關於案例教學在高校市場營銷教學中的應用思考論文

　　在案例教學中，所使用的案例既不是編出來講道理的故事，也不是寫出來闡明事實的事例，而是為了達成明確的教學目的，基於一定的事實而編寫的故事，它在用於課堂討論和分析之後會使學生有所收穫，從而提高學生分析問題和解決問題的能力。以下是小編今天為大家精心準備的：關於案例教學在高校市場營銷教學中的應用思考相關論文。內容僅供參考，歡迎閱讀!

　　關於案例教學在高校市場營銷教學中的應用思考全文如下：
 

　　1 在市場營銷教學中案例教學的問題分析

　　1.1 教師的主導作用分析

　　在案例教學中，教師並沒有發揮其該有的主導作用，沒能貫徹案例教學中要求的民主討論，過於強調自身的角色，與學生之間的互動溝通比較少，沒有對學生們進行足夠的行為激勵，沒有能夠在案例討論的過程中將學生們的潛能挖掘出來並且進行充分發揮。在案例教學中，注重的是討論，其答案並不唯一或者固定，即案例教學問題的答案並沒有對錯之分，教師們應該多些鼓勵學生，給予充分肯定，在尊重學生的同時，可以提升他們的自信心。

　　1.2 教師營銷實踐問題分析

　　在市場營銷的案例教學中，教師們應該具備比較豐富的營銷專業理論知識，而且營銷實踐比較豐富，具有一定的工作經驗。只是到目前為止，高校教師經常出現調動等情況，也沒有積累到一線營銷工作的相關工作經驗，其自身營銷理論知識與營銷實踐之間沒有能夠進行有效的對接，使得營銷案例教學的課堂不夠生動。一些高校雖然對教師營銷實踐方面提出了更高要求，鼓勵教師與企業或者社會等相結合進行營銷實踐，但是往往都由於教師們的自身角色定位問題，無法真正深入到營銷實踐中去，使得教師營銷實踐只限於形式。部分高校採用先進的市場營銷模擬軟體來彌補其中的不足，不利於教師們積極主動地去積累營銷實踐的經驗。

　　1.3 學生參與合作的主動性分析

　　學生主體作用的充分發揮有利於案例教學實現其教學目標，教師們應該引導學生們積極主動地參與到教學活動中來，從而使得師生之間形成合作關係。但是有些學生對營銷教學產生了比較消極的認識，即認為營銷教學的案例已經不符合未來營銷實踐工作的要求。也有部分學生認為營銷工作並不需要學習營銷理論知識，而且教師沒有采取合理的方法講授營銷案例，課堂氛圍並沒有被調動起來，無法激發學生們的學習興趣，沒能積極主動參與到案例教學活動中去，也沒能形成良好的合作氛圍。

　　1.4 教學目標分析

　　市場營銷學具有較強的理論性與實踐性，也有比較嚴密的理論章節結構，並且和營銷實際有著很緊密的聯絡。但是部分教師講授的案例並沒有和市場營銷學的教學目標一致，無法將案例與課堂所講知識進行有機結合。因此，在學生們對章節理論進行理解與掌握時，教師們所採用的案例並不會發揮多大作用。在這種情況下，如果不能引導學生們運用所學的營銷理論對案例進行分析，並且提出相應的解決方案，很難有效提高教學效果。同時，學生們也無法通過案例教學來培養營銷技能。

　　1.5 案例教學程式化分析

　　當案例教學被廣泛應用於市場營銷教學中，教師們往往都會結合案例來講課，使得案例教學趨向程式化。一些案例已經不符合現代營銷的發展，其教學方法在營銷教學中的應用比較單一機械，使得案例教學法在應用時的程式化更加突出。有些學生雖然瞭解營銷知識理論的重要性，但是其學習積極性受到程式化比較嚴重的案例教學的影響，無法被充分調動起來。

　　2 高校市場營銷案例教學的改進措施

　　2.1 教師主導作用的充分發揮分析

　　首先，在課堂的案例討論過程中，教師應該儘可能對案例材料的問題本質與營銷教學目標進行掌握，從而可以準確地對討論方向進行引導，並且鼓勵學生們對案例的問題提出不一樣的見解。討論結束之後，應該佈置任務讓學生們針對案例進行思考以及總結，還可以根據實際需要讓學生們寫總結報告，從而加深學生們的認識。其次，教師應該善於將案例中的資源價值挖掘出來，並且對其反映出來的營銷理念及其方法進行準確理解。最後，教師應該加強與學生之間的互動交流。在這個過程中，教師應該善於對學生們的真實反應進行觀察，再有針對性地激發學生們的探究心理。

　　2.2 教師的營銷實踐經驗分析

　　高校應該為教師們創造更好的條件以豐富教師們的營銷實踐經驗，比如採用校企合作新模式。根據實際需要，還可以讓營銷教師在社會企業中兼職以獲得營銷實踐經驗。也可以制定教師脫產計劃，讓教師們直接在企業中從事為期一年至兩年的營銷實踐工作。另外，高校也可以建立營銷諮詢機構，並且面向社會服務，或者建立一個教師和企業合作的平臺。因此，可以讓教師們在營銷實踐中積累了經驗與營銷素材，也可以深化教師的營銷認識，從而更好地進行營銷案例教學。

　　2.3 學生主體作用分析

　　在案例教學過程中，應該激發學生們的積極主動性，讓他們參與到案例教學的討論中去。教師應該在上課之前對學生們進行調查，以瞭解他們對哪一範圍內的案例材料感興趣，從而針對性地尋找相關案例材料，以激發案例教學課堂中學生們的興趣。其次，教師可以根據學生們感興趣的案例材料範圍佈置任務，讓學生們自己尋找相關案例，並且收集相關資料。最後，在案例討論的過程中，教師應該鼓勵學生們多些交流與合作，還可以鼓勵他們進行角色扮演或者組織辯論賽，將學生們的積極性最大限度地調動起來。

　　2.4 案例與教學目標的統一分析

　　教師們在選擇案例時，應該先根據教學大綱制定比較全面的案例教學總計劃以及具體實施計劃。計劃中應該包括所選擇的案例型別以及來源，並且將案例討論的具體步驟都設計好，在引導時應該注意問題導向。除此之外，教師們還應該實現案例材料對學生的啟發意義與教學目標進行有機統一，從而培養學生們對問題的分析與解決能力。

　　2.5 案例教學的靈活運用分析

　　在案例教學過程中，教師應該根據教學內容的實際需要對營銷案例教學形式進行靈活運用。另外，在保證實現教學目標的前提下，教師應該實現教學形式的多樣化，對具有程式化特點的案例教學方法進行改變，從而提高學生們對學習的興趣，提高學習效率，並且獲得較佳的教學效果，以達到營銷教學目的。

　　3 結束語

　　案例教學在實踐過程中仍然存在一定的應用問題，必須加強相關探索與研究工作。而實踐證明，營銷案例教學的效果比較理想，在高校教學中發揮著越來越重要的作用。