教會學生應用正確的學習方式
General 更新 2024年05月19日
新課程所倡導的學習方式是自主學習、合作學習、探究學習。學生是語文學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者，語文教學中自主、合作、探究的學習方式是實施新課程的核心和關鍵，因此語文教師要切實加強對學生學習方法的指導。
一、自主學習。“自主學習”，就是學生主導自己的學習，它是在學習目標、過程及效果等諸方面進行自我設計、自我管理、自我調節、自我檢測、自我評價和自我轉化的主動建構過程。這一過程的形成與主體自身的狀況有著深刻的內在聯絡，我們可以看到自主學習強調培育學生強烈的學習動機和濃厚的學習興趣，從而進行能動的學習，即主動地自覺自願地學習，而不是被動地或不情願地學習。自主學習是與傳統的接受學習相對應的一種現代化學習方式，以學生作為學習的主體，通過學生獨立的分析、探索、實踐、質疑、創造等方法來實現學習目標。那麼教師的作用是什麼呢？自主學習要求教師以學校教育為主陣地，使學生通過自主學習學會求知、學會做人、學會健體、學會審美、學會生活、學會交往、學會勞動、學會生存，具備與現代社會需要相適應的學習、生活、交往、生產以及不斷促進自身發展的基本素質。
合作學習方式有助於培養學生的多種能力：
1.培養合作精神。當代教育必須重視培養學生的合作意識與合作能力。現在的學生大多是獨生子女，恰恰缺少形成這種意識的氛圍，而合作學習無疑是這種能力培養的最佳途徑。成立學習小組，大家精誠合作，將個人融入集體中，一切以集體利益為出發點，經過長時間的培養，學習的合作能力肯定會大大提高。
這種合作學習方式，在學習的過程中，學生間、師生間的互相啟發、相互討論，會將學生的思維導向一個新的領域，出現一些新的視角，提出一些值得爭論的問題。而這樣一個知識不斷生成、不斷建構、具有創造性的過程，就是培養學生創新精神的過程。
3.培養競爭意識。當今社會無處不存在著激烈的競爭，作為培養人才的學校也應該及早培養學生的競爭意識，使之成為具有較強的上進心、能夠適應未來社會發展需要的人才。合作學習將整個班裡的學生分為若干個小組，在問題的討論與解決過程中，組與組之間不可避免地存在著競爭，在這一過程中，學生的競爭意識會逐漸增強。班級可以看作是社會的一個小的縮影，在這個小社會中培養出的競爭意識，對學生們進入未來的大社會無疑是大有裨益的。
4.培養交往能力。社會越發展，人際交往的重要性就越明顯。在合作學習的過程中，學生增強了交往，形成了初步的社交能力。小組合作學習是同學之間互教互學、彼此交流知識的過程，也是互愛互助、相互溝通情感的過程，此過程促進了學生交往能力的提高 。因此，我們要大力提倡合作學習，促進學生之間的相互交流、共同發展，促進師生教學相長。
三、探究學習。探究學習是在學生主動參與的前提下，根據自己的猜想或假設，在科學理論的指導下，運用科學的方法對問題進行研究，在研究過程中獲得創新實踐能力、獲得思維發展、自主構建知識體系的一種學習方式；是從學科或現實生活中選擇和確定研究專題，通過學生自主、獨立地發現問題，通過實驗、調查、資訊蒐集與處理等探索活動解決問題，培養創新精神與實踐能力。它有利於發展學生的主體性，有利於學生自主學習個性的發展，有利於培養學生可持續發展的能力，使學生學會學習，培養健康的社會情感，培養學生的創造精神。而這些品質都是終身學習所必需的。
探究學習的步驟：首先要學會提出問題。問題是科學研究的出發點，是開啟任何一門科學的鑰匙。沒有問題就不會有解決問題的知識、思想和方法，所以說問題是知識積累、思想、方法和發展的邏輯力量，是生長新思想、新方法、新知識的種子。沒有問題也就難以誘發和激發求知慾，學生也就不會去深入思考，學習也就只能停留在表面。通過對問題的思考，便形成了學習的動力和起點，同時它也貫穿於學習過程的始末。因此，我們必須認識到學習過程就是發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。特別是探究性學習，更要注重問題意識的形成與培養。問題意識會激發學生強烈的求知慾，以及學生敢於探索、勇於創造和追求真理的科學精神。沒有強烈的問題意識，就不可能調動學生的“衝動性”、激發學生活躍的思想，更不可能開發學生的求異思維和創造思維。探究性學習的目的，就是要培養學生的一種能力，一種在常態中發現問題的能力，也就是培養學生在日常生活中發現問題的能力，在發現問題、探究問題、解決問題的過程中去學習。其次要參與研究實踐。必須充分關注學生的學習態度，重視學習的過程和方法，重視交流與合作，重視動手實踐。探究性學習強調學生的學習過程，強調對知識技能的應用，強調學生的全面參與。因此在整個評價過程中要有學生的積極參與，重視學生在學習過程中的自我評價和自我改進，使評價成為學生學會實踐和反思、發現自我、欣賞別人的過程；同時要強調評價的激勵性，鼓勵學生髮揮自己的個性特長，施展自己的才華，努力形成激勵廣大學生積極進取、勇於創新的氛圍。
總之，能夠喚醒沉睡的潛能、啟用封存的記憶、開啟幽閉的心智、放飛囚禁的情愫，使學生的智力和能力得到快速發展。
走進課改培養學生的數感
銳意進取追求高效課堂
一、自主學習。“自主學習”，就是學生主導自己的學習，它是在學習目標、過程及效果等諸方面進行自我設計、自我管理、自我調節、自我檢測、自我評價和自我轉化的主動建構過程。這一過程的形成與主體自身的狀況有著深刻的內在聯絡，我們可以看到自主學習強調培育學生強烈的學習動機和濃厚的學習興趣，從而進行能動的學習，即主動地自覺自願地學習，而不是被動地或不情願地學習。自主學習是與傳統的接受學習相對應的一種現代化學習方式，以學生作為學習的主體，通過學生獨立的分析、探索、實踐、質疑、創造等方法來實現學習目標。那麼教師的作用是什麼呢？自主學習要求教師以學校教育為主陣地，使學生通過自主學習學會求知、學會做人、學會健體、學會審美、學會生活、學會交往、學會勞動、學會生存，具備與現代社會需要相適應的學習、生活、交往、生產以及不斷促進自身發展的基本素質。
合作學習方式有助於培養學生的多種能力：
1.培養合作精神。當代教育必須重視培養學生的合作意識與合作能力。現在的學生大多是獨生子女，恰恰缺少形成這種意識的氛圍，而合作學習無疑是這種能力培養的最佳途徑。成立學習小組，大家精誠合作，將個人融入集體中，一切以集體利益為出發點，經過長時間的培養，學習的合作能力肯定會大大提高。
這種合作學習方式，在學習的過程中，學生間、師生間的互相啟發、相互討論，會將學生的思維導向一個新的領域，出現一些新的視角，提出一些值得爭論的問題。而這樣一個知識不斷生成、不斷建構、具有創造性的過程，就是培養學生創新精神的過程。
3.培養競爭意識。當今社會無處不存在著激烈的競爭，作為培養人才的學校也應該及早培養學生的競爭意識，使之成為具有較強的上進心、能夠適應未來社會發展需要的人才。合作學習將整個班裡的學生分為若干個小組，在問題的討論與解決過程中，組與組之間不可避免地存在著競爭，在這一過程中，學生的競爭意識會逐漸增強。班級可以看作是社會的一個小的縮影，在這個小社會中培養出的競爭意識，對學生們進入未來的大社會無疑是大有裨益的。
4.培養交往能力。社會越發展，人際交往的重要性就越明顯。在合作學習的過程中，學生增強了交往，形成了初步的社交能力。小組合作學習是同學之間互教互學、彼此交流知識的過程，也是互愛互助、相互溝通情感的過程，此過程促進了學生交往能力的提高 。因此，我們要大力提倡合作學習，促進學生之間的相互交流、共同發展，促進師生教學相長。
三、探究學習。探究學習是在學生主動參與的前提下，根據自己的猜想或假設，在科學理論的指導下，運用科學的方法對問題進行研究，在研究過程中獲得創新實踐能力、獲得思維發展、自主構建知識體系的一種學習方式；是從學科或現實生活中選擇和確定研究專題，通過學生自主、獨立地發現問題，通過實驗、調查、資訊蒐集與處理等探索活動解決問題，培養創新精神與實踐能力。它有利於發展學生的主體性，有利於學生自主學習個性的發展，有利於培養學生可持續發展的能力，使學生學會學習，培養健康的社會情感，培養學生的創造精神。而這些品質都是終身學習所必需的。
探究學習的步驟：首先要學會提出問題。問題是科學研究的出發點，是開啟任何一門科學的鑰匙。沒有問題就不會有解決問題的知識、思想和方法，所以說問題是知識積累、思想、方法和發展的邏輯力量，是生長新思想、新方法、新知識的種子。沒有問題也就難以誘發和激發求知慾，學生也就不會去深入思考，學習也就只能停留在表面。通過對問題的思考，便形成了學習的動力和起點，同時它也貫穿於學習過程的始末。因此，我們必須認識到學習過程就是發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。特別是探究性學習，更要注重問題意識的形成與培養。問題意識會激發學生強烈的求知慾，以及學生敢於探索、勇於創造和追求真理的科學精神。沒有強烈的問題意識，就不可能調動學生的“衝動性”、激發學生活躍的思想，更不可能開發學生的求異思維和創造思維。探究性學習的目的，就是要培養學生的一種能力，一種在常態中發現問題的能力，也就是培養學生在日常生活中發現問題的能力，在發現問題、探究問題、解決問題的過程中去學習。其次要參與研究實踐。必須充分關注學生的學習態度，重視學習的過程和方法，重視交流與合作，重視動手實踐。探究性學習強調學生的學習過程，強調對知識技能的應用，強調學生的全面參與。因此在整個評價過程中要有學生的積極參與，重視學生在學習過程中的自我評價和自我改進，使評價成為學生學會實踐和反思、發現自我、欣賞別人的過程；同時要強調評價的激勵性，鼓勵學生髮揮自己的個性特長，施展自己的才華，努力形成激勵廣大學生積極進取、勇於創新的氛圍。
總之，能夠喚醒沉睡的潛能、啟用封存的記憶、開啟幽閉的心智、放飛囚禁的情愫，使學生的智力和能力得到快速發展。
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