教學環節怎麼寫?

General 更新 2024-05-23

教學過程怎麼寫

在看過教案和說課稿的範文之後，樓主應該會發現：說課和講課最大的不同在於，說課是說教材，說教學方法，說教學目的，說教學重難點，說那你如何講。。而講課的教案也要寫教學目的和重難點，但是，接下來主要寫教學流程（即教師行為，學生行為，備註等內容）。。也就是說，在說課稿中，你首先要說明你講的內容是哪個版本（人教，北師大，或者滬科版），哪個年級或第幾冊，第幾章第幾節的內容；然後說明該部分內容的教學目的及教學重難點是什麼，然後介紹你在本次教學過程中使用的教學方法，及教學設計理念（這是非常重要的）。以上是我上師範生教學課程時的一點收穫，希望對您有所幫助。。

教學準備怎麼寫？教學過程怎麼寫？

首先要吃透教材，把教材的編寫意圖弄明白，讀懂參考教學用書很重要。

其次要備學生、備課文、備自己，有教學思路

教案的格式：一教學內容分析；二教學目標（分為認知目標，技能目標，情感目標）三教學重點與難點；四學習者特徵分析；五教學策略與設計；六教學過程（重點）；七教學評價設計；八課後反思及自我評價。

數學教學案例

圓錐的體積一、教學目標：

1．讓學生自己推導出圓錐體體積的計算方法，並能熟練運用公式解決問題。

2．培養學生的思維能力和空間觀念。

3、培養學生的探索、合作精神。

二、教學重點和難點：

掌握圓錐體體積公式的推導。

三、教學過程：

(一)創設情景。

師：怎樣計算圓柱的體積？（指名讓學生回答）

生：回答（師總結）

師：圓錐有什麼特徵？（生回答）

師：在日常生活中，我們經常看到一些糧堆，沙堆。你們知道它們的體積怎樣求嗎？如果用貨車來運，需要用幾車？引出（圓錐的體積）

（二）學習探討

1、學習探究圓錐的體積

師：請同學們先想一想，我們是怎樣知道圓柱體積公式的：

（把“圓柱”轉化“長方體”從而推導出圓柱的體積。）

師：今天我們也根據這種方法，來研究圓錐的體積。你們有信心自己去研究嗎？（學生興趣十足）

師：請同學們在小組中討論一下，你們小組帶來的試驗用品有什麼特點？

生：討論交流，並得出結論：一組圓錐和圓柱等底等高，一組圓錐和圓柱等底不等高，一組圓錐和圓柱不等底等高。

師：讓學生猜測它們之間的關係一樣（學生議論紛紛，各抒己見，互不相讓）

師：同學們，我們怎樣來知道自己的猜測的正確與否。（試驗）

2、學生分組做實驗，老師巡視。

學生試驗，小組交流。

各個小組的意見反饋。

師小結：我發現有的小組是用水來做的的試驗；有的是用沙來做的試驗。你們都能得出結論，等底等高的圓錐和圓柱的體積關係：V（圓錐）=1/3V（圓柱）。而且我還發現一個小組的同學別具一格，用的是一個圓柱體形狀的橡皮泥，用小刀把它削成一個與它等底等高的圓錐，削掉的部分又作成了兩個與第一個圓錐大小一樣的圓錐，這樣就得到了三個大小一樣的圓錐，也得到了圓錐與圓柱的體積關係。提出表揚！

3、師生共同完成例題，師針對個別情況進行訓練。

（三）鞏固練習，加深認識。

1、選擇題。

一個圓錐體的體積是18立方米，和它等底等高的圓柱體體積是( )

（1）54立方米（2）6立方米（3）9立方米

2、東東的家裡有一個圓柱形水桶，裝滿水是30千克，需要幾個和它等底等高的圓錐形的容器來裝？

3、書上的一些題目。

（四）總結：今天你有什麼收穫？

七、反思：

本節課我注重了知識的遷移，因為舊知是新知的的基礎，任何知識都是建立在已有知識的基礎之上的。培養了學生的觀察能力，動手操作的能力，讓學生動手動腦的同時，讓他們互相合作，共同交流，以便達到知識的共享。我讓學生通過猜測——驗證——得出結論。培養了學生的空間觀念，圖形的轉換，在練習題的的設計上，注重了對學生的圖形測量能力的培養。興趣是最好的老師。在創設情景中，我用日常生活中的例子激發學生的學習興趣，激發他們的探索精神，特別是對出現不一樣的探索方法，大力的表揚，在激發學生學習興趣的同時，培養了學生的創造性思維。

總之，這節課我在激發學生興趣的同時，讓學生經歷了知識的獲得過程，體會到成功的喜悅，培養了他們的思維，根據實際發展了學生的空間觀念。...

教學過程怎麼寫

先是根據題意或是根據圖形可知，然後就寫出你的解答過程，最後來句總結性的語句就可以了

課堂教學過程的組織與實施怎麼寫

臥薪嚐膽膽戰心驚藏龍臥虎虎入羊群

教案中的教學過程怎麼寫

教學過程，即指教學活動的展開過程，是教師根據一定的社會要求和學生身心發展的特點，藉助一定的教學條件，指導學生主要通過認識教學內容從而認識客觀世界，並在此基礎之上發展自身的過程。

教學設計思路一般怎麼寫

列出教學目標、教學重點、難點，然後確定流程：導入，教學環節，小結。

教學目標應該怎麼寫？

目前的教學目標都應該是三維目標：

知識與技能目標，制定本節課的學習學生應該學習的知識內容及學習的程度；

過程與方法目標，制定本節課的學習能使學生哪些能力得到提升，哪些能力得償掌握；

情感態度與價值觀，制定本節課學習內容對學生意志、品質的鍛鍊與培養。

教學目標怎麼寫

目前的教學目標都應該是三維目標：知識與技能目標，制定本節課的學習學生應該學習的知識內容及學習的程度；過程與方法目標，制定本節課的學習能使學生哪些能力得到提升，哪些能力得到掌握；情感態度與價值觀，制定本節課學習內容對學生意志、品質的鍛鍊與培養。教學目標是指教學活動實施的方向和預期達成的結果，是一切教學活動的出發點和最終歸宿，它既與教育目的、培養目標相聯繫，又不同於教育目的和培養目標。教學目標可以分為三個層次：一是課程目標；二是課堂教學目標；三是教育成才目標。這也是教學的最終目標。教學科目（學科）是教學內容的基本門類。課程是指各個教學科目與課外活動的綜合。所謂課程目標，實際上就是在教育部各個學科的《課程標準》裡，要求每個參與基礎教育教學工作者，在教學的過程中，要認真關注的內容。如：信息技術學科的普通高中《信息技術課程標準》中，對課程目標的描述為：“普通高中信息技術課程的總目標是提升學生的信息素養。學生的信息素養表現在：對信息的獲取、加工、管理、表達與交流的能力；對信息及信息活動的過程、方法、結果進行評價的能力；發表觀點、交流思想、開展合作並解決學習和生活中實際問題的能力；遵守相關的倫理道德與法律法規，形成與信息社會相適應的價值觀和責任感。可以歸納為以下三個方面……。” 普通高中14個學科的課程目標大都是指如下的三個方面： ①知識與技能。②過程與方法。③情感態度與價值觀。注意：這絕不是課堂教學教案、教學設計中的教學目標！教案教案是課堂教學思路的提綱性方案。什麼叫做有教案？什麼叫做沒有教案？一個確有教學經驗的老教師，拿到一節課的題目時，在頭腦中立即就形成了一個教學思路方案，即使當時沒有能夠寫出來，那也是叫做有教案！一個徒有虛名的教師，甚至是盛名之下，其實難副的教師，即使利用很長的時間，拼湊出了一個五花八門的二、三十頁的教案，或者是什麼教學設計，但是心裡就沒有一個完整的、正確的教學思路方案，這也叫做沒有教案！教案是常規教學中所設計使用的，是寫出來的教學思路方案。不是上課時，老師自己看的，更不是給學生看的！也不是用來進行教學交流的。撰寫出來的教案，主要是給教學領導檢查看的。教學設計教學設計就是一個更加詳細的、加強版的教案而已。教學設計實際上就是在教案的基礎上，添加了“指導思想、學情分析”等欄目。其中，有的一些項目等的內容，在教案中是不用寫出來的。如：學情分析。自己的學生，自己應該很清楚。可以不用每個教案都寫一遍。寫出來就是一個詞——囉嗦。教學設計通常是在區級研究課、教學交流展示時用的。將任課教師平時在教案中，不用寫出來的項目寫出來。如：“指導思想、學情分析”等。為的是給不瞭解您的思路的聽課老師、專家、領導們看的。因為他們不會像孫悟空鑽到鐵扇公主肚子裡那樣，鑽到您的腦子裡去，瞭解您的想法。課堂教學目標就是課堂教學過程中的教與學的互動目標。新課程倡導的課堂教學目標有三個維度：知識與技能目標，過程與方法目標，情感、態度與價值觀目標。課堂教學目標是課程目標分解、細化了的一小部分。當完成和落實了每一個課堂小教學目標的同時，課程需要關注的大目標也就實現了。課堂教學目標在45分鐘之內，是可以達到的。不是理想目標那樣的遙遠，可望不可及。平時人們常說的教學目標，在沒有特殊說明的情況下，實際上指的就是課堂教學目標。課堂教學目標常常被人們簡化為：“教學目標”。課堂教學目標的主要內容，就是人們常常掛在嘴邊的“雙基”。那就是指：基礎知識、基本技能。後來，又勉強地加上了一個學科情感。這就......

教學片段教案要怎麼寫

語文教學設計可以分詳案和大綱,如果你只是為了讓自己記住教學內容,可以直接寫大綱.如果要上交你的講課內容,我認為還是要詳案.把你的教學環節寫的詳細些,包括你設計的導入語,你需要提出的問題（有時也可以寫出學生將要回答的內容）,過程（寫出你每個段落的詳細講解過程,需要提出的問題）,板書設計.

如果你要選擇一個段落來講的話,也是要寫出教學目標和教學重難點的.一般來講,要講一個段落,也是本課的重點段落,你的教學設計也要圍繞本課的教學目標和教學重難點來講解,抓住本課的重難點詳細講解,其他的段落略講.一般來說,講課也要遵循總分總,即使是講課文的一個段落,也要把課文其他的內容帶一帶.詳略得當.