，或進而有所發明，這就是教育因此，教育是延續社會生產，社會生活，保持和發展各行各業的條件。科學是近代工業革命的先導，教育是擴大科學運動之先聲。蓋今商戰、工戰，無非學戰。

黃炎培認為，職業本身具有雙重意義，其含義是：職業一名詞，包含對己謀生與對群服務，實是一物兩面。二是職業外適於社會分工制度之需要，內應天生人類不齊才性之特徵，不僅要求供需相濟，而且要求才性相近，才能使事得人，使人得事，使百業效能賴以增進，並使人獲得職業的樂趣。因此，根據職業的本質和教育的本質，他認為職業教育應達到四個目的：一謀個性之發展；二為個人謀生之準備；三為個人服務社會之準備；四為國家及世界增進生產力之準備。

可以看出黃炎培的教育思想一開始就突破了就教育論教育，就職業教育論職業的侷限，到1926年更進一步提出了大職業教育主義，可以說他的職業教育思想體系，就是大職業教育思想。主要包括以下論點。

1．提倡職業教育，同時須分一部分精神，參加全社會的運動。 社會不改革，教育辦不好，也無從發達職業教育，他說：吾們深深覺到，吾們的教育工作如其不配合於一個合理的政治主張和措施中，是不能有什麼成效的。職業教育只有在民族解放、民權平等、民生幸福的國家社會裡，才能實現他的造福人群的理想。反過來講。又賴有職業教育的努力，吾們民族解放、民族平等、民生幸福的國家社會才能加速的出現。

2．辦職業學校的，須同時和一切教育界、職業界努力溝通和聯絡。須有最高的熱誠，參與一切；有最大的度量，容納一切。這包括以下內容。

(1)教育與職業相溝通，學校與社會相溝通。一般學校設施，皆以社會為根據，以落地不能動的飛機式為大戒。

(2)建教合作。把教育和實業聯為一體，一方安插人才，解決生計；一方即是開發地方產業。

(3)以適應需要為主是職業教育不可離的原則。職業學校程度和年限，是完全根據社會需要和該科修習上的需要，而且職業學校修業年限宜分節，每節宜短，這也是他的原則。在設置上不可拘繫統而忽供求。不能比照普教學制、系統設置，應是多層次、多形式、多規格的。

(4)職業教育應能包容一切。黃炎培曾提倡過各式各樣的職業教育，如裁兵後職業教育，傷兵職業教育，災民職業教育，清室旗人職業教育等等。中華職業教育社在抗日戰爭勝利後，曾受委託辦理過傷殘重建服務處，試辦戰後傷殘職教。總之凡有生計問題之處，都應有職業教育。

3．職業教育應貫徹於各級各類教育之中。黃炎培說：以廣義的職業教育言之，凡教育皆含職業之意味。普通教育亦應改良以適應職業之需要。小學應設各種職業準備科，或於高小設職業科。中學不應專以準備......