初二語文上冊蘆花蕩預習教案
初二上冊的語文主要學習什麼內容?課文蘆花蕩主要講述了怎樣的一件事?同學們想知道的話,可以提前預習,不妨參考一下教師的教案。下面是由小編整理的,一起來看看吧。
第一課時
一、蘆花蕩景,激趣引讀。
1、蘆花蕩景:學生一邊欣賞蘆花蕩優美景色,一邊聽鐵道游擊隊、地道戰等冀中平原上的故事。
2、激趣引讀:同學們,在那富饒的齊魯大地上,在長長的鐵路沿線,游擊隊員們以非凡的智慧打擊了敵人,收穫了勝利。在遼闊的冀中平原,在美麗的白洋澱,抗日戰爭的洪流也鍛造出許許多多具有傳奇色彩的英雄人物,大家想認識他們嗎?今天,我們就來學習現代小說家孫犁寫的一篇小說《蘆花蕩》,讓我們一起去感受這些傳奇人物吧。
作者簡介:孫犁,現代小說家、散文家。河北安平縣人。1913年4月6日出生。1936年暑假後,孫犁到河北安新縣的小學教書,對白洋澱一帶人民群眾的生活有了初步瞭解。抗戰爆發後,他主要在中國共產黨領導的冀中區從事革命文化工作,1944年進入延安魯迅藝術文學院工作和學習,發表了《荷花澱》《蘆花蕩》等作品,以其清新的藝術風格引起了文藝界的注意,形成“荷花澱派”。《白洋澱紀事》是作者最負盛名和最能代表他創作風格的一部小說與散文合集。《蘆花蕩》是一短篇小說。
二、配樂誦讀,走進蘆花蕩。
1、配樂誦讀:學生聽配樂朗讀,初步感受蘆花蕩,並將感受用“這是一片 ”的蘆花蕩說出來。
2、走進蘆花蕩: 美麗的蘆花蕩裡生活著哪些人?發生了哪些事?表現了作者什麼樣的情感?請自由細讀文章,將自己對人、事情的感受說出來。
如:
人物:一個具有傳奇色彩的英雄老頭/一對可愛而勇敢的姐妹/一群愚蠢的鬼子兵
事件:一次驚心動魄的護送/一場酣暢淋漓的復仇
情感:一份深沉的愛國情/一份屈辱的亡國痛
三、合作探究,感受人和情。
設定問題情景一:
♂合作閱讀,重點探究人物的性格內涵。
可用“老頭的英雄性格表現在 ”說話,先由學生歸納,再教師總結
可以有如下結論:
老頭的英雄性格表現在他愛國抗日的熱情、老當益壯的氣概上;
老頭的英雄性格表現在他具有愛憎分明的強烈感情上;
老頭的英雄性格表現在他智勇雙全的行為上。
……
設定問題情景二:
♂合作閱讀,重點探究事件發生的過程和意義。
可用“護送的驚心動魄表現在 ”“復仇的酣暢淋漓表現在 ”的句式說話,先由學生歸納,再教師總結
可以有如下結論:
護送的驚心動魄表現在路途的危險上;
護送的驚心動魄表現在交通工具的簡陋上;
護送的驚心動魄表現在敵軍密集的火力上;
護送的驚心動魄表現在敵我勢力的懸殊上;
復仇的酣暢淋漓表現在老頭設下的圈套上;
復仇的酣暢淋漓表現在敵人的愚蠢上鉤上;
復仇的酣暢淋漓表現在老頭痛打敵人上。
……
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設定問題情景三:
♂課文中哪些內容表現了老頭子“過於自信和自尊”的性格?這句話在全文中起什麼作用?
老頭子“過於自信和自尊”的性格在課文中貫穿始終。
他對葦塘裡的負責同志說:“你什麼也靠給我,我什麼也靠給水上的能耐,一切保險”,這句話充分表現他“過於自信和自尊”。
通過敵人封鎖線,非常危險,而老頭子“每天夜裡,在敵人緊緊封鎖的水面上,就像一個沒事人,他按照早出晚歸捕魚撒網那股悠閒的心情撐著船,編算著使自己高興也使別人高興的事情”,這樣的悠然自得也充分表現他“過於自信和自尊”。
送兩個女孩進葦塘,老頭子以為萬無一失,什麼事也沒有了,安心睡一覺吧。小女孩洗臉,老頭子讓她洗,鬼子的小火輪探照燈射來,他還是“不怕”,以為“照不見我們”。鬼子掃射機槍,他還是“不怕”,以為“他打不著我們”,不能不說他有點大意,這是過於自信了。
大女孩子受了傷,流了血,這一次任務沒有完成,他覺得丟人現眼,沒臉見人,不好意思去見部隊,他是過於自尊了。
老頭子發狠要為大女孩討回血債,他向兩個女孩子打了包票,他玩鬼子於掌股之間,誘鬼子上鉤,舉起篙來狠狠地敲打鬼子腦袋,叫鬼子頭破血流,討回了血債,討回了自尊,這場英雄行為表明他是始終非常自信、非常自尊的。
“過於自信和自尊”這句話點出了老英雄性格的核心。這句話既有非常自信自尊的意思,又有自信過分、自尊過分的意思。全文情節,老英雄的全部功過,都是由這一點生髮出來的。
設定問題情景四:
♂人物描寫藝術探究:這篇小說怎樣渲染老英雄的傳奇色彩?
作者用強烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩。一方面寫條件,敵人的監視封鎖非常嚴密,老英雄年近六十,身體非常乾瘦,而且不帶一枝槍。另一方面,寫老英雄的精神與業績。精神,是那麼悠閒自得,.異常自信;業績,是使敵人的封鎖全然落空,保證了葦塘裡的隊伍得到充足的給養。兩個方面巨大的反差,使老英雄顯得非常了不起,富有傳奇色彩。
一場“英雄的行為”,更有點傳奇色彩。作者主要用兩個方法加以渲染。
先是用女孩的懷疑來反襯。這裡有一段對話描寫,老頭子說“等明天我叫他們十個人流血”,後來又說“等到天明,你們看吧”,他是胸有成竹的,女孩卻一再表示懷疑,先是沒有答話,以為老頭子不過發發狠,說說罷了,再用小女孩的話表懷疑:“你這麼大年紀了,還能打仗?”寫懷疑有襯托作用,顯出了老頭子英雄行為之奇。
再是在敘述過程中只寫其然,不寫其所以然,讓讀者回味其所以然,使傳奇色彩顯得更為濃郁。老英雄是設好圈套讓鬼子往裡鑽。他事先繫好了鉤子,又想出用蓮蓬引誘鬼子,又掌握了鬼子的活動規律。作者不寫這些,只從鬼子洗澡寫起,寫老頭子船上放著一大捆蓮蓬,只顧剝著蓮蓬吃,也不寫他的用意,寫小船衝著鬼子這裡來,又轉了一個圓圈回去,也不寫老頭子的船為什麼這樣劃來劃去,其實是誘使鬼子進入圈套,這層意思要回味起來才能明白。進了有木樁的水域,先不說樁子上有無數鉤子,只寫小船繞著鬼子轉,鬼子們像是玩著捉迷藏,下面才寫鬼子這麼亂轉,一個個都被鉤子咬住了。待到明白過來,越回味越感覺這場英雄行為富有傳奇色彩。一個乾瘦的老頭,手無寸鐵,孤身一人,可以玩十幾個鬼子於掌股之間,置他們於死地,真可以說是一位傳奇式的英雄。
四、總結儲存,體驗拓展。
1、總結儲存:在戰火紛飛的抗日戰爭時期,發生了許許多多的英雄故事,這位富有傳奇色彩的人物,神出鬼沒,無數次通過鬼子的封鎖線,保證了蘆葦塘中部隊的物質供應,保證了部隊的戰鬥力,他還能夠手無寸鐵,把十幾個鬼子打得頭破血流。
2、體驗拓展:
敵人嚴密監視著葦塘,然而,“每到傍晚,葦塘裡的歌聲還是那麼響”,這響亮的歌聲喚起你怎樣的聯想和想像?你還能想到其他文藝作品中的戰鬥歌聲嗎?
提示:可由歌聲想像戰士的情緒,想像戰士和部隊的方方面面。具體地說,有老英雄不斷送來柴米油鹽,保障有力,給養充足,戰士們身強力壯,信心充足。傍晚休息的時候,戰士們放聲歌唱起來。歌聲是對敵人的沉重打擊。
聯想其他文藝作品中的戰鬥歌聲,可以回憶課內外讀過的文藝作品,答案不求一致。
從百草園到三味書屋預習題