高一第二學期期末教學質量檢測語文試卷

　　在考試之前做好每一個試卷的複習，對學生來說有著非常重要的意義。一份好的試題卷將能夠有效的去檢測一個學生的學習情況!以下是小編分享給大家的廣東省河源市，希望對你有用。

　　廣東省河源市

　　選擇題

　　下列詞語中加點的字，每對讀音都不相同的一項是*** ***

　　A.和藹/霧靄契約/楔子碑帖/請帖鍼灸/炙手可熱

　　B.謄寫/家眷晌午/響亮蝦簍/佝僂菱角/模稜兩可

　　C.勻稱/稱職破綻/沉澱屏障/螢幕笨拙/相形見絀

　　D.偌大/諾言晦氣/悔恨蹊蹺/蹊徑迥異/炯炯有神

　　下列各句中加點的詞語，使用恰當的一句是*** ***

　　A.我們在享受先輩留下的豐厚遺產時，不能忘記他們創業時櫛風沐雨的艱辛。

　　B.李華同學的發言起到了拋磚引玉的作用，人家深受啟發，討論的氣氛更加的熱烈。

　　C.在電影配音比賽中，參賽選手栩栩如生的表演，博得了觀眾熱烈的掌聲。

　　D.兩個老同學已經多年沒有聯絡，沒想會在此相遇，他們一見如故，熱情擁抱。

　　下列句子中，沒有語病的一項是*** ***

　　A.針對日前發生的校園食品中毒事件，教育部要求各地教育行政部門和學校切實開展校園食品安全專項整治。

　　B.廣州市市長和其他市領導參加了珠三角經濟論壇開幕式，此次論壇將重點討論珠三角地區產業轉型升級問題。

　　C.最近，粵北地區遭受強降雨襲擊，大風裹挾著雨點嘩嘩地下了起來，部分地區積水嚴重，當地交通一度陷入癱瘓。

　　D.美國德州大學的科研人員已經成功研製出一種能讓物體在微波下隱身的超薄材料，這讓人類離擁有隱身衣的夢想又近了一步。

　　把下列句子組成語意連貫的語段，排序最恰當的一項是*** ***

　　即興是作家因受某一外在刺激或內在衝動的作用，興會來臨，在文字操作過程中迅速地草造出某作品的狀況。 ，即興作品的好處是首尾貫通， 。但即興不是沒有醞釀而憑空出現的。 。任何酣暢淋漓的即興創作，都是作家調集平生的記憶資訊，厚積薄發形成的。即興創作要有氣氛和契機。 ，實際上興會的來臨極難。沒有氣氛和契機，即興無由發生。 ，但實際上卻是作家綜合心力的集中爆發，是長期醞釀的產物。 ，它和其所稟受的天賦，氣質等先天因素以及後天所掌握的本領、技巧有關。

　　①即興的剎那似乎容易

　　②情感熾熱，有一氣呵成之勢

　　③即興的外在表現是突發性和一瀉千里的衝動

　　④有時即興表現為“我不覓詩詩覓我”的緊急狀態

　　⑤即興不是作家的理智所選擇的

　　⑥即興需要足夠的材料儲備和情感積累

　　A.③④⑥②⑤① B.④③⑥⑤①② C.③②⑥④①⑤ D.④②⑥①③⑤

　　現代文閱讀

　　閱讀下面的文字，完成後面小題。

　　第二天我起得很遲，午飯之後，出去幾個本家和朋友;第三天也照樣。他們也都沒有什麼大改變，單是老了些;家中卻一律忙，都在準備著“祝福”。這是魯鎮年終的大典，致敬盡禮，迎接福神，拜求來年一年中的好運氣的。殺雞，宰鵝，買豬肉，用心細細的洗，女人的臂膊都在水裡浸得通紅，有的還帶著絞絲銀鐲子。煮熟之後，橫七豎八的插些筷子在這類東西上，可就稱為“福禮”了，五更天陳列起來，並且點上香燭，恭請福神們來享用，拜的卻只限於男人，拜完自然仍然是放爆竹。年年如此，家家如此，——只要買得起福禮和爆竹之類的——今年自然也如此。天色愈陰暗了，下午竟下起雪來，雪花大的有梅花那麼大，滿天飛舞，夾著煙靄和忙碌的氣色，將魯鎮亂成一團糟。我回到四叔的書房裡時，瓦楞上已經雪白，房裡也映得較光明，極分明的顯出壁上掛著的朱拓的大“壽”字，陳摶老祖寫的，一邊的對聯已經脫落，鬆鬆的捲了放在長桌上，一邊的還在，道是“事理通達心氣和平”。我又無聊賴的到窗下的案頭去一翻，只見一堆似乎未必完全的《康熙字典》，一部《近思錄集註》和一部《四書襯》。無論如何、我明天決計要走了。

　　況且，一直到昨天遇見祥林嫂的事，也就使我不能安住。那是下午，我到鎮的東頭訪過一個朋友，走出來，就在河邊遇見她;而且見她瞪著的眼睛的視線，就知道明明是向我走來的。我這回在魯鎮所見的人們中，改變之大，可以說無過於她的了：五年前的花白的頭髮，即今已經全白，全不像四十上下的人;臉上瘦削不堪，黃中帶黑，而且消盡了先前悲哀的神色，彷彿是木刻似的;只有那眼珠間或一輪，還可以表示她是一個活物。她一手提著竹籃。內中一個破碗，空的;一手拄著一支比她更長的竹竿，下端開了裂：她分明已經純乎是一個乞丐了。

　　我就站住，豫備她來討錢。

　　“你回來了?”她先這樣問。

　　“是的。”

　　“這正好。你是識字的，又是出門人，見識得多。我正要問你一件事——”她那沒有精采的眼睛忽然發光了。

　　我萬料不到她卻說出這樣的話來，詫異的站著。

　　“就是——”她走近兩步，放低了聲音，極祕密似的切切的說，“一個人死了之後，究竟有沒有魂靈的?”

　　我很悚然，一見她的眼盯著我的，背上也就遭了芒刺一般，比在學校裡遇到不及豫防的臨時考，教師又偏是站在身旁的時候，惶急得多了。對於魂靈的有無，我自己是向來毫不介意的;但在此刻，怎樣回答她好呢?我在極短期的躊躇中，想，這裡的人照例相信鬼，“然而她，卻疑惑了，——或者不如說希望：希望其有，又希望其無……，人何必增添末路的人的苦惱，一為她起見，不如說有罷。

　　“也許有罷，——我想。”我於是吞吞吐吐的說。

　　“那麼，也就有地獄了?”

　　“啊!地獄?”我很吃驚，只得支吾者，“地獄?——論理，就該也有。——然而也未必，……誰來管這等事……。”

　　“那麼，死掉的一家的人，都能見面的?”

　　“唉唉，見面不見面呢?……”這時我已知道自己也還是完全一個愚人，什麼躊躇，什麼計畫，都擋不住三句問，我即刻膽怯起來了，便想全翻過先前的話來，“那是，……實在，我說不清……。其實，究竟有沒有魂靈，我也說不清。”

　　我乘她不再緊接的問，邁開步便走，匆匆的逃回四叔的家中，心裡很覺得不安逸。自己想，我這答話怕於她有些危險。她大約因為在別人的祝福時候，感到自身的寂寞了，然而會不會含有別的什麼意思的呢?——或者是有了什麼豫感了?倘有別的意思，又因此發生別的事，則我的答話委實該負若干的責任……。但隨後也就自笑，覺得偶爾的事，本沒有什麼深意義，而我偏要細細推敲，正無怪教育家要說是生著神經病;而況明明說過“說不清”，已經推翻了答話的全域性，即使發生什麼事，於我也毫無關係了。

　　【小題1】從書房的佈置可以看出，魯四老爺是個怎樣的人物形象?請作簡要分析。***4分***

　　【小題2】聯絡上下文，說說“我”的答話起了什麼作用?***5分***

　　【小題3】祥林嫂的“疑惑”表明其怎樣的心理?我們該如何看待這種心理?***6分***

　　閱讀下面的文字，完成後面小題。

　　批判性思維不是詆譭他人陳述

　　邁克爾•S•羅斯

　　①19世紀40年代，作為一種解釋模式和指導人們信念與行動的評價體系，批判性思維首次獲得它現有的重要地位。1962年羅伯特·恩尼斯在《哈佛教育評論》上發表了《什麼是批判性思維》後，該術語在教育界突然大為流行。恩尼斯和緊隨其後的無數教育理論家們為批判性思維大唱讚歌。

　　②判斷一個人的批判性思維是否已經變得敏捷的一般方法就是要看他是否具備了識破或詆譭別人陳述***或信念***的能力。因此，我們最優秀的學生實際上最擅長批判性思維的一個方面——批判。因為對於今天的很多學生來說，聰明就意味著會批判。如能夠證明黑格爾對敘事的界定把非歐洲人排除在外，或者芭特勒***Butler***關於脆弱性的立場和她關於表演性的概念是自相矛盾的，或者一位享有終身職位的教授沒能解釋清楚自己為何能享有“特權”——這些是人們已陷於詭辯的標誌，也是一個人能夠完全地參與到學術圈的預兆。但是這種參與完全是消極的，不僅完全無法令人滿意，而且根本上是適得其反的。

　　③這種揭露錯誤或簡單地表現自己勝人一籌的智力技能，並非一無是處，但是我們應該提防教出一群自鳴得意的“揭蓋子人士”，或者，用當前大學校園裡十分流行的術語來說，教出一群喜歡“發難”的學生。在過度培養批判性思維的過程中，學生們學會了批評教科書、機構或人們沒能完成他們自己的既定目標;而我們可能正在剝奪他們從學習中獲取儘可能多知識的能力。在人文學科的文化中，聰明常常意味著成為一個愛批判的真相揭露者，我們的學生可能會變得過於擅長證明某些事情為何毫無意義。那種技能可能會消弭他們發現或構建意義的能力，使他們在閱讀書本和現實世界中迷失方向。一旦走出大學，我們的學生繼續通過展現超凡的批判威力來大展巨集圖，就像在學校時，他們曾通過這種技能獲得嘉獎。他們為缺乏寬容的文化風氣吹風點火，這種風氣絕不容忍人們對意義的尋找或構建;而知識分子和文化評論家們以能夠證明別人如何的不可信為樂事。

　　④我認為這並非是當代人的獨創。18世紀時，有人抱怨啟蒙文化只肯定懷疑論，只滿足於懷疑一切。然而，我們當代人使這一趨勢發展到了不可知論甚至是多疑癖的地步。我們連承認自己缺乏信念的勇氣都沒有了。也許這就是為什麼我們教導自己的學生，讓他們覺得挑戰某種設想或信念是一件很酷的事情。一個人想要宣稱自己想反駁某種觀點，就要堅信自己具有去偽存真的能力;一個人想要宣稱自己善於接受，樂於學習，就要具備開放的心態以便能夠接受某種觀點，儘管這種觀點可能很快就會被解構***或只是被嘲弄***。

　　⑤我們在訓練學生掌握批判性思維技巧時，可能會給他們講諸多道理以使他們保持謹慎——這可以被學生們當成不去學習的理由。拒絕接受任何不同意見的風氣似乎已影響到我們文化生活的絕大部分：從政界到報界，從筒倉式的學術專案***不管如何具有跨學科性***到脣槍舌劍的公眾知識分子。然而，作為人文學科教師，我們必須設法讓學生們對歷史和文學作品的情感衝擊和認知能力保持開放的心態，這最初可能會惹怒他們，或者只是讓他們覺得這一切與自己毫不相干。沒有移情的能力和深入本質的理解力，批判性思維就是枯燥乏味的。

　　⑥人文學科的一個關鍵性的任務就是培養學生積極主動地去學習他們可能或多或少會拒絕或忽視的材料。這種材料將經常會給學生們帶來驚喜，有時也會擾亂他們的心緒。學生們似乎已經認識到，教學評估委員會會認真對待他們提出的“我不喜歡這位教授或這個材料”的批評意見。這種抱怨非常有害，因為在人文學科的教育中，不喜歡本來就是一個必要的組成部分。如同重視批判能力一樣，重視從未知的和不喜歡的材料中學習的願望，對於我們的學術和市民生活來說，是一項重大的貢獻。

　　***選自《超越批判性思維》，有刪節***

　　【小題1】下列說法中不符合文意的兩項是*** ***

　　A.批判性思維在當下有如此大的影響，與恩尼斯及之後的教育理論家們對批判性思維的肯定與推崇有關。

　　B.批判性思維在西方有著悠久的歷史，其源頭能追溯到歐洲的思想啟蒙運動，之後呈一種愈演愈烈的發展態勢。

　　C.判斷一個人的批判性思維是否已經變得敏捷的方法就是看他是否具備了識破或詆譭別人陳述***或信念***的能力。

　　B.在當前，學生們錯誤地以為，評判性思維就是批判，這種趨向會導致他們不容易接受別人的觀點和意見。

　　E.作者認為，一個人能夠著名黑格爾對敘事的界定把非歐洲人排除在外，這就表明這個人能夠完全地參與到學術圈。

　　【小題2】根據文意，下列推斷中不合理的一項是*** ******3分***

　　A.真正意義上的評判性思維應該不僅僅包含對事物的批判這個方面，它還應包含肯定事物價值的方面。

　　B.在培養學生批判性思維技能時，學生對教師教育用意的歪曲理解，是造成學生拒絕接受意見的重要原因。

　　C.對批判性思維的錯誤認識如果得不到糾正，會更不利於人們對意義的尋找或建構。

　　D.造成學生對批判性思維產生錯誤認識這一結果，人文學科教師也負有一定的責任。

　　【小題3】對批判性思維的錯誤認識有哪些危害?請結合文字簡要分析。***4分***

　　【小題4】結合文字，請談談怎樣才有利於培養學生的批判性思維?***4分***

　　文言文閱讀

　　閱讀下面的文言文，完成後面小題。

　　郭忠孝，字立之，河南人，籤書樞密院事逵之子。受《易》《中庸》於程頤。少以父任補右班殿直，遷右侍禁。登進士第，換文資，授將作監主簿。年逾三十，不忍去親側，多仕於河南筦庫間。宣和間，為河東路提擧。解樑、猗氏與河東接壤，盜販鹽者數百為群，歲起大獄，轉相告引，抵罪者眾。忠孝止治其首，餘悉寬貸。宰相王黼怒之，坐廢格鹽法免。

　　靖康初，召為軍器少監。入對，以和議為非是，力陳追擊之策，謂：“兵家忌深入，金人自燕薊興兵，逾河朔，犯都城，其鋒不可當，今銳氣且衰，又顧子女玉帛之獲，故議和以款我師。今諸道之師集矣，宜乘其惰擊之，若不能擊其歸，他日安能御其來。”上命與宰相吳敏、樞密李綱議，忠孝復條上戰守利害、士馬分合之策十餘事。主和者眾，卒不用其策。改永興軍路提點刑獄，措置保甲。初，議者請擇保甲十萬刺為義勇，分隸河朔諸郡。忠孝曰：“保甲歲久，死亡者眾，擇三萬人守都城可也，河朔騎兵之地，非保甲所宜。”上從之。忠孝亟走關陝，得勝兵三萬，分隸十將，擇一將統之。繼遣兵趨澤、潞，聽宣撫司節制。

　　金人再犯京師，永興帥範致虛率諸軍繇淆、澠入援，忠孝曰“金人深入，而河東無守備，願分兵走太行，扼其歸路，彼必來戰，城下之圍可緩。”致虛以為然。檄河中守席益、馮翊守唐重與忠孝同出河東，為牽制之擧，大軍盡出函谷。

　　及金人犯永興，兵寡，或勸忠孝以監司出巡，可以避禍。忠孝不答，與經略唐重分城而守。忠孝主西壁，唐重主東壁。金人陳城下，忠孝募人以神臂弓射之，敵不得前。已而攻陷城東南隅，忠孝與重及副總管楊宗閔、轉運副使桑景詢、判官曾謂、經略主管機宜文字王尚、提擧軍馬武功大夫程迪俱死之。

　　***選自《宋史》，有刪節***

　　注：①燕薊：燕州、薊州，地名。②河朔：河東、朔方，地名。③繇：同“由”，從，自。淆、澠：淆水、澠池，地名。

　　【小題1】對下列句子中加點詞的解釋，不正確的一項是

　　A.忠孝止治其首治：懲治

　　B.坐廢格鹽法免坐：因犯……罪

　　C.非保甲所宜宜：應該

　　D.逾絳州，破太平砦破：攻下

　　【小題2】下列各組句子中，加點詞的意義和用法都相同的一組是

　　A.少以父任補右班殿直忠孝募人以神臂弓射之

　　B.力陳追擊之策宣乘其惰擊之

　　C.議者請擇保甲十萬刺為義勇以和議為非是

　　D.卒不用其策其鋒不可當

　　【小題3】下列選項中與例句句式相同的一項是

　　例：青，取之於藍

　　A.受《易》《中庸》於程頤

　　B.忠孝獨以蒲、解軍三千至猗氏

　　C.河朔騎兵之地，非保甲所宜

　　D.斬首數百級

　　【小題4】下列對原文有關內容的分析和概括，不正確的一項是

　　A.郭忠孝曾師從程頤，少年時因其父蔭庇而做官，後來參加科舉考試並考中進士。

　　B.郭忠孝在懲治鹽販時只是懲罰了鹽販的首領，從犯都寬大處理，他也因此被免官。

　　C.郭忠孝足智多謀，敢丁發表自己的見解，曾多次向皇帝和長官進言，而且都被採納。

　　D.郭忠孝在金兵進犯永興時，沒有采納別人讓他以巡視的名義躲避的建議，最後戰死。

　　【小題5】斷句和翻譯。***10分***

　　用“/”給下面的文段斷句。***3分***

　　忠孝日金人深入而河東無守備願分兵走太行扼其歸路彼必來戰城下之圍可緩

　　【小題6】翻譯下面的句子。***7分***

　　①今銳氣且衰，又顧子女玉帛之獲***4分***

　　②會大軍失利淆、澠間，乃引還***3分***

　　詩歌鑑賞

　　閱讀下面詩歌，然後回答問題。***7分***

　　山館

　　餘靖

　　野館蕭條晚，憑軒對竹扉。

　　樹藏秋色老，禽帶夕陽歸。

　　遠岫①穿雲翠，畲田②得雨肥。

　　淵明誰送酒，殘菊繞牆飛。

　　注：①遠岫：遠處的山巒。②畲田：焚燒草木，以灰肥田。

　　【小題1】詩歌的首聯和頷聯描寫了怎樣的畫面?請作簡要分析。***3分***

　　【小題2】這首詩歌抒發了詩人怎樣的感情?頸聯與詩人的情感矛盾嗎?***4分***

　　語言表達

　　根據下列材料，請你寫一段文字，向外地有意出遊的人們推介萬綠湖風景區。要求運用兩種修辭手法，不少於60字。

　　萬綠湖風景區是國家AAAA級景區、國家森林公園，風景區內有華南地區最大的人工湖——新豐江水庫、蔥蘢青翠的龍鳳島、以客家喜慶文化為靈魂的客家風情館、萬綠谷生態旅遊度假區、親水泳場、水上娛樂景點——水月灣、按照清代小說《鏡花緣》藝術構思開發的鏡花緣景區。

　　把下列三個句子，組合成一個單句。***不得改變原意，可以調換語序，增刪一些詞語******6分***

　　①敘永縣教育系統在教育局主會場召開主題教育活動動員大會。

　　②此次教育活動的主題為“實現偉大中國夢、建設美麗繁榮和諧四川”。

　　③教育局全體機關職工、城區中小學校校長和黨務工作者參加了此次會議。

　　默寫

　　補寫出下列名句名篇中的空缺部分。***任選3題，多選只按前3題計分。答對1空給1分。******6分***

　　【小題1】 ，師不必賢於弟子， ，術業有專攻。***韓愈《師說》***

　　【小題2】 ，不如須臾之所學也;吾嘗跛而望矣， 。***荀子《勸學》***

　　【小題3】 ， ，頒白者不負戴於道路矣。***孟子《寡人之於國也》***。

　　【小題4】聞關鶯語花底滑， 。 ，凝絕不通聲暫歇。***白居易《琵琶行》***

　　【小題5】連峰去天不盈尺， 。 ，砯崖轉石萬壑雷。***李白《蜀道難》***

　　作文

　　閱讀下面的文字，根據要求作文。***60分***

　　孔子曾經慨嘆：“逝者如斯夫，不捨晝夜。”面對匆匆流逝的歲月，我們不禁感慨人生短暫，不得不思量短暫的人生該怎麼過?

　　有人主張，既然人生短暫，日子過一天就少一天，那麼我們應該把每一天都當作是最後一天來過，因此要有緊迫感，時間觀念要強，辦事效率要高，生活節奏要快。

　　也有人至張，人來到這個世界不是為了趕時間，趕完了時間不就與世長辭了嗎?所以，應該放慢腳步，帶著一份閒適的情懷，從生活細節中體悟人生的別樣美。

　　結合上面材料，聯絡你的生活經歷、體驗或你對生活的觀察，寫一篇不少於800字的記敘文。

　　要求：自選角度，自擬標題;不得套作，不得抄襲。

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