平行四邊形的性質教學反思

　　平行四邊形學生在小學就學過了，學生對平行四邊形的有關性質還是比較容易理解的。有哪些關於平行四邊形性質的教學反思?以下是小編為你整理的，希望能幫到你。

　　篇一

　　平行四邊形學生在小學就學過了，學生對平行四邊形的有關性質還是比較容易理解、接受的。本節課我主要是讓學生利用平行線的性質、三角形全等有關知識等有條理地表達自己的發現，培養學生多角度地闡述自己觀點的能力，讓學生深入地理解、運用平行四邊形的性質，提高學生的數學能力。主要有以下幾點收穫：

　　1、遵循學生學習數學的認知規律，對教材內容進行了重組加工，由三角形開始引入，過渡到研究任意四邊形，主要從邊、角、對角線出發，自然引出比較“好看”的四邊形——平行四邊形。

　　2、將教材中平行四邊形性質的探究活動完全開放.為學生提供了自主合作探究的舞臺，營造了思維馳騁的空間，激發了學生思維創新的火花，培養了學生的動手能力和語言表達能力。

　　3、探究平行四邊形的性質從定義入手，強調概念，由文字表達到幾何語言的表達，注重循序漸進，由淺入深。

　　總體來說，本節課課堂氣氛較為活躍，基本達到了預期教學效果，但引導學生思維的語言不夠精練，時間把握得不夠好，課堂不夠緊湊。由於性質探索部分花了較多時間，導致練習的時間不夠多。應該讓學生在練習的時候有更多的時間討論，說得更多。最後的小結部分也沒有完成，如果時間充裕的話，應由學生自己歸納本節課的內容，把性質按邊、角作歸納，配以圖表方便記憶。這些都是在今後的教學中要多加註意和需要不斷改進的。

　　教學永遠是一門遺憾的藝術，“吹盡黃沙始現金”。讓我們以“沒有最好，力求更好”來不斷改進我們的教學，實現真正意義上的與時俱進。

　　篇二

　　《平行四邊形的性質》承接上一章的內容，課本的設計意圖是利用圖形平移和旋轉的特徵來得出平行四邊形的性質。我在設計本節課時就遵循著這個原則，先讓學生看圖片，體會到平行四邊形在日常生活中的廣泛應用，給出平行四邊形的定義，從定義出發得到第一個性質，再由學生動手操作平移和旋轉得到其他性質。考慮到對角線互相平分這一性質在得出平行四邊形是中心對稱圖形後即可推匯出，所以我對教材進行了整合，把下一節的內容提前講了，並在課堂上加上相應的練習。因為本章課標明確要求學生能夠嚴格說理過程，所以我在得出平行四邊形性質的同時加上幾何語言的描述，在練習中也注意規範學生的說理過程。

　　通過對本節課的梳理和回顧，我覺得下次再設計本堂課時應重點突出以下幾個方面：

　　一、情境設計力求從學生已有的生活經歷中搜尋，增強學生的探究意識和學習興趣。

　　二、新課講解過程，要讓學生通過自主探究、合作交流等方式親身感受知識的形成和發展過程。

　　三、多媒體課件的選用，力求把抽象的數學問題簡單化，達到圖形並茂的效果。

　　四、開放性試題的選用，增強學生的探究意識和應用能力。

　　五、注重學生推理能力和分析問題的能力的培養。

　　總體來說，本節課課堂氣氛較為活躍，基本達到了預期教學效果，但引導學生思維的語言不夠精練，時間把握得不夠好，課堂不夠緊湊，這些都是在今後的教學中要多加註意和需要不斷改進的。

　　篇三

　　上完這節課，從學生上課情況、作業等多方面發現，本節課所取得的教學效果是值得肯定的，但也有需要改進的地方.為此，本人針對本節課的教學，從內容設計、新課標理念、教法等幾個方面作了如下的反思：

　　1、流暢的教學設計、精心的內容編排、巧妙的時間運用是上好一節新課標理念下的新授課的大前提.

　　要開展多元化的探究活動，要學生在合作探索中體現和發現新知識，就必須在有限的45分鐘時間裡儘可能擠出時間和空間，讓學生有更多的動手、動口、思考和嘗試的機會.因此，整個新授課的教學設計必須很流暢，教學內容與練習的選取必須銜接連貫，不允許有任何時間上的點滴浪費.在教學過程中，本人通過創設情景、引入課題，出示學習目標重難點、自學指導，引導學生探究新知等教學環節.既培養學生的合作意識，又重視學生數學思想方法的學習，合理調整教學內容，使學生的學習目標更加明確，讓學生在動中學.培養學生展示的意識。

　　2、能否以探究活動的形式，讓學生通過自主探索、合作交流去發現和體驗新知識是上好一節新課標理念下的新授課的關鍵.

　　數學學習過程充滿著觀察、實驗、模擬、推斷等探索性與挑戰性活動.教師要改變以例題、示範、講解為主的教學方式，引導學生投入到探索與交流的學習活動中去.這一節課學生已通過旋轉操作的探究方式發現平行四邊形是一箇中心對稱圖形，進而探索得出“平行四邊形的對邊相等，對角相等，鄰角互補”等特徵，再借助動畫演示使同學們對平行四邊形有關邊和角方面的性質有較深的理解.與此同時，學生也對旋轉操作的步驟和要領有了一定的認識，以此為基礎，既能體現新課標教學理念，又能提高學生的學習興趣和實際操作能力，取得較好的學習效果.

　　學生的合作探究要取得成效，離不開教師的正確引導和促進.在探究活動中，教師應扮演一個參與者與促進者相結合的角色，加入學生中去，與學生們一起共同去探求和發現新知識，但這個參與者並不能只為參與而參與，他必須在參與者們產生誤解或迷惑的時候提供正確的指引，促進參與者們朝著同一的、正確的方向邁進.而在練習過程中，教師此時就要搖身一變，成為一個新課標理念下知識傳授者的角色，檢查每一位學生的練習質量，對不足者及時輔導，較大問題及時在課堂上反饋，好讓全班同學加以注意，提高警惕.

　　學生獲得新知識後，接下來處理講學稿例題精講，開心練習，安排順序：例1，做一做，試一試，練一練，鞏固與提高，拓展與延伸.

　　以上就是我對這節課後的一點反思，以及對新課標理念下的新授課教學的一點個人看法.然而，怎樣才能進一步完善和改進新課標理念下的新授課教學，這有賴於我們全體數學教學工作者通過不懈的努力，攜手作出更深入的研究和探討，互相交流，共同進步.