班主任需要什麼能力?

General 更新 2024-06-02

班主任應具備哪些班級管理能力

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班主任在教書育人過程中，承擔著各種不同的角色：在與學生探討知識時，他是老師，循循善誘；在關心學生疾苦時，他是母親，無微不至；在與學生交往中，他是朋友，無話不談；在學生犯錯時，他又是醫生，治病救人。所以班主任是學校德育工作的核心力量。他們不僅要教書，而且要育人；不僅要培養學生成才，而且要培養學生成人。還要培養出一個好的集體，給學生創造出一個長身體、長知識、長能力的良好環境。班主任的素質如何，直接關係到素質教育的成敗。

那麼，作為一個優秀班主任應該具備哪些素質呢？我們認為應該具備以下六個方面的素質：

一、具備高尚的師德

⑴對待學生熱愛學生。做學生的知心朋友；真誠坦率，把一切教給學生；理解寬容，做學生的良師益友；公正平等，應一視同仁；關心尊重，既教書又育人。

⑵對待工作要有熱愛和獻身教育的精神；樹立堅定的教育信念，在工作中不畏困難曲折；有強烈的責任心，對班級負責，對學生負責；有耐心。

二、具備完善開放的專業素養

1）要具有駕輕就熟的教育教學能力。教學水平；2）機制靈敏的教育應變能力；3）靈活的交往協調能力；4）深刻敏銳的觀察分析能力；5）沉著冷靜的自我控制能力；6）生動藝術的語言表達能力；7）勤於反思的教育科研能力；8）積極有效的自我調適能力

八種能力猶如八種不同的打開學生心智的鑰匙，只有認真磨礪，實踐中不斷總結，日復日年復年堅持積累，虛心請教，敏銳冷靜的自我調試，才能具備這樣的專業素質，從而帶好任何一個班集體。

三、要有健康的身心素質

1）要有調節自己心態和駕馭情緒的能力

加強班主任道德修養，也就是自己教育自己。在現實生活中，班主任會遇到許多不如意，比如職稱問題沒有解決；比如工作沒有得到合理的安排，比如對待評優問題，比如真心真意地指出學生的不足，家長不理解等等。這諸多的不如意給教師的身心帶來了很大的壓力，如果我們不能較好地調節自己的心態，把生活中不如意帶進課堂，就會影響工作。所以做班主任的一定要能及時調整自己的心態，為自己創設一個愉快的工作氛圍，把思考的快樂、收取的喜悅帶給學生。

2）要有健康的身體素質。健康的體魄是一個人工作和生活的基本保障。還要有良好的心理素質在未來紛繁複雜、變化急劇、充滿競爭和壓力的社會中。一個人必須具備的優良而穩定的心理品質，只有這樣才能快速適應變化發展的社會。

四、具有較強的班級管理能力

1）瞭解班級學生的基本現狀，並制定相應的措施。

培養學生正確的人生觀和價值觀。作為班主任。不僅要在學習上成為學生的引導者。在學生成長的道路上也要成為學生的引導者，成為學習上的嚴師，生活上的良友。

2）養成良好的行為習慣

在學校，由於條件限制，學生情況千變萬化，這就要求班主任花更多的時間去了解學生的生活，與學生進行必要的心理交流，教會學生去熱愛班集體，讓學生感到班集體的溫暖。

3）在班級工作中巧妙運用表揚和批評。

學生都喜歡得到老師的當眾表揚和鼓勵，這樣可以增強他們的學習的勇氣和力量。作為教師，要正確對待學生的差異，對於後進生要從關愛的心態出發。對他們要動之以情曉之以理，用自己的愛和人格力量去感化他們，從正面、側面瞭解他們，注意他們身上的閃光點。井及時鼓勵，讚揚。

4）及時地與家長交流學生的學習生活動態

家訪是班主任與家長聯繫的重要途徑。其次，還應適時召開家長會。開會時，家長和教師以平等對話的方式談話，用這種談話方式老師會及時回答家長提出的學生教育問題，交流溝通多了就能瞭解學生的思想動態和行為表象，及時解決他們的思想困惑，糾正其不良行為......

一個好班主任應具備什麼？？

一、縝密有方的組織管理能力

班主任工作既要面對整個班級，又要面對個別學生。對整個集體進行工作，就要求班主任具有組織者、管理者的才能，即善於組織良好的班集體，善於組織豐富多彩的教育活動，善於管理班級各項工作。同時又要針對個別同學的情況採取切實可行的方式方法做些個別轉化工作。這是班主任的基本能力之一，缺少這種組織管理和個別轉化的能力，班級工作就會陷入一片雜亂，顧此失彼，既使再賣力，也只能是“事倍功半”。

在班級管理上，安排各項工作要統籌兼顧，考慮問題要周密，使各項工作井井有條，井然有序。要善於把學校教育要求同本班的實際結合起來，成為一個有機部分。要制定明確具體切實可行的管理目標。要善於培養學生自主，自治，自理的能力和精神，使學生髮揮班級主人翁的作用善於寓教育於管理之中。班主任善於組織良好的班集體的能力，主要表現在骨幹力量的挑選和培養，形成正確的班級輿論等方面。有經驗的班主任，總是把自己最主要的精力放到組織班集體上。一個良好的班集體形成之後，集體自身就成為一種強大的教育力量，每個學生的成長，就可以置於集體的共同約束、陶冶和進步之中。比如：作為新生的班主任對於班委會的選舉要慎重，不能操之過急，通過縝密的思考和各種考核之後再選出的班委會會更讓同學們信服。

二、機智靈敏的應變能力

應變能力是班主任應當具備的一種教育能力。它是指班主任善於因勢利導，隨機應變處理各種意料之外的問題的能力。有了這種能力，教師就能在複雜多變的情境中，做出最合理的決定，採取最恰當的教育方式。這種能力也可稱為“教育機智”。

比如：我剛剛中途接任班主任的時候，一天中午看見班級有幾個男生徘徊在學校門口好象有事，直覺告訴我他們有什麼事。瞭解之後才知道他們剛剛和外校的幾名學生髮生過沖突，想通過中午的時間到學校外和平解決這個問題。作為教師如果不制止他們這麼做恐怕再起衝突，如果制止他們這麼做學生會不服，效果不好，我果斷做出決定讓學生把外校的學生找來在我的參與下完成此事，結果效果很好。

三、廣泛靈活的交往協調能力

協調各方面的力量共同做好教育工作是班主任工作的一項重要任務。實踐證明，班主任只靠個人的力量來完成對學生的全部教育任務是不可能的。他必須協調科任教師、家長，社會等各種教育力量，充分調動各方面的積極因素，對學生進行協調一致的影響。要協調，首先就得建立良好的關係，這種關係的建立要靠交往，班主任要善於同有關部門，同各種有關人員交往。於是，交往協調能力就成了班主任不可缺少的能力。

首先，科任教師如果都能和班主任通力合作，團結一致，形成一個以班主任為核心的目標統一的教育集體，教育效果就會超過班主任一個人的力量。這就要求班主任必須努力做到：一要主動與科任教師，互通情況，研究問題，確定方向，討論措施，制定計劃。二是經常誠懇地向科任教師徵求意見，瞭解情況，發現問題，及時解決。三是熱情地邀請科任教師參加班級活動，使師生增加感情，溝通思想，配合工作。四是科任教師個人或家庭有困難，可引導學生做些力所能及的事情。

其次，班主任是學校、社會和家庭聯繫的紐帶和橋樑，必須善於做好這方面的協調工作。班主任要和家長建立良好關係，保持密切聯繫，通過家長及時瞭解學生在家的表現和各方面情況，並向家長反映學生在校的各種情況，以便共同做好教育工作。

四、深刻敏銳的觀察分析能力

班主任做好工作的前提是瞭解學生，而瞭解學生最基本的素質就是觀察能力。我帶的2000級2班的學生對班主任有一個最佩服的地方就是：我們老師為什麼對我們這麼瞭解，以至於我們的一言一行、一舉一動都在她的“掌控”之中，無論是表揚我們還是批評我們都感到心悅誠服。

五......

班主任應具有哪些基本素質

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班主任應具有哪些基本素質

班主任作為教師隊伍中一個比較特殊的群體,即班級的”主任級”教師,承擔著對整個班級的學生全面負責的重任.班主任是班集體的組織者﹑教育者﹑協調者,是學生身心健康發展的輔導員.班主任比一般任課老師的工作更全面﹑具體﹑細緻,在思想﹑學習﹑生活等方面給學生的影響也最直接.班主任的工作對象除了學生外,還包括其他任課教師﹑學生家長,以及相關的社會力量,是溝通家庭﹑學校﹑社會的聯絡員,是學校全面事實教育教學計劃的得力助手.

作為班主任,只有具備以下素質,才能勝任每一項工作.

一、思想政治素質

思想政治素質在班主任的素質體系中居於主導地位，影響著班主任的任職資格.

（一）要有堅定正確的政治立場。政治立場是思想政治素質中最核心最根本的內容。所謂立場是指班主任在觀察和處理問題時所處的地位和所抱的態度，即班主任要忠誠黨的教育事業，堅持教育為無產階級政治服務的大方向，把德育放在教育工作的首位，理直氣壯地對學生進行馬克思主義、毛澤東思想和共產主義世界觀、人生觀、道德觀，以及黨的路線、方針、政策教育，社會主義的民主與法制教育等等。毫不動搖自己的無產階級政治立場.

（二）要有鮮明正確的思想觀點。政治立場和思想觀點是統一的。只有樹立了鮮明正確的思想觀點，才能提高認識能力，正確理解並貫徹執行黨的教育方針和各項政策，運用馬克思主義的立場、觀點和方法去分析、解決教育工作中的問題，做好學生的教育、管理工作.

（三）要有優良的思想作風。作風，是一個人在思想、工作和生活中表現出來的一貫的態度和行為傾向。班主任要具有實事求是、教育民主、批評與自我批評、謙虛謹慎、嚴於律己、為人師表、艱苦樸素、艱苦奮鬥等思想作風的修養.

二、道德素質

（一）優良的道德素質是班主任教育學生的精神力量.

熱愛教育，獻身教育的道德追求。道德追求是對道德理想的專一和進取。班主任的工作成就不僅取決於他的教育才能，更重要的還取決於他對教育事業的熱愛、摯著追求和無私奉獻.

（二）熱愛學生，誨人不倦的道德情感。熱愛學生，誨人不倦是班主任搞好本職工作的前提和基礎。熱愛學生也是班主任的一種重要教育手段和教育力量。它要求班主任：一要全面瞭解學生，全面關心學生的成長；二要尊重學生，信任學生；三要對學生一視同仁；四要耐心不煩，循循善誘；五要嚴格要求學生，做到嚴出於愛，愛寓於嚴，嚴慈相濟.

（三）關心集體，團結協作的集體主義精神。在教育過程中，團結一致的教師集體是對學生起決定性影響的因素，是取得卓越成績的必要條件。班主任要關心集體，與其他教育工作者，以及學生家長通力合作，團結協作，共同辦好學校，共同教育好學生.

（四）嚴謹治學，勤於進取的高尚智德。智德，是指一個人熱愛科學，追求真理，正確運用自己的知識和才能為祖國培養人才，為人類社會進步事業服務的道德品質素養。具備高尚的智德，一要刻苦學習，努力掌握精深廣博的科學文化知識、專業知識、班主任工作知識；二要做到“術業有專攻”熱愛本職工作；三要謙虛謹慎，以知求善，堅持真理，明辨是非.

（五）嚴於律己、為人師表的道德形象。為人師表，是指班主任要在德智體各個方面嚴格要求自己，努力塑造自己的道德形象，以身作則，成為學生效法的榜樣.

三、心理素質

為了有效地搞好教育工作，班主任必須具備良好的心理素質.

（一）廣泛健康的興趣。興趣，是一個人以積極的情緒去探究某種事物或從事某種活動的心理傾向。班主任的興趣通常體現在酷愛教育事業，關心學生、愛護學生，指導學生學習和開展各種有益活動的教育實踐中.

（二）輕鬆愉快的心境。心境，是一種微弱而平靜......

當好一個班主任需要具備哪些素質

一、高尚的師德

第一、班主任應熱愛教育事業，忠誠於教育事業，有很強的責任心，並願意為下一代的成長付出畢生的精力。熱愛和忠誠於教育事業是班主任做好一切德育工作的前提。

其次，熱愛學生，這是教師的天職。班主任要“以愛為本”，把愛心像陽光般無私地撒向學生，把慈愛的微笑帶給學生，溫暖每一個學生的心靈。“愛的力量是無窮的”，憑著這種無私的、不求回報的愛，與學生建立和諧融洽的師生關係，當學生的知心人，做他們的良師益友，使學生更好地完善自我、發展自我。

再者，為人師表，班主任自身的道德修養也極其重要。身教重於言傳，用自己的模範行動感染學生，影響學生，教育學生，使學生的道德情感得到進一步昇華。“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，教師只有自己具有開闊的胸襟，做事公正有理，為人善良熱情等等優秀的品德修養才能培養出優秀的學生。

二、多方面的才藝

班主任的知識要“博”，要求知識面廣，對自然、社會、歷史、哲學諸方面都有所涉獵；對學習、生活、紀律、衛生、文娛等班級常規和活動要熟稔於心；更要具有一定的文藝、體育能力以及必要的勞動技能。這樣一來便能更好地帶領學生開展進行各項活動勞動實踐。譬如，班主任有一定的音樂底子，那麼對學校開展的藝術節便不至於愁眉不展了；若有繪畫能力，班級出黑板報專刊便可以給學生以指點，幫學生出謀劃策；有體育能力可以引導學生組織學生鍛鍊，使學生更好地參加各種各類運動會，也使學生強身健體，增強體質，使得“學習的革命”有了本錢，能更好地投身學習打下紮實的基礎。還要做到對學生工作了如指掌，明確各個學生的優缺點，瞭解解決問題的重點、難點，提出解決問題的方法，達到“內化知識，書在胸中；情感投入，情在其心；哲理運用，藝在其身”的理想境界。

三、較高的教育技巧

總的說來，要“動之以情，曉之以理，導之以行，持之以恆”。

要具備什麼樣的能力才能勝任班主任崗位的要求

班主任這個崗位在學校具有重要性和特殊性，班主任一直備受學校乃至教育行政部門的高度重視。目前，我校的學生面臨很多心理上的困惑；需要班主任釋疑解惑；做循序漸進的，和風細雨的教育工作和心理輔導工作。他們現在正處於成長時期，有很多成長的煩惱。班主任與他們接觸最多、瞭解最深、這需要班主任發揮作用使他們平安成長；實施素質教育；進行教育改革，轉變學習方式，班主任也可以提供恰如其分的教育和引導。因此，班主任的能力一定要強，方能勝任班主任工作。環境育人、骨幹育人、情感育人、課程育人、實踐育人，這些都需要班主任深入其間，積極發揮推動作用。因此班主任工作是難以替代的，我們班主任老師責任崇高，任重而道遠。一、工作態度我認為班主任的工作態度就是一種理性的激情，班主任必須有愛心。這一點是毋庸置疑的，但是沒有愛就沒有教育固然是至理名言；而有了愛也不一定有成功的教育卻也是客觀事實。在我校熱愛學生實際上是絕大多數班主任的職業感情，但它是否是一劑解決各種疑難問題的靈丹妙藥卻需另當別論。傳統意義上的班主任習慣把懲戒和感化作為教育學生的兩大武器，在上個世紀的七八十年代權利教育的背景下多數班主任用懲罰，這一招曾發揮過很大的效力。但隨著權利教育的逐漸謝幕，班主任手中可供使用的懲戒權利越來越少。許多班主任老師又開始舉起愛的旗幟，似乎只要愛學生，一切問題便會迎刃而解，此法行嗎?例如我校有一位老師帶05級班主任時，買糖或買其他東西給她這個班級學生吃或用。而然不幸的是她不知道已在愛的包圍下和在糖蜜罐里長大的學生們，對於她這種愛也有了免疫力，不為所動。曾經在我校有一種言論非常有代表性，那就是女性老師在當班主任時習慣的把自己比作媽媽。也有不少班主任立志做母親型的班主任，但她們不知道，學生並不認同，有的學生直接說:我在家裡有一個媽就夠了，學校怎麼裡又多了一個媽？這句話說出來是令人深思的，我們與其不斷的強調愛的重要性，不如以冷靜的態度，理性的分析一下班主任的愛究竟應有什麼特徵，我個人認為，情感性僅僅是班主任愛的表象特徵，理智性（尊重）和超越性（寬容）才是班主任愛的本質特徵。班主任的工作態度表現為：教育固然需要浪漫的理想主義精神，但更需要冷靜的現實主義態度。不主張教育萬能論，也不附和教育無能論。對於那些我們能夠改變的事情（如學生成績、習慣、認識、觀念等等），不拋棄；不放棄，無論多少困難和障礙都不改初衷。對於那些不能改變的事情（如氣質類型、家庭背景以及學生與生俱來的某些特點），以寬廣的胸懷接納和包容；並以一種透徹的理性劃分這二者之間的不同，以一種理性的激情來面對工作中的問題和挑戰。二、工作思維方式我個人認為，優秀班主任和普通班主任最本質的區別並不是教育技巧的高下，而是工作思維方式的差異。普通班主任遇到問題通常想的是怎麼辦？他們是眼睛向外渴望別人（同行或領導）能夠給他指點迷津，能夠給他們體的策略。他學習名班主任時也總是在刻意的模仿別人的具體策略。致命的是他不經過思考始終認為自己學習別人的方法是成功的一定能行的通的。結果是徒勞無功，不能勝任班主任工作。而優秀班主任則完全相反，遇到問題時通常想的是為什麼？（這一點上我校的優秀班主任都做的很成功）他們將眼鏡向外，觀察和分析問題可能產生的原因，制定針對性的方案然後逐一去驗證；在實踐中反覆調整；最終依靠自己的力量解決問題。他們在學習名班主任時，更加註重是領悟具體方法背後的方法論，並將其創造性地運用到自己的教育實踐中。普通班主任通常是直線的思維方式把複雜的教育現象簡單化，認為一個結果只產生一種原因，所以經常掛在嘴邊的話是“我一猜就是你......

班主任應該具備哪些“專業素質”

一位教育家說過：教育是事業，事業的意義在於奉獻；教育是科學，科學的價值在於求真；教育是藝術，藝術的生命在於創造；教育是人生，人生的真諦在於發展。作為班主任的我們，這肩上的“擔子”可以說是最重的。班主任在完成教育任務的同時，還肩負著引導並組織學生德、智、體全面發展的使命，因此，在新形勢下，我們應不斷完善自身的專業素養。一、熱愛學生“愛”的教育應該是班主任教育工作的核心，熱愛學生就是熱愛教育事業。如果一個教師把熱愛事業和熱愛學生相結合，他就是一個完善的教師。班主任對待學生要像對待自己的孩子一樣，兼嚴父、慈母於一身，既要無微不至的關懷學生，真誠的愛護學生，與學生彼此信賴有深厚的情感，又要嚴格要求學生，對他們的缺點和錯誤應認真對待，因勢利導。如果學生真切感受到班主任對他們的深情與期望，那麼他們將更親近班主任，並樂於接受教育，從而使班主任工作獲得更大成效，因為學生親其師，才能信其道。例如當學生遇到困難時，作為班主任應主動想方設法化解他的煩惱，用恰當的方式鼓勵他，誘導他，讓他感到老師在愛護他、幫助他，樂學生所樂，急學生所急，使學生從心底裡感到你是他們的最親密的朋友，那麼，學生的學習積極性和班級凝聚力就會大大增強。二、教育藝術與方法工作開展的好不好，成效高不高，往往在於教育藝術與方法。要“動之以情，曉之以理，導之以行，持之以恆”。既要有慈母般的息息關愛，又要有嚴父式的高要求；既要在“面”抓整個班級班風學貌，又要在“點”上細緻深入地管好個別學生的思想、學習、生活各方面。 1、表揚與獎勵學生在成長過程中，作為班主任一定要注意表揚與獎勵這個有力的武器，幫助一些學生樹立自信和自尊，使其性格和人格回到正確的發展軌道上來，因為學生缺少的正是關愛與認同，表揚與獎勵。對待學生應該表揚的行為，老師應及時的表揚獎勵，是老師發自內心愛護學生的體現。例如，我們班有一個叫韋義的同學，他學習不用功，上課愛接話，搞小動作。在其他同學心目中，他是個後進生。他根本不在乎同學們對他的評價，依舊我行我素，學習成績不見好轉。於是，我和他單獨談了一次話。“你是個愛集體的好孩子，有很強的集體榮譽感，在上次體育比賽中你為班級贏得了榮譽。如果你能把這種勇奪第一的拼搏精神用到學習上，你的成績一定會百尺竿頭，更進一步。我相信你一定能成為一個品學兼優的好學生！”也許第一次得到老師的表揚，他竟然哭了起來。從此，他一改往日的面貌，學習認真了，如同換了一個人。一學期下來，他的學習進步很大。 2、情感的感染力如果班主任在教育學生時，只曉理，不動情，乾巴巴的說教，枯燥乏味，學生聽起來昏昏欲睡，毫無興趣，甚至反感。這樣的教育方法不可能獲得理想的教育效果。班主任在教育學生的過程中，可以有意識地運用情感的感染作用提高教育工作的有效性。例如在困難和挫折面前，學生的情緒往往是被動的、不穩定的，這時班主任表現出冷靜沉著、堅定自信，就能穩定學生的情緒，並能給學生以極大的鼓舞力量。可以看到，班主任情感的感染力多麼重要。3、做有“心”人。對工作要熱心，對學生要有愛心，發現問題要細心，處理問題要精心，思想工作要耐心，做事情要用心。世上無難事，只怕有心人。只要真心想做好，真正要做好，且用心去做好，那麼就能真正把班級管理工作做好，幹得出色，富有成效。三、協調、組織能力班主任在進行德育工作中必須具有較強的協調、組織能力。首先，要具備把班級組織起來，組成一個能夠正常運轉的集體的能力。在這裡，班主任要善於將學生的沒特點，各種特長、能力利用好，把他們組合成一個團結、緊張、嚴肅、活潑的集體。其次，是組織班級活動的能力。班......

身為班主任應具備怎樣的素質?

一、縝密有方的組織管理能力

二、機智靈敏的應變能力

三、廣泛靈活的交往協調能力

四、深刻敏銳的觀察分析能力

班主任做好工作的前提是瞭解學生，而瞭解學生最基本的素質就是觀察能力。我帶的2000級2班的學生對班主任有一個最佩服的地方就是：我們老師為什麼對我們......

班主任的專業能力包括哪些方面

社交能力

表達能力

組織管理能力

學習研究能力

機智應變能力

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一個優秀的班主任應具備哪些基本素質

一、思想品德素質

第一，堅定、正確的政治方向，鮮明的政治觀點和辨別是非的能力。班主任是學生全面發展的引路人，必須把握住培養的政治方向。而班主任對學生的教育工作，實質上是一個與學生實行心理溝通的過程，只有真正瞭解了學生的內心世界，做到有的放矢，方法得當，才能達到教師對學生的成長提供幫助指導、學生對教師的工作給予配合支持的目的，從而收到好的教育效果。一個優秀的班主任，時刻應該用“愛”去開啟學生的心靈，很多時候我們的一個笑容，一個課餘誠懇的交談，有時是一個眼神，一句鼓勵的話，都會對學生產生長久的影響。

第二，堅定不移的教育信念，熱愛全體學生，堅定的教育信念是你下決心要從事教育工作的心理準備和應具備的基本素質；堅信每一名學生都是好學生，或可以教好的學生，都有其優點和才幹。這樣，班主任才能在工作中不畏艱難曲折，頑強而耐心地工作。班主任的工作對象是學生，就應該在學生幹部、普通學生、好學生和壞學生上下工夫。班主任的任務是促進全體學生的全面發展，故就必須去了解學生、研究學生、尊重學生和信任學生，關愛學生、嚴格要求學生。

第三，團結協作，為人師表。班主任工作具有個體性、獨立性，也具有集體性和協作性。工作出成績有賴於集體的協作和努力。因此，班主任要善於處理與其他任課老師、學校各部門及社會有關人員的關係，用互相尊重、支持、協作來影響學生。一個班級的他或全校的一個班級都不是獨立存在的，學校不單是在一個面上或是一個部門上，而是全校各部門、班級和全校教職工的共同努力來完成的管理的。要讓學生知道，學校雖然是個單獨的整體，但她不是孤立的，也不是與外界分離的，而是有密切聯繫的。另外，班主任在班級的管理中，總是經常地、直接地面對學生，其一舉一動都潛移默化地影響著學生。班主任應時刻注意自己的言行舉止，為人師表，避免誤人子弟。

二，知識能力素質

第一，專業知識和相關學科的知識，教學是班主任的基本職責，它要求班主任具有紮實的專業知識，班主任是“專職班主任”，這裡不談教學，但可以談“專業知識”。帶好班的一些專業知識，每學期新班主任上任時，學生處都要對即將上任的班主任進行培訓，班主任要積極參加，掌握一些帶、管、治班的方法，及一些相關知識。

第二，教育科學知識，教育科學知識是所有老師都必須具備的，如教育學、教育心理學。現在幾乎所有的學校都已經實行了“教師上崗資格證”，也就是說，不管你從自哪個專業，只要從事教育工作都必須具備教育學、教育心理學的知識，因為只有具備良好的教育學，心理學知識，才能更好的洞察學生的心理，從學生心理出發，做到更好的教學。

第三，教育教學能力。教學能力是班主任在學生中的威信和被認可的程度，是決定班主任工作成敗的重要條件，故除教學能力外，還必須具備幫助、影響、指導、轉變的能力。

第四，組織能力和創新能力，即善於計劃、組織學生的各項的各種活動，並在工作中表現出較強的決斷能力，同時，班主任工作也是一項創造性的工作的，需要班主任勇於實踐，打破班級的一種“死水”狀態。像老師常說的“形式反映內容”，班主任給學校班級的時間多了，班級就文明，其班就不會出問題或少出問題，反之就出問題，出大問題，這說明班主任下工夫，抓了實質東西。學生很難主動去喊老師，只有班主任要求才會這樣。常語說：有主動性是學校發展的動力。我們常說的“他有主動性”，這也是能力的一種體現，是創新的開始，主動去工作，去思考、去做一些別人不願做的小事。

第五，要求班主任要有良好的言語表達能力和善於溝通的能力。即練口才、練說話，思路清晰，邏輯性強。善溝通，與領導、與教師、與其他......

班主任工作能力可分解為哪些能力

班主任能力主要包括以下幾點：

1、組織管理能力。組織管理能力是班主任的基本能力。班主任為了保證工作有條理有系統，建立良好的班集體，就要依據教育工作的目標設計計劃，安排工作步驟，組織全班同學共同實驗，完成計劃實現目標。要善於組織良好的班集體，善於制訂教育計劃，實施教育計劃，善於組織教學和活動。

2、德育工作能力。德育是複雜艱鉅的工作，班主任要能夠針對青少年可塑性強的特點，掌握青少年生理、心理髮展規律，摸清學生個性，有的放矢地進行政治思想道德教育。並且能夠根據實際結合教學內容，開展多種形式的豐富多彩的活動，把概括而抽象的思想、道德原則變為學生可以直接感受到的活生生的教育內容，使學生明白自己的責任和義務。同時班主任能夠使德育變為提高學生政治覺悟，培養良好品德和行為的途徑，追求長期效應，遠期效應，能夠避免突擊式的短期政治思想訓練。能夠引導學生學英雄、當英雄、學好人、做好事，培養學生積極進取的動機。能夠利用各種手段使學生把外在的動機轉化為內在的動機，並由內在動機引導外在的行為，完成“外化——內化——外化”的質變飛躍過程。

3、宣傳說服能力。宣傳說服能力主要是指運用語言、文字的表達能力和談話中運用說服技巧的能力。班主任依靠它來教育學生，組織活動，激發學生熱情，調動學生積極性。說服能力實際上是他的語言修養的造詣，簡練明瞭，內容具體，生動活潑，正確流利，邏輯性強，富有感染力和號召力。班主任要掌握說服的技巧，抓住重點，循循善誘，情理並茂，使學生感到親切自然。

4、協調關係能力。協調關係能力，是指班主任能夠消除管理、教育過程中各要素間的不和諧現象梗加強各方面的配合，在整個班級以及班級與外界環境達到協調一致的能力。班主任要協調好任課教師與學生的關係，協調好學生之間的關係，協調學校和家長間的關係，協調好學校教育與社會教育的關係等。

5、巧妙靈活的教育藝術。教育是一門科學，也是一門藝術。班主任要實現既定的教育目標，收到預期的教育效果，除了應該具備一定的工作能力外，還必須講究一定的教育藝術。班主任講究教育藝術，充分調動學生的主觀能動性，激發學生的進取心，提高工作效率，達到最佳教育效果。班主任的教育藝術貫穿於教育過程的各個環節，主要表現為思想工作、管理班級、組織活動、安排學生幹部、處理突發事件、談話、表揚和批評、課堂教學等方面的藝術。