初中英語對話教案

General 更新 2024年10月31日

  對話課的課堂教案,初中英語老師怎麼設計?下面是小編給大家整理的,供大家參閱!

  

  第一環節:創設情景,匯入話題。

  此時教師將設計本課相關情景,利用音樂情景匯入、影視情景匯入、圖片情景 匯入、模擬活動情景匯入、遊戲競賽情景匯入等形式匯入話題,來介紹對話課內容的背景。這樣匯入渲染了氣氛,激發了學生學習的動機。以SEFC 1 A Uint11 Lesson41為例,是如何創設音樂情景匯入“music”這個話題對學生進行聽說訓練的。

  ① 先鼓勵學生“說”,讓學生回答幾個問題:

  Do you like music?

  What kind of music do you like ?

  Which singer do you like best?

  What’s your favorite song?

  ② 然後教師介紹自己喜歡的Country music和流行歌手John Denver以匯入話題。給學生放一首John Denver的Country road,既激起學生的興趣,又讓學生感受一下美國鄉村音樂American country music的風格,同時還是對聽力的一次訓練。

  第二環節:展示情景,呈現語言。

  該環節中教師通過各種形式展示情景,呈現對話內容,讓學生聽或視聽,教師結合對話情景講授新的語言點,以各種方法幫助學生理解。以SEFC Book 1B Unit 20 Lesson77為例,是如何展示情景、呈現對話內容的。

  1先在製作的多媒體課件上展示“紙”的圖片和發展的過程,與學生談論一些有關紙的話題。因為紙的英文“paper”是學生早就熟知的單詞,而紙又是中國四大發明之一,並且紙和印刷有著密切聯絡。因此從paper入手引出並教授printing這生詞和其他兩個發明compass和gunpowder既巧妙又在情在理。其實這還是一個匯入的環節。

  2再通過提問“Susan和Mrs.Zhu在談論什麼”這樣一個一般問題指導學生通過錄音聽出對話的大意,告訴學生這節課關於中國古代的印刷術。到此為止,課文對話全部展現出來,學生通過教師的引導最後把全部思路集中於有關印刷術的知識上,並調動和啟用他們有關印刷術的已知的知識,做好了接受新知識的準備。這是對課文對話的第一次理解。

  第三環節:融入情景,機械操練Mechanical drilling。

  引導學生進入情景角色中,去掌握語言知識,並進行必要的機械操練。這是一個機械性的操練、模仿、重複、套用句型等的環節。先由教師引導學生讀,再分角色讀,從而體會不同角色,不同語境的語音,語調以及語言表達習慣,為下一步交際操練奠定基礎。例如:一種是句型操練: SEFC 中Unit 15 Lesson 57課學習"It's time +主+過去時",教師可先引用原句再用短語替換。

  T: It's time I went and picked up my little girl from school.

  S: Repeat.

  T: Went to school.

  S: It's time I went to school .

  T: Left for London.

  S: It's time I left for London.

  再如:對話操練、師生自由對話、表演。首先,教師可以讓學生跟讀錄音機;

  然後可將對話中某些詞替換,讓學生將新的對話進行反覆練習;最後教師可指導學生分角色朗讀、扮演對話。

  第四環節:延伸情景,交際操練Communicating drilling。

  在掌握了對話內容的重點難點後,學生通過模仿、機械的操練後,再在教師延伸情景中充分利用對話內容,進行交際操練。交際操練的合作者可以是老師,也可以是同學。

  例如:Aswan DamSB1B Lesson90這課介紹埃及阿斯旺大壩Aswan High Dam與我國的跨世紀工程——三峽工程Three Gorges Project有不少相同點,於是就設計了研究性學習的對話活動課。課前把學生分為兩個組,①專家組工程師:負責在網上在書刊中查詢有關三峽工程的詳細資料;②採訪組小記者:負責設計有關三峽工程的自己感興趣和疑難問題;課堂活動中,完成了前三個環節後,實施交際操練——答記者問的活動,以實現學生語言的交際和情感的真實交流,從而提高英語的對話交際能力。

  第五環節:拓展情景,演繹對話。

  該環節中老師拓展交際對話情景,努力創造接近生活的輕鬆的課堂環境,讓師生互動、生生互動的對話演繹得以實現,從而激發學生學習興趣,增強學習英語的信心,進一步強化學生的英語交際能力。前提是在上節課對探險旅遊有所瞭解,本節課模擬組織一次類似的探險,由教師提供課外補充材料配圖。閱讀方法有所變化,而且要在閱讀的基礎上進一步交際活動,進入模擬真實的交際語境,在解決實際問題中加強口頭表達能力。

  1、 先是作Daily report,兩位學生談論有關冒險的話題,以承上啟下,照例由下面學生自由發問,兩位學生主答,使討論的話題更充分。

  2 接著教師展示四幅不同地方的地形地貌圖,讓學生描述What place is it like?Where is it? 是: “the Antarctica” ,“the Sahara Desert” ,“the Amazon Jungle” ,“a Lighthouse on a small island”.

  3 、再次,教師先問:Where would you like to go? 分組討論,討論的話題是:--Why do you go there?

  --What is it like?

  --What necessary things do you need to carry ? Why?

  --What can you do there?

  --What will be your challenging about your trip?

  4、第四,整合閱讀與討論獲得的資訊,內化成口頭表達的能力,展示成果。

  5 、最後,教師提問,組與組之間交叉回答:What do you learn from their report?班級評價:Which group is the best one?

  模擬活動結束。

  實踐證明,中學英語對話課教學中,創設激發學生參加交際活動的情景,能使學生在較真實的情景中學習語言知識,很好地鍛鍊交際對話能力,提高學生英語的交流水平,這無疑是一箇中學英語教學改革的有效嘗試。

  初中英語jefc對話課教學設計

  1、新課匯入:在展示分層教學法目標後,通過討論和提問等方法匯入會話主題。

  新教材中所設對話的情景絕大部分與現實生活無關,是廣大學生所熟知的生活情景。進入主題之前,通過討論和提問讓學生根據已有的知識經驗,談談自己的看法和建議。這樣有助於活躍課堂氣氛,減輕學生的心理壓力,敏捷學生思維,提高他們的學習興趣。此外,根據實際教學需要,還可採用直觀匯入表演或電教呈現等匯入法。

  2、聽力理解:利用對話部分進行聽力檢測,體驗對話情景。

  為了逐步提高學生的聽、說能力,可以把對話部分作為聽力測試材料,讓學生在聽的過程中,通過語音、語調感知對話的情景。學生可以通過前面的討論和提問,以及教師為對話聽力測試設定的問題,來捕捉對話中的資訊。要提高學生的聽說能力,很有必要讓他們模仿英美人士的準確發音,以掌握標準、地道的語音、語調,適應正常的語速,從而有效地提高英語聽力。

  3、閱讀理解:指導學生自主閱讀與思考,突破語言障礙,深入理解對話內容。

  1指導學生獨立進行快速閱讀,整體感知對話。

  首先是掃讀skimming,閱讀時帶著教師提供的問題,捕捉相關資訊,回答一些有關對話內容的綜合性問題。接著進行跳讀skimming,帶著教師提供的問題,迅速在文中找到有關問題的範圍question areas,提高其閱讀速度。

  2指導學生獨立地自主探究,質疑解難,精讀領悟對話。

  學生在教師引導下對文中一些重要語段進行仔細閱讀讀、釋、譯加猜測等;通過聯絡上下文,查詢有關資料如查字典等,努力自我發現和解決疑難,加深理解對話內容。

  3指導學生進行小組合作,研讀探究,突破語言障礙,深入理解對話內容。

  學生自主組成兩人或多人學習小組,合作學習,進行互查互問等,以求發現共同疑難。必要時,教師在典型啟發下進行精當的講解,引導學生突破語言障礙,深入理解對話內容,並對學習方法、習慣用語表達等內容進行歸納總結。

  4、對話的演練:指導學生自主操練,複用或活用對話。

  通過以上各步驟的教學,只有當語言形式與語言意義有機地聯絡起來,後,練習才具有趣味性。最後向交際性練習轉化,即結合日常生活情景,讓學生嘗試用所學語言形成來表達特定的功能。學生在教師指導下開展小組合作,自主進行對話的操練,複用或活用練習。

  對話演練按照操練型別分為:

  1機械操練即控制式操練根據畫面和影像等

  2複用練習即半控制式操練拓展對話中的情景和句型

  3活用練習即自由式鞏固性操練聯絡實際,豐富對話主題

  5、當堂作業或測試:引導學生獨立完成當堂作業或測試。

  學生在教師組織監督下,獨立、按時完成,教師不予指導。當堂作業或測試應體現層次性、代表性、量力性。題型可分為必做題和選做題。作業或測試中,口筆語練習要兼顧,且以筆頭練習為主。

  立意創新的對話教學

  創新教育是素質教育的核心,是重中之重。英語對話教學不僅是要讓學生學會所學課本的知識,更是要求學生學會在不同場合運用語言表達自己真實的所見、所想、所感。

  9B unit 3 teenage problems中reading涉及中學生無法平衡好學習與愛好之間的關係。教者層層遞進地引導學生自我思考,讓學生在毫無設防的情況下脫口而出。這樣不僅鍛鍊他們的膽量,又操練了口語,從而增強了他們的信心。

  創新的課堂教學模式,並不是全盤否定原來的教學模式,而是在原來的教學模式的基礎上,對符合新課標的做法保留,對不符合新課標的做法進行剔除,再有創新性的滲透培養學生創新能力的一些做法。所以在英語對話課堂上,應該千方百計鼓勵學生多動腦,多動口。積極參與教學活動,讚揚鼓勵學生一問多答,異想天開,標新立異。讓他們通過啟發,討論,體驗等教學活動,拓展視野,開發英語思維能力,培養學生收集,處理資訊的能力,以及分析問題,解決問題的能力,讓學生敞開思路,盡情發揮。

  

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