八年級物理探究電流與電壓電阻的關係教學反思
堅持教學反思有效性雷打不動,關於八年級物理探究電流與電壓電阻的關係有哪些教學反思呢?接下來是小編為大家帶來的關於,希望會給大家帶來幫助。
***一***
在《電流跟電壓電阻的關係》一節的教學中,我採取了探究的方式。通過這一節的教學,使我深受啟發。
在以往的教學中,我常常採取講授式的方法進行教學,在我的思想深處一直認為 教師講的要比學生說的明白。但是通過本節課的教學,使我真正體會到了學生經歷探究過程的重要性。
本節課主要研究了電流跟電壓的關係及電流跟電阻的關係。在研究電流跟電壓的關係時,首先,我讓學生設計了電路圖,學生髮言非常積極勇躍,爭先恐後地上黑板畫圖,學生畫出瞭如下的五種圖形,我沒有想到學生思維如此開闊。
接 著,我和學生一起分析採用哪個圖更合適,學生各抒已見。有的同學認為,以上五個圖都可以,因為R兩端的電壓和通過R的電流都可以測出來。有的同學認為要研 究電流跟電壓之間的關係,就必須能夠改變R兩端的電壓和通過它的電流,而第一、二兩個圖不能完成這一任務。有的同學認為,雖然第三、四兩個圖可以改變電阻 R兩端的電壓,但不一定能使R兩端的電壓成倍的變化,不利於研究電流跟電壓之間的關係。最後一致認為,第一、二兩個圖不能改變電壓和電流,就不能研究電流 跟電壓的關係,第三、四兩個圖可以改變電阻R兩端的電壓,但不一定能使R兩端的電壓成倍的變化,只有第五個圖能使改變R兩端的電壓和通過R的電流,又可使 R兩端的電壓成倍的變化。因此,選第五個圖為研究電流跟電壓之間的關係的電路圖。
由於有了以上的看法,在研究電流跟電阻的關係時,學生自然就會設計了。通過本節課的教學,學生不僅瞭解了自己的成功失敗之處,更親自體驗了設計探究的過程。
傳 統式教法訓練出來的學生,知識牢固,基礎紮實,演繹能力和邏輯思維能力都比較強。但傳統式教法有許多侷限性:它雖然能為多數學生學習提供方便,但在培養學 生的創新精神和創新能力方面有很大的不足。好比走路,傳統的某些教法不僅給學生指出路,而且還要扶著學生走,抱著學生走,看起來學生雖然走過許多路,但並 沒有學會自己走路,一旦老師放手,讓學生找路,就常常變得不知所措。實踐證明,我們的學生會考試,考分很高,但是在科研課題和實際問題面前,往往表現出信 心和勇氣不足,獨立工作能力不強,這種狀態和創造性、開拓性是格格不入的。而現代教學法則恰恰在培養人的獨立工作能力上顯示出其優點,它放手讓學生自己走 路,開始可能會跌跤,但跤跌得多了,學生自然使學會了走路。
總之,新課程標準要求我們要改變舊的思想,培養新的意識,只有具有全新思想的教師,才能培養出具有創造思維的學生,轉變觀念,是我們唯一的選擇。
***二***
本節課是在多媒體下開展教學活動,有其利的一也有其弊的一面。本課重點即歐姆定律的內 容不是老師強加到學生腦中,而是通過學生自主的探究,在一定思考和推理情況下學到知識,因此教師設計教學一定要符合初中學生的思維能力,該講的還是要講, 該放的一定要放。相信學生能行,能做好,有能力做好。只有轉變了思想認識,擺正了師生之間的關係,並通過“猜想——實驗——驗證”嚴密的科學探究方法,才 能培養學生能力,真正發揮實效。
在強調“創新、實踐、探索”的課程主旋律下,師生應共同營造一種動態的、充滿生機的課堂。但上課時要解 決好“一放就亂,一管就死”的局面。一方面,在合適的時機、合適的階段,必須開展非指導性教學,要“放”,但要善於從學生身心發展水平和實際學習的興趣需 要出發,讓學生去主動探索,鼓勵學生質疑、發表自己獨特的想法,切忌將預設的教學目標、自己的經驗、態度、價值觀強加給學生,管得太死;另一方面,需要老 師將學生、教學內容、課堂的際遇等諸多因素納入教學過程,進行課堂的適當調控,使課堂放而不亂,學習環境和諧。
***三***
探究教學,是理科實驗教學的一大難題:《控制變數法》這一研究物理問題的科學方法貫穿整個初中物理教學中,很多實驗都體現探究思想和理念,是一個值得研究的問題。把這一節內容分解為三個部分來進行,第一部分先探究《電流與電壓的關係》;第二部分再探究《電流與電阻的關係》;第三部分,最後總結出電流與電壓、電阻三者之間的關係---歐姆定律。歐姆定律揭示了電路中電流遵循的基本“交通規則”,是電學中的最重要的規律之一,也是學生進一步學習電學知識和分析電路的基礎。因此,歐姆定律的探究實驗就成為理解I、U、R三者之間關係的基石。但是在實驗中以下幾個問題容易被忽視。
用控制變數法研究I、U、R三者之間的關係時,為什麼只探究電流I與電壓U之間關係以及電流I與電阻R之間的關係?
按照控制變數法來研究,應當是保持其中任何一個物理量不變,研究其他兩個量之間的關係,而在這個實驗中,為什麼不研究“保持電流I不變,探究電壓U與電阻R之間的關係”?這個問題學生感到困惑不解。其實,電阻是導體的本身性質,它並不隨著電壓、電流的變化而變化,當電壓變了,電阻不改變,只能電流變化了,保持電流變化不可能。
實驗中為何要用滑動變阻器?
如果不用滑動變阻器,雖然能夠測量出R兩端的電壓和其中的電流,但該電路只能測量出一組電壓和電流的值,而從一組電流和電壓的資料是無法找出二者之間的關係的,應該再測幾組電壓和電流,因此就需要改變R兩端的電壓,可以不斷改變電阻,也可以採用改變電池節數的方法,還可以用滑動變阻器,比較下來,當然是用滑動變阻器更方便快捷。同時,滑動變阻器還可以起到保護電路的作用。
在探究電流I與電阻R之間的關係實驗中,應該如何操作?
如何保持電壓U不變?即改變定值電阻的阻值的同時,該電阻兩端的電壓就發生了變化,因此,要及時調節滑動變阻器以保持電壓不變,觀察並記錄電流表的示數隨電阻的變化關係。
在本實驗之前要注意哪些問題?
學生實驗之前,不僅要按照正確的操作規程辦事,還要有檢查電路的良好習慣,而學生往往急於動手實驗,忽視實驗規則。本實驗中,實驗之前,開關斷開,滑動變阻器的滑片要放在電阻最大位置。其次,為測量誤差減少,要選擇適當的電錶量程。
初二物理探究電流與電壓電阻的關係教學反思