教師校外培訓自我反思報告

　　教師參加校外的培訓之後，應該填寫好自我反思報告，這樣能更好的知道自己的教學工作還有什麼需要改善的地方。下面是小編為大家帶來的教師培訓自我反思報告內容，相信對你會有幫助的。

　　篇一

　　從事教師這個職業也有一年多的時間了，在此期間做個反思型教師的概念自進入學校開始在我的腦海裡時刻銘記。回想起來雖然我一直記著，但是一直沒有付諸行動，只是偶爾來反思一下。用文字記錄自己的教育生活，讓忙碌的我不斷與寧靜的我進行對話，讓衝動的我不斷接受理智我的批評，讓實踐的我不斷接受理論的提升。

　　以前備課時，有的方面沒有考慮到，比如說根據學生年齡的不同於整個課堂氣氛的不同，同樣，一堂課要備不同的版本才能更好的讓學生接受和理解。不能拿備過的課本參考，其實這樣是很影響備課的實質性的。隨著觀念的不斷更新、反思的不斷深入，我漸漸意識到同一種教學方法、教學內容並不適合不同時期的孩子，因而，在反思之後，注意到備課時要顧及孩子們的現有水平和知識經驗，在備課時將更多的時間投放於分析教材，分析孩子的發展水平、接受能力，不斷反問自己是否可以做得更好。還要認真設計教學活動，細緻記錄觀察筆記，用心撰寫反思案例，真正做個教育的有心人。

　　課堂教學是一個動態的過程。在實施過程中，由於不確定因素的存在，常常會導致教學情境瞬息變化，情況複雜，隨時都有可能有意想不到的偶發事件。因此，這就需要我們教師要有很好的教育機智。只有運用靈活多樣的教學方法，才能充分調動學生學習的積極性，激發學生的知識潛能，改變“單調壓抑”的課堂模式，向英語口語化的課堂邁進，向充分互動的課堂邁進。靈活多樣的教學方法來自哪裡?來自不斷更新的教育理念，來自我們的不斷髮展的教育實踐，來自我們孜孜不倦的探索研究和學習，來自我們永不停息、充滿愛的心靈深處。機智，首先應該是真誠的。教師應該用心去打造學生心靈的世界，其次，應該是幽默的。因為只有幽默機智教師的課堂才會充滿生機;其次，機智應該需要智慧和巧妙。

　　其實，機智不是一個人生來就有的，它是要經過不斷學習和總結的結合，需要閱讀和反思的碰撞。在不斷的閱讀中，不斷的改變，也不斷的成長，更是在不斷的努力。

　　我渴望自己能繼續堅持，讓我的職業能變得更加有意義。在今後的工作中，我要把學到的知識，多用在實際教學中去，力爭使自己和學生共同進步，為教學事業做出自己的貢獻。

　　篇二

　　我通過本次的校本培訓，不斷提高自己的教育教學水平，加強業務能力學習，提高自己的綜合素質，從各個方面不斷提高和完善自己。本著實事求是、一分為二的原則。為了更好地開展以後的工作，現將本學期的個人研修情況做如下反思：

　　1、樹立優良學風，刻苦鑽研業務，不斷學習新知識，探索教育教學新規律。鑽研教材，寫好每一個教案，上好每一堂課，多聽同組同事的課，多學習別人的優點和長處。另外，為業餘時間多學習資訊科技，適應現代教學的要求。

　　2、在課改的課堂教學中，不斷探索適合學生愉悅學習的好的教學模式，向同組的老師學習她們的先進教學方法。尤其在閱讀教學中，我要多學習其他老師的先進經驗，讓學生在朗讀中感悟，提高閱讀能力。

　　3、積極參加上級領導組織的各項教育教學學習活動，提高自己的教研能力。積極閱讀對教育教學有幫助的刊物，並作好讀書筆記，學習其中先進的教育教學經驗，不斷提高自己的教育教學水平。

　　4、勤於動筆，善於積累總結教育教學中和班級管理中的一些典型的事情。從這些事情中，不斷反思自己的教育教學行為，對於好的做法積累經驗，對於不好的做法及時反思及時改正。以此提高自己的教育教學水平。

　　5、用先進的教育理論指導自己的教學工作，根據我班的實際情況，在教學中適時調整教學方法，靈活運用跟進策略，使得課堂在動態生成中充滿生機，學生在課堂教學中體驗了語文知識的形成過程，在不知不覺中獲取了有價值的知識，成績得到逐步提高。

　　校本研修工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發展，時代在前進，學生的特點和問題也在發生著不斷的變化。作為有責任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性，及時發現、研究和解決學生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發現其規律，盡職盡責地做好工作，以完成我們肩負的神聖歷史使命。“一份春華，一份秋實”，在教書育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收穫的卻是那一份份充實，那沉甸甸的情感。

　　篇三

　　近段時間以來，聽了運河高師幾位專家的講座，我感受頗深，感到本次課程改革將使我們鄒莊鎮小學教師隊伍發生一次歷史性的變化。因此，我在積極吸收專家們經驗忙於充電、反思，希望在高的起點上實現新的跨越，把所學的理論知識融入教育教學中。

　　一、新課程要求教師應該是學生學習的促進著，而不是領導者。

　　當今社會的教師是促進者，從過去作為知識傳授者這一核心角色釋放出來，促進以學習能力為重心的學生整個個性的和諧、健康發展。“授之以魚，不知授之以漁。”教育即學生學習的促進者是教師最明顯直接、最富有時代性的角色特徵，是教師角色特徵中的核心特徵。當前學生的學習方式正由傳統的接受式學習向創造性學習轉變，這就要求教師必須從傳授知識的角色向教育促進者的角色轉變。在這種情況下，教師不能再把單純的知識傳授作為教學的主要任務，充當“知識傳遞著”的角色，而應該把形成學生正確的學習態度、方法以及靈活的知識遷移能力作為教學的主要任務，擔當起一個“學習促進者”的角色。擔當“學習促進者”的教師對學生掌握知識方法的關心，對學生掌握知識方法的關心甚至對他們掌握知識的量的關心。

　　二、一切以學生為本，心中裝著學生。

　　我是一年級的班主任，我班的孩子大都是六至七歲，正是學事的年齡，這群孩子很可愛，但也很可憐，我們是幹炒之鄉，他們的父母都是常年在外，很少能與孩子相聚，所以我覺得我既是他們的老師又是他們的臨時父母，不僅要關注他們學習還要關注他們的生活，我時刻心中都裝著他們，裝著他們的喜怒哀樂、身心健康、幸福、關注班中的

　　近段時間以來，聽了運河高師幾位專家的講座，我感受頗深，感到本次課程改革將使我們鄒莊鎮小學教師隊伍發生一次歷史性的變化。因此，我在積極吸收專家們經驗忙於充電、反思，希望在高的起點上實現新的跨越，把所學的理論知識融入教育教學中。

　　一、新課程要求教師應該是學生學習的促進著，而不是領導者。

　　當今社會的教師是促進者，從過去作為知識傳授者這一核心角色釋放出來，促進以學習能力為重心的學生整個個性的和諧、健康發展。“授之以魚，不知授之以漁。”教育即學生學習的促進者是教師最明顯直接、最富有時代性的角色特徵，是教師角色特徵中的核心特徵。當前學生的學習方式正由傳統的接受式學習向創造性學習轉變，這就要求教師必須從傳授知識的角色向教育促進者的角色轉變。在這種情況下，教師不能再把單純的知識傳授作為教學的主要任務，充當“知識傳遞著”的角色，而應該把形成學生正確的學習態度、方法以及靈活的知識遷移能力作為教學的主要任務，擔當起一個“學習促進者”的角色。擔當“學習促進

　　者”的教師對學生掌握知識方法的關心，對學生掌握知識方法的關心甚至對他們掌握知識的量的關心。

　　二、一切以學生為本，心中裝著學生。

　　我是一年級的班主任，我班的孩子大都是六至七歲，正是學事的年齡，這群孩子很可愛，但也很可憐，我們是幹炒之鄉，他們的父母都是常年在外，很少能與孩子相聚，所以我覺得我既是他們的老師又是他們的臨時父母，不僅要關注他們學習還要關注他們的生活，我時刻心中都裝著他們，裝著他們的喜怒哀樂、身心健康、幸福、關注班中的每一位學生。在教育教學中十分注重培養和發揮學生的自主性、能動性、獨立性和創造性，切實提高學生的自主意識和主體能力的人，珍視學生的獨立性和培養具有獨特個性的人。在生活中我為他們包傷、擦淚、並鼓勵他們學做勇敢的“小海鷗”勇於面對挫折，做生活的強者。

　　“路漫漫其修遠兮，吾加上下而求索”。在今後的工作中，我將把自己學到的理論知識運用到實際教育教學中，為教育事業而努力奮鬥!

　　每一位學生。在教育教學中十分注重培養和發揮學生的自主性、能動性、獨立性和創造性，切實提高學生的自主意識和主體能力的人，珍視學生的獨立性和培養具有獨特個性的人。在生活中我為他們包傷、擦淚、並鼓勵他們學做勇敢的“小海鷗”勇於面對挫折，做生活的強者。

　　“路漫漫其修遠兮，吾加上下而求索”。在今後的工作中，我將把自己學到的理論知識運用到實際教育教學中，為教育事業而努力奮鬥! 習中反思 在反思中成長

　　繼續教育是教師再培訓的重要組成部分，是提高全體在職中小學教師整體素質和促進教師專業化的

　　有效途徑，也是全面實施素質教育的關鍵。

　　在教師繼續教育中，我積極參加並圓滿完成各項教育任務，主動參與校本培訓，努力提升自己的專業素質水平。教師繼續教育的開展，也使我在教育思想、教育理論及業務能力等方面受益頗多。

　　一、端正思想，樹立科學的教育觀

　　通過繼續教育的學習，我深切地認識到：為了更好地勝任新世紀的教育教學工作，適應素質教育的需要，教師必須不斷地全面提高自身素質，而科學的教育觀的樹立，正是教師的立教之本。

　　通過《新世紀教師素養》一書的學習，我深刻認識到了：教育觀念是人們對教育地位、作用、過程、方法、內容、評價等方面的理性的認識。教育觀念是在長期的教育實踐中形成的，因此它具有深刻性、穩定性，教育觀念對教育行為具有制約作用，先進的教育觀念能指導和促進教育的發展;落後的教育觀念不但會貽誤教育，甚至使教育產生負面效應。作為新世紀的教師，我們要堅持“育人為本”的教育觀念，在日常的教育活動中，要充分發揮學生的主體地位，要面向全體學生，同時注重學生個性發展，時刻銘記“一切

　　為了學生，為了學生的一切。”我堅信：“每個孩子都很聰明，都有上進心和創造欲，讓孩子更好地發展，這是家長和教師共同的願望，把愛事業與愛學生相結合才是好教師。”

　　二、認真學習，掌握課堂教學技能

　　無論是校本培訓、教研培訓還是專家的專題講座，我都能積極主動地參加，並認真做好學習筆記。《新課程教師課堂技能指導》一書的引領，使我意識到了新課程對教師提出了新要求，即要求教師要善於吸收——做學習型教師，要長於研究——做反思型教師，要樂於合作——做合作型教師;作為新課程的教師需要掌握的課堂教學基本技能包含有：教學語言和教態、板書與板畫、情景創設的技能、課堂提問技巧、課堂調控技巧、多媒體教學技能等等;新課程課堂教學實施中的新技能包括：自主學習教學技能、合作學習

　　教學技能、探究式學習教學技能等等。

　　在認真學習體悟的基礎上，我也積極在課堂教學實踐中培養自己的教學技能，努力提升自己的專業素質水平，“功夫不負有心人”，在2008年7月我參加了教師素質提高工程省級培訓，並取得了合格證書;

　　三、學以致用，提升教育教學水平

　　在參與繼續教育的過程中，使我學習和積累了一定的教育教學理論知識，而課堂教學是教師將所學理論付諸實踐的主陣地。因此在課堂上，我注重採取靈活多變的教學方式讓學生更多地參與教學活動，讓學生實際去觀察去體會，增加學生自主學習、自主活動的機會，鼓勵學生多思善問，敢於質疑爭論，促使

　　學生動腦、動口，提高學生的思維能力和培養表達能力。

　　四、及時反思，不斷改進教學方法

　　通過繼續教育的學習，我感到在教學工作中善於積累，勤於積累，積極反思是青年教師成長的有效路徑。針對繼續教育的學習內容和自己在課堂教育中的感悟與收穫，及時進行反思，這也是一個積累與

　　完善的過程，更是我們教師不斷成長的過程。

　　年輕教師，要通過平時多聽課，多向老教師請教，把他們上課的優點、特色、經典的話語適當記錄，針對課後對當天教學的感悟，學生的學習反饋情況，教學的得失進行反思總結，使自己不斷完善課堂教學，不斷提高自己的業務水平和教學水平,不斷提高自己駕馭課堂的能力。翻開我的備課筆記，那一行行書寫工整、有感而發的教學反思正是我對自己課堂教學環節中的成功與不足的感悟，我想這也是青年教師提高教學能力的一種捷徑。在參加校本培訓活動中，我總是能認真聽取別人給我的教學建議，並做好教學反思，總結出自己在課堂教學中存在的不足，面對其他教師執教的成功之處，我也能虛心向他們學習，努力改進自己的教學方法。這些反思與體悟為我撰寫教育教學論文提供了源源不斷的素材，同時也使我深刻地認識

　　到唯有不斷地參與學習，認真反思，才能不斷提高改進教學方法，有所收穫。

　　振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師，為使自己具有高尚師德，具有實施素質教育能力與水平，我將一如既往全身心投入到繼續教育活動中去，加緊學習，學習，再學習，努力使自己成為適應

　　新課程改革需要的教科研型的教育工作者。