簡述什麼是談話活動?
簡答集體談話活動的三個特點
在實踐研究中，我發現中班幼兒在談話活動中有以下幾個特點：1.願意與他人交談，喜歡講述自己身邊發生的各種事件，但條理不夠清晰，語句不夠完整，想到哪說到哪，容易受到別人的影響而跑題。2.具有初步的口語表達能力，會運用一些較簡單的形容詞、副詞、連詞進行談話，但也常出現一些錯誤的語法和病句、斷句。3.個體差異較小班更大，班級出現一批思維活躍、能言善道、積極發言者，同時也有部分幼兒沉默寡言，口齒不清，不善表達。
針對中班幼兒的特點，教師在談話活動的組織與開展中應注意一些方法和策略。
三、談話活動的組織與策略
（一）精心設計預設的談話教育活動
這類活動需要教師事先進行設計和準備，以集體教育活動的
形式進行。談話的話題形式各樣，教師在組織過程是要注意以下兩點：
第一，要努力創設良好的語言環境，鼓勵每個幼兒都能積極地表達自己的看法和見解。這就要求教師引出的話題具有開放性，適合不同層次語言水平的幼兒。例如在組織《我的快樂假期》的談話活動中，既有你和誰一起去的？你去了哪裡？等類似這樣的簡單封閉性問題，也有：你認為最有趣的的事情是什麼？你喜歡旅行嗎，為什麼？等開放性的需要思考的問題。
第二，教師要與幼兒積極巧妙地互動，鼓勵幼兒大膽發言的同時對其語言表達進行相應的指導。比如在談話活動中運用了示範法，教師講述自己的旅行經歷，幼兒可以模仿老師講述的語言和方式。這些方法的運用，可以引導幼兒將話題深入下去，避免冷場，老師的示範講述也給了幼兒學習模仿的高級榜樣。在這一過程中，老師逐步提出問題，層層深入引導幼兒發表自己的感想。不僅幫助幼兒學習圍繞話題談話，而且能夠讓幼兒在不知不覺中完成傾聽、對話等方面的學習，提高了幼兒語言交往的能力。
（二）組織好日常生活中的談話
日常生活中的談話是談話活動的一種重要形式，是發展幼兒口語的重要途徑。它帶有極大的情境性和感情色彩，交談的話題特別豐富，基本沒有限制，交談的對象也是經常變化的，交談可以在任何情況下開始和結束，不受時間、空間的限制。其主要形式有兩種：
1. 日常小組交談
與集體談話相比，日常小組談話的話題更為自由，甚至可以同時有多個話題。形式上更為活潑，可以是師生之間的談話，也可以是同伴之間的討論。常見於區角活動、戶外自由活動和盥洗活動中。例如，有一次班上的四、五個幼兒在衛生間引發了一次關於喜歡星星老師還是天天老師的討論（兩位老師是幼兒園專門教體育的男教師），我無意中聽到的，孩子們各說各的理由，有的說天天老師個子更高，喜歡天天老師；有的說星星老師名字好聽，喜歡星星老師；還有的說天天老師很帥很酷，星星老師做操很搞笑……。在沒有老師的情況下，在這種寬鬆毫無壓力的談話中，幼兒充分發表自己的見解，氣氛十分自由，討論特別熱烈，就連平時不愛說話的幼兒也有著自己的看法。因此這種形式的談話在幼兒園應引起教師的足夠重視，多給幼兒提供一些自由交談的時間和場所，會對幼兒的語言表達能力有很大的促進作用。
2. 日常個別談話
在幼兒園一日活動的各個環節，如早晨來園、晨間活動、各環節過渡間隙、餐前餐後、散步、離園等時間內，教師都可以利用這些零散時間與部分幼兒就某個話題進行交談。教師要考慮好本次談話活動的對象、內容，在交談中走進幼兒，瞭解幼兒。例如，在一次散步活動中，我與一位早晨不願來園的幼兒進行了談話，想了解他不喜歡上幼兒園的原因。通過談話得知，原來他不喜歡讓別人叫他小弟弟，他想當大哥哥（他在我們班年齡最小）。這個原因是我不曾想到的，我就給他出主意，如果你做事不磨蹭不......
學前兒童談話活動的特點是什麼？ 請簡述、
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什麼名詞?我可以給你中英文的對照解釋如果詞彙量大，可以通過郵件給你
幼兒園談話活動與日常談話活動的區別是什麼?
談話活動和講述活動是提高幼兒語言表述能力的有效教學形式。它們有很多共同點，比如都要求貼近幼兒生活；都要運用提問方式引導幼兒，從而開展活動；都需要教師營造自由平等的活動氣氛等。但它們畢竟是不同的教學形式，所以各有自己的特點。
談話活動是在一定主題內容和目的的範圍內，以對話形式進行的語言活動。它不同於生活中隨意性很大的一般談話，也不同於其他語言教育形式。幼兒園的談話活動一般包括看圖談話、情境談話、參觀後談話、總結性談話等，有效地組織談話活動對培養幼兒的語言能力有重要的作用。講述活動是教師根據教學計劃，要求幼兒把觀察到的內容，用連貫的獨自語言進行表述的教育形式。作為發展幼兒口語表達能力的重要形式，講述活動主要是培養幼兒完整掌握口頭語言，發展幼兒連貫性獨白語言。教師應該從活動目標、活動內容、語言規範要求、適用範圍等方面認真辨析，把握談話活動與講述活動的區別，從而科學運用，促進幼兒語言表達能力的發展。
一、活動目標不同
談話活動是教師根據教育目的和教育需要面向全班幼兒的談話，其活動目標表現為以下三個方面：第一，培養幼兒在與他人談話中學會傾聽，及時從中捕捉有效的信息。傾聽是幼兒學會交談的基礎，因為只有聽懂對方的話語，理解談話內容，把握談話的關鍵信息，聯結上下句的意思，才能有效地做出反饋。第二，引導幼兒學習圍繞一定的話題談話，表達個人見解。談話活動最基本的思路是圍繞一定的話題談話，這對於改正幼兒注意力容易分散、語言相對匱乏的缺點有很大意義。第三，引導幼兒學習簡單、基本的交談規則，提高與他人交往的能力。這就要求幼兒能在談話中充分發表自己的意見，使談話圍繞某主題繼續進行。
講述活動則是教師通過各種方式為幼兒提供講述的內容，幫助和指導幼兒有中心、有重點、有順序地進行構思和講述。其活動目標表現為：第一，培養幼兒認真觀察對象並完整講述的能力。教師可以提供圖片、泥塑、剪紙等材料，引導幼兒有序觀察，逐步掌握觀察的經驗，為講述做好準備。第二，發展幼兒連貫性的獨白語言。這是講述活動最主要的目標。它要求幼兒不但要說好每句話，而且要說清楚每段話，理清各句的邏輯關係和語序，並要將觀察到的內容獨立講述出來，對幼兒的要求更高。第三，要求幼兒創造性地擴展講述內容，發展幼兒想象力，開闊幼兒的思路。創造性講述活動要求幼兒不但能講出直接感知的內容，而且要通過想象再造新的內容。由此可見，談話活動注重的是幼兒運用口頭語言與他人進行交流的培養，而講述活動則側重於幼兒清楚、完整、連貫地表述某一事物的能力。
二、活動內容不同
談話活動是幼兒與幼兒之間、教師與幼兒之間的交流，一般圍繞日常生活開展。只有讓幼兒講述相關的生活經歷，幼兒才有材料可說，才能夠使談話繼續下去。談話活動中的看圖談話、情境談話、參觀後談話、總結性談話，顯然與幼兒的生活緊密相關。如談話活動“快樂的星期天”要求幼兒說出自己星期天最喜歡跟誰玩、去哪玩，是教師根據需要，根據班級幼兒共同的興趣進行集體談話，以幫助幼兒整理日常生活中感知到的零散的知識，糾正幼兒的片面認識。在幼兒感性認識事物的基礎上，通過談話加以初步的整理和概括，不僅能系統化幼兒的知識，而且可以使幼兒對談話主題印象深刻而激發交談的興趣。
因此，教師在談話活動之前，可以為幼兒創造良好的條件，豐富他們的生活，多渠道地幫助幼兒積累直接生活經驗，讓他們廣泛接觸各類事物。談話活動題目的確定，教師既要考慮教育的需要，又要考慮前一段教育和教學的情況。如最近到哪裡參觀過，有什麼重大的節日活動，以及幼兒對什麼事物感興趣，再生成相應的活動。而且，談話......
簡述幼兒園談話活動的組織與設計?
組織設計，我來寫，肯定更好
小班語言談話活動教案這個星期我做什麼了
活動目標：1、圍繞主題"我會自己做事情"進行談話，較完整地講述句子"我會自己……"。 2、樂意參與個別交談與集體談話活動，大膽講述自己的想法，傾聽同伴的講述。 3、體驗成長的自豪感，進一步激起自己做事情的願望。 活動準備： 小貼畫若干。 活動過程： 提出談話主題，激發幼兒談話的興趣。 教師：現在我們小朋友越長越大、越來越能幹了，會自己做很多事情。說說看，你都會做哪些事情呢？（鼓勵幼兒大膽講述自己會做的事情。）引導幼兒進一步圍繞主題"我會自己做事情"進行談話。 （1）、教師請個別幼兒在集體面前講述自己會做的事情，幫助幼兒明確談話的線索。 教師：請你選一件自己會做的事情來跟大家說一說，你會自己做什麼事情？ 你是怎麼做事情的？自己做事情的時候你覺得心情怎麼樣？ （教師在引導幼兒講述自己經驗的過程中，注意運用追問的方式，指導幼兒圍繞以上三個問題線索進行講述。）（2）、請幼兒倆倆結伴，互相說一說自己會做的事情。 教師：請你和你旁邊的小朋友互相說一說你會自己做什麼？你是怎麼做事的？你的心情怎麼樣？ （教師巡迴指導時，注意觀察、瞭解幼兒語言發展的個體差民，給予及時、適宜的幫助。）（3）、集體交流。 （重點鼓勵和引導幼兒圍繞主題和談話線索進行講述，講述時用較完整的語句表達自己的經驗和想法，同時注意引導幼兒願意傾聽同伴講述。）結束活動。 發放小貼畫，引導幼兒體驗成長的自豪感，進一步激起自己做事情的願望。 教師：小朋友們會自己做這麼多的事情，你們真是了不起！獎勵你們小貼畫！你們現在是能幹的好孩子了，以後學會自己做更多的事情，好嗎？