人教版一年級下冊語文第三十四課小蝌蚪找媽媽教學建議

　　池塘裡有一群小蝌蚪，大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴，快活地游來游去。小編在此整理了人教版一年級下冊語文第三十四課《小蝌蚪找媽媽》教學建議，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收穫!

　　人教版一年級下冊語文第三十四課《小蝌蚪找媽媽》教學建議

　　一、識字寫字

　　本課生字的呈現方式和指導方法可以靈活多樣。可參考如下步驟操作。

　　1、學生藉助圖畫讀課文，遇到不認識的字根據圖意或上下文猜一猜，猜不出來的畫下來，和同學一起想辦法認識。

　　2、用“我會認”提示卡，引導學生說說生字條中已經認識的字，並說說是怎麼認識的。學生經過自學還不認識的字，教師予以指導，可出示生字卡片領讀。

　　3、有的字可在讀課文時引導學生隨機識記。如“灰”，可以在展示小蝌蚪的圖片時，通過觀察蝌蚪的顏色認識“灰”字。也可以在學完課文以後，集中生字條裡的生字，引導學生用自己喜歡的方法識記。如：“阿、頂、披”可用熟字加偏旁的辦法記住字形。

　　4、利用課件或生字卡片鞏固認讀，也可以製作漢字部件，進行拼字遊戲或擴充套件詞彙遊戲。

　　5、本課要求寫的字均比較簡單。寫字前讓學生仔細觀察“在、變、條”，注意有關筆畫，書寫要規範。“有”字下面的“月”字，撇要變成豎;“條”字上面是折文，不是反文，要特別強調這一點。

　　二、朗讀感悟

　　1、學生看著圖，自己讀課文。一邊讀一邊想：小蝌蚪在找媽媽的過程中有哪些變化?小蝌蚪的媽媽是什麼樣的?

　　2、討論交流：初讀了課文，你知道了些什麼?想到了些什麼?有什麼不明白的地方嗎?

　　3、當指導讀懂了第一自然段後，教師引導學生觀察：課文描寫小蝌蚪是按怎樣的順序說的?小蝌蚪可愛嗎?你喜歡這些小蝌蚪嗎?見過或養過小蝌蚪的學生還可以說說它們還有哪些地方可愛。指導讀出小蝌蚪的活潑可愛。

　　4、當讀到小蝌蚪迎問鯉魚、追問烏龜的段落時，老師可結合課文插圖或課件展示，讓學生主動發現小蝌蚪前後的變化。可採取表演的形式，讓學生分小組自編自演，展示“迎”和“追”的動作，在情境中對話。如，一個同學做解說員，讀課文說明的部分;兩個女同學分別扮鯉魚媽媽和小鯉魚;一個男同學扮烏龜;幾個小個子同學扮一群小蝌蚪。有條件最好做有關頭飾。先讓學生根據課文內容自己組織排練，再讓學生自我展示彙報。老師要及時對學生進行指導，特別是在對話部分給予指導。語氣：小蝌蚪關切、著急;鯉魚親切、熱情;烏龜好笑、認真。再指導全體同學朗讀體會。

　　5、當讀到課文描寫青蛙的那幾句話時，老師可啟發學生結合課文插圖觀察青蛙的特點，並引導教育：只要不斷地去發現，不斷地去探究，終會有成功的一天。

　　在第四、五自然段的學習中，還可以引導學生積累詞句，找出自己最喜歡的詞語或句子讀一讀，並且學用結合。如，“荷葉上蹲著一隻大青蛙，披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛。”用“碧綠”、“雪白”各說一句話。“他們後腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷葉上。”可讓學生邊讀邊做動作。通過各種形式學習語言，加深對優美語言的積累和記憶。

　　6、讀到課文最後時，老師可巧設懸念：小青蛙一找到媽媽，就跟媽媽學捉害蟲的本領。他們天天捉害蟲，一天能捉多少害蟲呢?我們也去探究一下，好嗎?

　　在朗讀和感悟課文的過程中，最好能播放課件，使學生豐富對課文的感受，受到情感的薰陶。沒有條件製作課件的，可以通過教師聲情並茂的範讀來感染學生。

　　三、實踐活動

　　1、課前活動。

　　有條件的學生可以抓幾隻小蝌蚪，在家長的幫助下養一段日子，觀察小蝌蚪的變化。

　　2、課中活動。

　　設計填空練習，說一說小蝌蚪變成青蛙的過程：池塘裡有一群小蝌蚪，他們遊哇遊，過了幾天，長出了兩條，又過了幾天，長出了兩條，沒過多久，不見了，變成了一隻只能捉害蟲的。

　　師生對話，背誦句子。師：小蝌蚪什麼樣?生：大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴。師：小青蛙什麼樣?生：披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛。

　　3、課後活動。

　　回家讀課外書，或在爸爸、媽媽的幫助下，查詢青蛙是捉害蟲能手的有關資料，課間交流並展示在黑板報或學習園地裡。

　　如果有可能，和爸爸媽媽一起養蝌蚪，觀察蝌蚪是怎樣長成青蛙的，還可以觀察記錄它的變化，試一試吧!

　　人教版一年級下冊語文第三十四課《小蝌蚪找媽媽》教材分析

　　這是一篇富有童趣的課文。一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過程中，不知不覺變成了小青蛙，並幫助媽媽一起捉害蟲。教材以童話故事的形式呈現了青蛙生長過程的科學知識，蘊含了從小能獨立生活、遇事主動探索的道理。

　　教材插圖根據課文的內容，形象生動地展現了小蝌蚪的變化過程。教師可結合本地實際情況，有條件的可事先組織學生觀察蝌蚪和青蛙。

　　本課是連環畫形式的課文，與第17課的內容有相似之處。設計教學時，可運用《小壁虎借尾巴》一課的教學思路，培養學生自主識字和獨立閱讀的能力。

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