乃喲乃音樂教案教學設計_幼兒園音樂課乃呦乃教案

　　《乃喲乃》是一首土家族的歌曲，表現了土家兒童幸福、快樂的生活是一個讓孩子們瞭解土家族，拓寬民族音樂文化的很好的載體。下面是小編為大家整理的關於音樂課《乃喲乃》的教案設計，希望對你們有幫助。

　　《乃喲乃》教學設計

　　教學目標：

　　知識目標：能用活潑優美的聲音，準確地演唱歌曲《乃喲乃》。能認唱音符do、mi、sol。

　　技能目標：能用碗筷和老師合作演奏歌曲《乃喲乃》，在音樂活動中培養團結合作的精神。

　　情感目標：瞭解土家風情，感受土家族音樂特點，並對土家族歌舞產生興趣。

　　教學準備：

　　電子琴、音樂課件、有do、mi、sol音的三個碗、歌詞歌譜卡片。

　　教法過程：

　　一、組織教學

　　A、師生合著《乃喲乃》伴奏做著律動進教室。

　　B、用音樂語言相互問好。

　　二、視聽相結合激趣匯入，初步感知歌曲。

　　***1***匯入。***課件出示中國地圖***

　　師：“小朋友們，你們知道中國有多少個民族嗎?我們是哪個族?

　　***2***欣賞圖片感受土家風情。

　　一邊點選課件一邊講解一邊放著《乃喲乃》的伴奏音樂

　　師：今天我帶你們去領略一下獨特而神奇的土家族風情。***板書：土家族***看!這是土家的山水，漂亮嗎?但吸引我的不光是這些，你們看：這是土家人的房子，成片的吊角樓就是他們的家。這是土家人的服飾，顏色鮮豔並有很多配飾。

　　三、揭示、板書並理解課題

　　師：我們剛邊看畫面時還聽到了音樂，這是一首有名土家族兒歌，歌名叫《乃喲乃》。

　　1、板書課題

　　師：多奇怪的名字呀? “乃喲乃”是土家族語，翻譯成漢語是“快快來”的意思。我們一起來呼喚夥伴吧!：乃喲乃

　　2、讀課題

　　師：“那就讓我們一起乃喲乃、快快來看看這首土家歌曲吧!

　　四、在找、唱、聽、奏活動中，感受土家族歌曲《乃喲乃》的音樂特點。

　　1、、點選課件《乃喲乃》歌譜

　　師：請小朋友們觀察一下，這首土家族歌曲只用了3個音符寫成，是哪3個音?生：“DO、MI、SOL ”

　　2、、 師生一起用柯達依手勢認唱DO、MI、SOL音高。

　　師：我把這三個音隨便組合在卡片上，六人為一小組，每個小組認唱一張，看看哪個小組唱得最棒!

　　3、小組合作唱歌譜師巡迴指導，小組彙報並相互評價。

　　4、找重複音符組合。

　　師：“請小朋友們看看在《乃喲乃》歌譜中有一個小節音符組合重複了很多次，是哪一小節?生：“531”小節。

　　師：“重複了多少次?是的。重複了5次。這首歌曲因此有5個樂句，每句的句尾都是以“531”結束，這就是土家族歌曲的特點。”

　　師：“下面我們來個接龍唱譜。小朋友們唱每一樂句最後531，其它部分老師唱。

　　5、師生接龍唱譜。***唱兩遍，第二遍時加拍手。***

　　師：“土家族人用簡單的“DO、MI、SOL” 三個音符寫出這麼好聽的音樂，你們說土家人聰明不聰明?”***聰明***還有和他們一們聰明的人，居然可以把鍋碗瓢盆也能當作樂器，演奏出美妙的音樂。看!

　　6、播放《碗盆交響》課件視訊。

　　今天，老師把生活中的碗筷帶到了課堂上，我們聽聽!

　　7、師敲擊碗讓小朋友聽，說說它們的聲音特點?

　　師|：你們知道 嗎?我們剛學的1、3、5三個音就藏在這碗裡邊，你能用小耳朵把它找出來嗎?

　　8、師按高低敲擊碗，讓生聽唱並空手模仿敲擊。

　　9、師生合奏《乃喲乃》

　　師：現在老師想與大家合作演奏土家歌曲《乃喲乃》，聽清楚要求，請1個小朋友上臺來用碗筷演奏紅色色塊531，其它部分***即藍色色塊部分***由老師敲奏，臺下的小朋友也在531處用手指模仿臺上小朋友的演奏。表現出色的，請他上臺來敲!

　　師： 謝謝小朋友的合作!

　　10、師和個別孩子合奏。

　　師：表揚他!我知道小朋友們都想試試!沒問題!你們家都有碗筷嗎?回家找有1、3、5三個音的碗，把《乃喲乃》歌譜敲給爸爸、媽媽聽!

　　五、唱響土家族歌《乃喲乃》。

　　“你們想不想知道土家小朋友在歌裡唱了些什麼?請你仔細聽!

　　1、 播放課件錄音範唱，師生一起聆聽。

　　師|：我請5個小朋友上臺來把歌詞貼上，我們邊聽邊看看他們貼得對嗎?

　　2、再播放一遍錄音範唱。

　　師：“看到歌詞，你們說土家小朋友的生活是怎樣的?”生：***快樂的 幸福的……***

　　師：跟著老師快樂的把歌詞讀一讀，記一記吧!

　　3、 師帶著生有節奏地念歌詞進行兩遍。

　　A、第一遍拍著強弱拍念.

　　師：歌詞中乃喲嗬是襯詞，表示土家人高興的聲音，就像我們平時高興喊的YE一樣，想想你喊YE高興時會做什麼動作?

　　B、第二遍在乃喲嗬上帶上動作念歌詞。

　　4、學唱歌曲。

　　A、第一遍師唱一樂句生跟唱一樂句。

　　B、第二遍師彈一樂句生學唱一句***進行兩遍***。

　　C、第三遍師唱其它即藍色部分，生唱紅色色塊部分即“乃喲嗬”並配上高興的動作。

　　D、第四遍師生互換。

　　E、師再重點教唱沒唱好的樂句。

　　5、師合音樂伴奏範唱一遍。

　　6、生合伴奏快樂地齊唱歌曲。並在“乃喲嗬”處做動作表示高興的心情。

　　六、活動：師生狂歡“社吧節”

　　師：“小朋友們唱得真棒，讓我感覺好像來到了土家山寨。 告訴小朋友一個祕密“每年的正月和三月，土家人都要過一個節日，就像咱們過年一樣，這個節日叫“社吧節”，在這個節日上，最好玩最好看最熱鬧的就數“擺手舞”了，你們看!”

　　1、觀看課件。 “

　　“小朋友們，你們想不想和土家人一樣跳一跳擺手舞呀?”

　　哪個小朋友觀察最仔細，看清楚了他們是怎樣擺手的，來教教大家?”

　　2、活動：師生共同學習下襬手、前擺手、旁擺手等動作。

　　師：就讓我們一起唱著歌跳著擺手舞過過土家人的“社吧節”，好不好?”

　　我們知道土家人住在山裡，社吧節一大早，住這邊山裡的孩子就喊“乃喲乃”，那邊就喝“乃喲嗬”。

　　請這邊小朋友喊乃喲乃，那邊小朋友就喝乃喲嗬，之後大家拉起手，高歌《乃喲乃》，合拍跳起擺手舞。

　　3、呼喚之後，小朋友拉起手，高歌《乃喲乃》，跳起擺手舞，狂歡“社吧節”

　　七、課堂延伸

　　師：別忘了回家找找1、3、5的碗，敲敲《乃喲乃》的歌譜，把這奇妙的音樂帶給你的爸爸、媽媽。

　　八、課堂小結

　　師：“今天我們和三個音符***師指生唱1、3、5***交了朋友，聽到了碗筷帶給我們的美妙音樂***師邊說邊敲***。學習了土家族的歌曲《乃喲乃》，我們發現土家小朋友們的生活是***讓生說豐富多彩的，是快樂的***。小朋友們今天的音樂課你們學得快樂嗎?就讓我們記住這種快樂並把快樂帶給更多的人們!請小朋友們聽著〈乃喲乃〉整齊地走出教室。

　　乃喲乃教學反思

　　《音樂課程標準解讀》指出：音樂課程的綜合，是以音樂為本的綜合。我們的音樂教學還是應該回歸到音樂本體上來，畢竟一切聯想、通感的產生還是由音樂而生，最終必將落實到音樂的語言、要素和形式上來，不能把走出學科本位理解為淡化音樂的本體。

　　《乃喲乃》一課是一節以唱歌為主的綜合課，這節課的重點就是引導學生能用不同的力度、速度、情緒來表現歌曲《乃喲乃》。雖然是一個短小精悍的歌曲，但是我從音樂本身出發，利用各種音樂要素引導學生充分的體驗、表現歌曲的意境，師生共同度過了充滿歡樂的四十分鐘。

　　首先，從內容安排上來說是比較成功的，以一個短小的土家族歌曲讓學生獲得豐富的音樂體驗。不管是土家族民俗風情的介紹，還是歌曲學唱前的聽音遊戲和學會歌曲後的打擊樂器練習、擺手舞的學習，它們的目的只有一個，那就是為了讓學生更好的表現歌曲的意境，而不是為了體現多樣的教學形式，創設完整的教學情境，為設計而設計。

　　從教學方法上來說，歌曲雖然是由簡單的三個音組成，但是對於一年級的學生來說，很難唱準。為此，我想了許多辦法。首先，用複習Do、Mi、Suo入手，根據整首旋律的音符節奏特點，設計了“開火車”和“唱起歌”兩個小遊戲， 從“1 3 5”的單音練習到旋律練習，不僅讓學生熟悉這三個音，還為後面呼喚的場景打下了基礎，學生在遊戲中熟悉了音高、掌握了節奏。然後我又用“師生接龍演唱”這個遊戲讓學生自主地學會了歌曲，這個過程設計的環環相扣，遵循了循序漸進的原則，學生學得很輕鬆，在不知不覺中就學會了歌曲《乃喲乃》。

　　巧妙地將相關文化滲透到教學中是本課的另一個亮點。音樂與相關文化的融合是音樂課人文學科屬性的集中體現。本課中土家族風土人情的介紹，是在學生學唱歌曲前進入的，讓學生帶著問題和好奇心來了解，恰到好處，加深對土家族的印象。擺手舞的學習也是過渡得非常自然，先了解舞蹈的來歷，再觀看視訊舞蹈，總結舞蹈特點，最後進行學習。總之，我從音樂本身的需求出發，在適當的時候巧妙地進行了相關文化的滲透，取得了很好的教學效果。

　　新課改為音樂課堂帶來了勃勃生機，同時它走到今天，也出現了一些新的困惑。本課在合理整合教學資源、音樂知識技能的落實、相關文化的滲透等方面的教學進行了新的嘗試，但仍然有一些不足的地方，還需要在今後的教學中和同行們一起共同探討新的教育理念，讓音樂課堂教學充滿生命活力!