鄂教版五年級語文上冊教學設計

　　語文教學設計是小學語文老師必備技能之一，下面是小編整理的，供大家參閱，希望對你有幫助!

　　鄂教版五年級語文上冊《黃河源》教學設計

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1、會認10 個生字，正確讀寫重點詞語。

　　2、能正確流利有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、理解課文內容，學習準確地運用詞語，體會字裡行間的情感，感受祖國河山的美麗。

　　4、瞭解黃河的變遷，激發學生對母親河的熱愛之情，增強學生對母親的保護意識。

　　過程與方法：有感情地朗讀課文，在朗讀中激發學生對母親河的熱愛之情。

　　情感態度與價值觀：通過學習課文，激發學生對母親河的熱愛之情，增強學生對母親的保護意識。

　　教學重難點：引導學生讀懂課文，想象黃河源頭的美麗環境，體會作者對祖國如畫江山的熱愛。

　　課時安排：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　師生雙方教學活動方案預設預設修改或生成記錄

　　一、談話匯入。

　　師：同學們，老師想請大家欣賞一段畫面，請猜一猜，畫面中出現的河流是我們國家的哪一條河?

　　師板書課題：黃河

　　師：你對黃河有哪些瞭解?***讓學生暢所欲言***

　　師：現在，你對黃河有了怎樣的認識?

　　師：今天，我們就跟隨著作者一起去尋找那令人神往的源頭。***補充板書課題“源”***

　　二、初讀課文，整體感知了解課文重要內容。

　　1、大家自由讀課文，想想，課文講了些什麼?注意讀準字音。

　　2、檢查生字學習情況。

　　要注意“綴、澈”是翹舌音，“戀”是邊音。注意“辯”和“辨”的區別。

　　3、指名說說課文重要內容。

　　三、深入學習課文。

　　1、師：黃河源頭的景色為什麼使人迷戀?請自由讀課文。

　　2、指名學生回答，並讀出自己喜歡的部分。

　　3、師相機指導。

　　抓住在第一自然段中的重點句子“嚮往已久的黃河源頭就要到了”。來體會作者對黃河源頭嚮往的程度之深，要引導學生從讀中體會。

　　第二自然段要抓住“飄舞、遊蕩、裹”來引導學生去想象，根據文字來相信黃河源頭的美麗，並與朗讀結合起來。

　　四、練習本課生字的書寫。

　　第二課時

　　師生雙方教學活動方案預設預設修改或生成記錄

　　一、全班一起朗讀課文一、二自然段。

　　二、繼續深入學習課文。

　　1、師：黃河源頭的景色為什麼使人迷戀?請自由讀課文。

　　2、指名學生回答，並讀出自己喜歡的部分。

　　3、師相機指導。

　　在學習第三自然段的時候抓住重點句子“啊!令人嚮往的黃河源竟是這樣有趣。”朗讀品味作者的情感，同時也讓讀者從中受到感染。

　　另一個重點句子“啊!這就是黃河源頭嗎?捧起水，洗洗臉吧!這是多麼值得紀念的呀!”，請聯絡上下文，“啊!”包含了哪些情感?看看那一股股涓涓細流，那如棋子般的小石頭，我不禁讚歎：“啊!……”指名補充完整。欣賞課文插圖：這就是黃河的源頭，作者是怎樣去親身感受的呢?學生自由讀本段，談文字型會。

　　師：是啊，值得紀念的太多了，相信在我們的共同努力下，這黃河源的奇景會成為真實的永恆。讓我們帶著這種美好的情感來讀吧。

　　三、拓展、積累、昇華感情。

　　1、小結：難怪作者對黃河源如此的嚮往，它不僅美麗，而且它是我們炎黃子孫母親河的發源地，更是中華民族強大凝聚力的象徵，可是今天母親河卻在哭泣。

　　2、播放關於黃河的錄象，同學們，說說看，你們有什麼想法?

　　3、發起保護母親河的倡議

　　4、積累背誦：選擇自己喜歡的句子或段落讀一讀，背一背。

　　鄂教版五年級語文上冊《藏北草原》教學設計

　　教學目標：

　　1.學會本課10個生字，能正確讀寫下列詞語：藏北、平整、遮住、蝴蝶、飛舞、酥油、增添、隆重、莊稼。

　　2.有感情地朗讀課文。體會句子中含著的意思。

　　3.讀懂課文，在草原自然美與人情美的薰陶感染下，感受作者對故鄉深沉熱烈的愛。

　　4.品味、積累課文中優美的語言。

　　教學重點：

　　1.讓學生通過語言文字展開想象，在腦海裡再現課文所描述的生動情景。

　　2.品味文字，體會句子中含著的意思，積累課文中優美的語言。

　　教學難點：體會作者對故鄉深沉熱烈的愛。理解含義深刻的句子。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、激情匯入，揭示課題

　　師：今天，讓我們一起跟隨藏族作家大次央的腳步走進他的故鄉——美麗的藏北草原。***齊讀課題，引導學生正確讀 寫“藏”字。並播放課件，注意其他的讀音。***

　　二、自主學文，勾畫圈點

　　整體感知，讀通課文，理解課文主要內容。

　　1.檢查學生預習生字詞語的情況

　　指導學生讀正確生字詞、讀通句子。

　　出示生詞：

　　增添 酥油 遮住 平整

　　隆重 蝴蝶 飛舞 莊稼

　　哈達 不禁 興奮

　　***重點指導學生在讀讀評評中讀準生字的讀音，訓練學生的傾聽能力。指導書寫“舞”字。***

　　2.請大家自由地、放聲朗讀課文，說說課文是從哪幾個方面來藏北草原的?***板書：哪幾個方面?***

　　3.指導學生梳理課文主要內容。說說課文是從哪幾個方面來寫藏北草原的?

　　***引導學生說說自己的觀點，相機引導學生概括，滲透概括文章主要內容方法指導。***

　　板書：景 人 美

　　三.自主研讀，感受草原自然景色美。

　　1.師：草原的景色是怎樣的呢?請大家自由地、放聲朗讀第一自然段，邊讀邊勾畫讓你感覺寫得很美的句子。

　　句子一：“一望無際的草原，清新碧綠，平整地鋪開著。”

　　***想象點撥，指導朗讀：抓住重點詞語“一望無際”想象草原的遼闊，相機進行朗讀指導***

　　學生在想象畫面的同時要進行有針對性的評價：如 你的想象真有點“陰山下，天似穹廬，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫。”的感覺。 放眼望去，目之所及，都是綠色的。 真像是一床沒有邊際的綠地毯。

　　師：剛才，我們通過抓重點詞語“一望無際”想象了遼闊草原的美景。***播放課件，我們邊看圖片，再讀，你們一定又有不同的感受。指名讀***

　　句子二：“星星點點的帳篷，在這綠色的海洋中，好像害羞的姑娘，用緩緩升起的絲絲輕煙遮住自己。”

　　***感悟表達方法，指導朗讀：***1***你們都覺得這句話寫出了草原的美景，作者是用什麼方法來描繪這種“美”的呢?你們發現了嗎?

　　***2***引導學生髮現：作者把“一望無際的草原”比作“綠色的海洋”，把“星星點點的帳篷”比作“害羞的姑娘”。比喻精妙傳神。一個“遮”字，又讓帳篷有了生命的活力，而且給人一種神祕、朦朧的感覺。

　　***3***指名有感情地朗讀。***播放課件***

　　師小結：“一望無際”“星星點點”的帳篷，作者為我們勾勒出來藏北草原的輪廓。這美麗的地方就是作者魂牽夢縈的故鄉——齊讀：這就是我的故鄉，我深深地愛著的藏北草原。 ***板書：深深愛著***

　　師：故鄉，在每個人的心目中是獨特的，在作者的筆下，他對藏北草原有怎樣的獨特感受呢?

　　2.自由讀二、三自然段，感受作者筆下獨特的草原之美。

　　***1***第二自然段，作者圍繞著一個特殊的詞寫出了自己獨特的感受，你們發現了嗎? ***溫柔***

　　***2***引導學生藉助生活經驗，喚起想象，品讀“溫柔”：

　　A 從哪些地方能感受到藏北草原的溫柔，結合文中的句子，談談自己的想法。

　　邊談邊讀課文中的句子，邊進行評價，指導學生讀好。

　　句子一：陽光下，綠綠的草地閃著迷人的色彩。

　　在這句話中，那個詞語給了你溫柔的感覺?

　　師預設：一個平常的“綠”字，把它重疊起來，就給人一種溫柔的感覺。同學們一定要對這樣的詞語有感覺哦!

　　指名讀 評價：放眼望去，草兒綠綠的，摸一摸，一定是柔柔的。

　　句子二：最吸引人的是那雪白的羊群，羊兒在牧羊姑娘輕輕的歌聲中，靜靜地吃著嫩草。

　　能跟剛才學習第一句一樣，抓住這句話中重點詞語，來說說“溫柔”的感覺呢?

　　“雪白的羊群”“輕輕的歌聲”“靜靜地吃草”

　　師指導：從這些詞語中感受到姑娘們的生活和羊兒的生活是那樣的恬靜、悠閒、和諧。所以有“溫柔”的感覺。

　　指名生讀。評價 這種生活簡直就是享受啊!

　　句子三：放牧的藏族小夥子，騎在高大的馬背上，奔跑著，玩耍著，說笑著……

　　師：小夥子無拘無束，多麼令人羨慕啊!

　　男生齊讀。

　　師：現在我們全班再一起來感受藏北草原的溫柔吧。

　　***3***教師引讀這一段。

　　***4***情感體驗：

　　在生活中，我們能從哪些地方能夠感受到“溫柔”的感覺呢?

　　在這裡作者面對藏北草原為什麼有“溫柔”這種獨特的感受呢?

　　師小結：原來是“情由心生”啊!

　　師小結：剛才，我們通過抓重點詞句感受到了藏北草原的溫柔。作者還有哪些描寫，也引得我們去駐足觀賞呢?

　　默讀第三自然段，勾畫詞句。

　　指名說***或讀***預設：美麗的花兒像蝴蝶翩翩起舞，吸引你駐足觀賞。

　　小河像銀色帶子，閃閃發光，讓你挪不動腳步。

　　想看看這美景嗎?出示課件 再美美地讀這兩句話。

　　除了這美景，還有那讓人味覺開啟的美食。指名讀第三句話。***師評：美景配上這美食，真是別有一番情趣啊***

　　師小結：這綠綠草地，雪白的羊群，五顏六色的花兒，飄香的酥油茶構成了藏北草原獨有的美景。難怪作者不禁從心中讚歎——齊讀：美呀!實在是令人興奮。

　　四、寫一寫，積累優美詞句

　　藏北草原的美景給我們留下了深深的印象，我們也來學著作者的方法抓住幾個景物，發揮自己的想象來寫一寫吧!

　　生自由寫

　　指名讀，適時點評

　　師總結：我們沒有去過草原，卻也能把草原寫得如此的美麗，看來你們也和作者一樣“情由心生”啊!

　　無論作者走到哪裡，他都會動情的說：齊讀：這就是我的故鄉，我深深愛著的藏北草原。

　　鄂教版五年級語文上冊《索溪峪的“野”》教學設計

　　一、 教材依據

　　本篇課文為人教試驗版六年級上冊第一組課文中的第四課《索溪峪的“野”》，是一篇略讀課文。

　　二、 設計思路

　　指導思想：感受索溪峪風景區天然野性的自然風光，激發學生對大自然的熱愛之情。

　　設計理念：課文如畫，課堂如詩。依靠課件、音樂等媒體營造出課文的意境，讓孩子倘佯其中。讀悟結合，邊讀邊悟，促其積累。讓閱讀過程個性凸顯，使學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。聽中想象，讀中想象，移情體驗，抓住契機，訓練語言，發展思維，讓孩子獲得審美體驗，激發對大自然的熱愛之情。讓閱讀教學成為學生、老師、文字之間的積極對話。

　　教材分析：作者身處美麗的索溪峪，感受到的是一個字——“野”。作者選取獨特的視角，描繪了張家界索溪峪獨特的美景，表達了暢遊於大自然時愉快的心情。文意在表達上有兩個特點：一是充分運用聯想和想象來表達獨特的感受;二是在謀篇佈局時，採用了先概括後具體的描寫方法，在概括索溪峪“野”的特點後，分山、水、動物、遊人四個方面具體描寫。從而，使學生感受索溪峪的美，激發學生對大自然的熱愛之情。

　　學情分析：通過五年的語文學習，學生已經養成了能夠自主預習，自主識記生字詞的習慣。但對關鍵的詞句還不會正確的理解。

　　三、教學目標

　　知識與能力

　　1、正確記憶“惡作劇、不拘一格、年過花甲”等詞語。

　　2、領悟作者抓住景物特點，先概括後具體的描寫方法。

　　3、體會作者通過聯想和想象來表達獨特的感受的方法。

　　方法與途徑

　　1、讓學生充分質疑，說說自己見解。

　　2、儘量用朗讀表達自己體會，討論交流，整體把握課文主要內容。

　　3、通過多種形式朗讀，讓學生入情入境，讀中想象，讀中感受，領悟表達方法。

　　情感與價值

　　感受索溪峪風景區天然野性的自然風光，激發學生對大自然的熱愛之情。

　　現代教學手段

　　多媒體教室

　　四、教學重點

　　感受索溪峪天然野性的自然風光。

　　五、教學難點

　　領悟作者抓住景物特點，先概括後具體的描寫方法。

　　六、教學準備

　　以張家界森林公園圖片、索溪峪風景區圖片，課文朗讀，輕音樂製作課件。

　　七、教學過程

　　***一***激趣匯入

　　同學們，在這秋高氣爽的季節，是我們最佳的出遊時光。今天，我就帶領大家到到湖南的張家界，領略一下索溪峪的獨特風光。

　　***二***揭示課題

　　1、揭示課題：索溪峪的“野”

　　2、欣賞張家界索溪峪的迷人風光。

　　3、索溪峪的“野”體現在哪兒?為什麼說索溪峪是“野”的?

　　4、讀課題，抓題眼。

　　***三***初讀課文，把握“野”字

　　1、自由朗讀課文。

　　***1***讀準字音，讀通順文章。

　　***2***邊讀邊圈。思考索溪峪的“野”表現在那幾個方面?

　　***3***作者是按什麼順序寫的?畫出每一部分中心句。

　　2、討論交流。

　　***1***記憶“惡作劇、不拘一格、年過花甲”等詞語。

　　***2***山野、水野、動物野、遊人野

　　***3***按總分的結構方式，先概括後具體的描寫方法。2-5自然段的開頭句就是中心句。

　　***四***講讀第2自然段

　　1、讀第2自然段。邊讀邊想，這一自然段從哪幾個方面來具體山“野”?***是一種驚險的美。是一種磅礴的美。是一種隨心所欲、不拘一格的美。***

　　2、你從哪句話當中感受到了一種驚險的美?***“幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風中搖搖晃晃，使人望而生畏。什麼‘一線天’，什麼‘百丈峽’，聽著名字就讓人膽顫。”***哪些詞可以凸顯呢?***拔地而起、搖搖晃晃、望而生畏、膽顫，一線天、百丈峽，它們的名字聽著也讓人覺得害怕。***

　　3、有感情朗讀, 讀出你的驚訝，讀出你的讚歎，並談談自己的收穫。

　　***四***小組合作，感受索溪峪的水、野物和遊人的“野”的?

　　***1***選擇其中一個部分，根據分析第二自然段的方法，分組研讀，交流討論，體會作者是怎樣描繪索溪峪的水、野物和遊人的“野”的?

　　***2***根據學生的回答選擇板塊在多媒體上進行教學

　　1、體會水“野。”

　　①多媒體出示句子“索溪峪像一個從深山中蹦跳而出的野孩子，一會兒繞著山奔跑，一會兒撅著屁股，賭著氣又自個兒鬧去了。”

　　②你覺得索溪峪的水“野”體現在什麼地方?

　　③作者的心情是什麼樣的?***從側面表達出了行走在曲折起伏的索溪邊的遊人們輕鬆愉快的心情。***

　　④這一段中，作者還有哪些奇特的想象?***索溪峪是一個野孩子，山路是它的哥哥，樹木是它的大叔，石頭是它的弟弟。***

　　⑤賽讀，讀出索溪的趣。

　　2、體會“山上的野物是‘野’的。”

　　①讀第四自然段，找出體現野的句子。

　　②用自己的話談談體會。

　　3、體會“遊人也‘野’了起來。”

　　①人們親身感受了索溪峪的山、水、動物的十足“野”性後，也變得“野”了。讀最後一自然段，那個詞最能看出這一點?***返璞歸真***

　　②再讀最後一段，看看遊人們“真”在何處，“野”在哪裡?

　　***五***跟隨課文朗讀，品“野”

　　1、跟著朗讀全文，體會索溪峪的“野”。

　　2、學完全文你有什麼收穫?

　　3、仔細觀察文章各段的寫法，說說作者在謀篇佈局上採用了怎樣的描寫方法。***先概括特點，再具體描寫。***

　　***六***佈置作業

　　1、摘抄本文的好詞佳句。

　　2、收集描寫張家界、索溪峪的文章，細細品讀，注意體會：他們對索溪峪的感受是什麼?又是怎樣表達的?

　　***七***板書設計：

　　山野

　　水野

　　索溪峪的“野” 動物野 暢遊大自然的愉快

　　遊人野

　　八、教學反思

　　在教學中，我以學生為中心，根據教學目標和學生的知識基礎、認知規律，對教材進行了整體處理。首先，我讓學生初讀課文，理清文章脈絡，提出了問題。然後引導學生緊緊抓住索溪峪的“野”，與同學合作學習，最後通過有感情地朗讀課文，讓學生體會作者的感受。