體育課堂紀律差怎麼辦?

General 更新 2024-05-25

如何培養良好體育課堂紀律的好方法

好紀律養成的根本目標是讓學生跟著教師的有效引領走向理想的、正確的、成功的終點。因此，我們不能一味地追求那種表面上的安安靜靜、規規矩矩和恭恭敬敬地課堂情境，那樣的課堂會束縛著學生好動的天性、捆綁住學生創造性思維，所以課堂紀律的管理要治標，也要治本，更要我們教師付出百倍的耐心、真心。

如何搞好體育課課堂紀律

體育教師如何有效維管好課堂紀律

有效地學練情景離不開有效的課堂紀律來維管，良好的課堂紀律不僅是一切教與學活動能否順利、有序開展，而且檢驗體育教師教育和管理學生的能力。由於體育課是室外進行的一種授課形式，會在組織教學的過程中出現各種各樣的干擾因素，另外課堂是開放的也給學生帶來自由的想象與空間，這些主客觀存因必然導致學生們格外調皮搗蛋、格外生動活潑而帶來難以管約理束。作為體育教師只能積極面對這種現狀，多多掌握一點初中生的生理、心理活動規律，從而通過多元化管理策略和多視角教育手段來建立起課堂紀律威信力和個人魅力，讓常態課堂教學管理走向學生自主化管理的道路。

一、影響室外體育課紀律的主要因素

1.體育教師自身問題

教師自身的威脅信不夠，管理手段方式單一、簡單粗暴，起始階段沒有很好的把握住第一時間嚴格管理、規範訓練原則，第一次師生碰撞、觸摸時段沒有身心距離感，外加有效性、針對性處置違規生力度不到位等造成學生隨隨便便、沒大沒小、教學秩序混亂，由此使得學生越來越難以管理。

2.學生問題

由於體育課在整個學校教學工作中始終處於副班長的角色，外加體育教師在學生家長心目中也是可有可無的角色，同時在班主任、年級組長和其他科目老師的心目中同樣不重要，從而導致體育課在學生心目中也僅是放鬆課的角色，由此讓學生們展眼舒眉、自由散謾。

3.學科問題

初中體育課的課時是三節、外加一節年級體鍛課、一節運動興趣課比較的活動，更加讓學生活動空間擴大，活動時間、活動形式多樣化，由此造成學生在這些課型中違紀違規頻率加劇，如果教師的組織安排不恰當、內容選擇缺乏吸引力就更促成學生在學練過程中亂七八糟。

二、體育課堂教學紀律管理策略

1.從起始抓緊、抓好和抓實紀律性

初始階段的體育課都是比較安穩的，沒有多少違反課堂紀律的現象出現，由於學生還沒有摸準體育教師的脾氣解碼、性格特徵和管理風格，一般不敢輕舉妄動而貿然碰撞課堂紀律，同時也因為剛剛升入新學段都想給教師留下好印象，此時，如果體育教師能抓緊、抓實和抓住這個千載難逢戰機來最大限度地布控設防、圍追堵截紀律管理漏洞的話就能獲得事半功倍的效果。同時在正式授課之前，組織學生來共同交流、討論哪些紀律是安全、高效體育課上必須遵守的，通過這種集體協商、集中制定，到最終推出真實性紀律標準，會讓全體學生越來越意識到自覺遵守體育課紀律的重要性，並不是體育教師強迫我們遵守的，而是我們大家共同需要的一個安全、愉快和高效課堂所備的，只有充分尊重和信任學生自覺能遵守的紀律才是最能構築於學生心靈的紀律。

2.主動性適應學生的需求，讓體育課堂紀律更加針對

體育教師應根據自身所教學科特點，學生運動喜好，學校場地器材情況而設計出別出心裁的授課方式來吸引學生學練興趣，由此來消除學生違反課堂紀律的頻率，比如遊戲、比賽、變化學練形式、變化學練場地器材、組織男女生合作性指導學練等具體獨特內涵的課堂活動會減輕學生違紀慾望，同時把經常違紀生用體育委員人盯人，時不時會有違紀生用轉移角色來轉移違紀生成力，另外還要注意分開的度，做到能放能收，不能讓學生在笑聲中忘記了課紀，一定要讓學生養成生動活潑是多麼可愛可親，嚴肅、嚴格起來是必須的令行禁止。

3.藉助於集體的輿論和壓力去捆綁違紀生

通常自主性活動類型的課堂學生最容易發生違紀現象，而由教師集體授課時，學生違紀現象就自然消除。針對這種分組活動形式的課，教師要根據校園場地器材實情，學生活動能力實況，活動性質情形來合理的劃分學練區域，編分活動小組，落實活動小組長，活動主題，活動達成目標等來捆綁式檢查與評價，把那些比較活躍的違紀生儘可能......

淺談如何解決體育課中出現的紀律問題

在新課改的理念下，課堂變的活躍了，生動了，豐富了，學生在愉快的狀態中學習。但值得關注的是：如今的體育課堂也顯得“亂”了，而“亂”的根本原因就是課堂紀律的淡化。一、體育課堂中的兩個“亂”的現象鏡頭1：一節單雙腳跳的體育課上，教師讓學生討論如何正確的起跳。學生沸沸揚揚持續討論了十分鐘，任憑老師下口令和吹哨，結果學生就是不聽，場面相當“熱鬧”。討論得沒有實效，課堂活動也顯得非常“亂”。鏡頭2：一節投遠的體育課上，教師讓學生分組面對面拉開投遠，結果學生投出球以後，在教師沒有要求撿球時，學生已經到處撿球，之後，沒有幾個在認真聽講。學生在課上如此隨意，教學質量就不用說了。難道是我們的教師沒有耐心，沒有控制好課堂嗎？沒有貫徹新課改理念嗎？不是的，新體育課堂只講學生的解放而不求學生的規範，只講自由、輕鬆而不求嚴格遵紀是對體育課程改革的誤解，課堂應當在解放與規範、自由與嚴格中求得平衡，這平衡在一定程度上體現課堂新紀律、新秩序上。其實，建立新的體育課堂紀律，是體育課程改革的應有之意和重要目標。任何避諱課堂紀律甚至取消紀律的看法和做法是淺薄的和有害的。這種紀律不追求形式上的熱鬧或安靜，而追求學生思維的活躍和自由。紀律要有利於學生的解放。人的嘴和手等肢體的解放固然重要，但思想的解放、思維的自由更重要。紀律應著力思想的解放。這種紀律表現在熱鬧與安靜的轉換、自由與嚴格的和諧、“放”和“收”的辯證。二、為何產生不守紀律的現象心理學家研究認為，正常的情況下，教師會因為學生的違紀失去50%的課堂教學時間。紀律有助於造就良好的課堂，保證教學任務順利完成，提高教學的效率和質量。它是個重要問題，我們應該正確分析。分析：學生中出現違紀現象的主要原因（1）教學內容不新穎學生不感興趣；教學內容偏難，學生無法完成；或偏易，學生覺得沒有吸引，沒。（2）教師沒有激情，沒有進入狀態，講解聲音偏低，不清晰，學生不明白；教師的示範不規範。（3）場地器材佈局不合理；學生練習互相干擾；受外界環境的干擾。（4）學生學習目的不明確，動機不端正也不主動參與教學活動；三、解決課堂違規現象對策著名的加拿大華裔心理學教授江紹倫曾經說過：“教師必須把紀律作為他進行教學的一個重要部分教給學生。可以肯定，其重要性不低於所規定的課程的學科內容。”可見，課堂紀律管理不僅是教學工作的一個重要內容，它更是組織教學的重要環節，又是培養學生自覺遵守紀律的途徑和方法。教師應該從日常管理的細節中對學生的心理和實際行動進行正確的引導，要對學生的違紀現象進行管理，教師必須講究策略，主要包括以下幾個方面：（一）實行人文管理，讓學生有尊嚴地學習，讓愉快的玩。實行人文管理，實質是以學生髮展為本。以學生髮展為本，要義是把學生真正當作有主體性的人，關注並滿足他們的需要，關注並保護他們的權利。而教師，則應從成人立場轉向兒童立場，走進兒童的心靈世界。教育家納爾遜等人認為，這樣的課堂應該是：當失敗時學生不會感到丟臉，他們將學會從失敗轉化為成功；學生學會如何與教師和同學相處，共同找出解決問題的方法。處在這樣的環境裡，他們享受學習的樂趣，而不是恐懼、沮喪和無力感。（二）培養學生責任心和集體觀念一個對集體有歸屬感的人，會有責任感的滋生、集體概念的強化，會把個體的錯誤行為扼殺在發生之前。我們不是為紀律而紀律，超越紀律，其實是尋求紀律的替代物，實質是尋求學習的動機。而集體概念、學習動機，又必須摒棄以往的說教和枯燥的灌輸，讓學生在親歷的過程中體驗、探究和形成認識。良好的紀律“活”在集體生活的愉快之中，“活”在責任心和榮譽感之中。（三）改善體育課程與教學體育教學失去吸......

體育課改善課堂紀律有哪些具體的技巧和方法

一、學生因有意而影響紀律，我們要以愛作橋，有效調控

我國著名學者夏丐尊說過：“教育之不能沒有感情、沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水，不能成為池塘，沒有愛就沒有教育。”這種愛，可以開啟學生的心靈，消除師生之間的隔閡，激發學生的學習興趣，促進學生的成長。因此老師真心實意的關心和愛護學生。學生因有意、故意搗亂這些這些心態而影響紀律，我們要以愛作橋，有效調控。

1、對生物課不感興趣的學生，以愛感化

老師正在滿懷激情地講敘生物圈中的綠色植物之時，播放出精美的錄像，給學生展示出不同季節、不同環境裡的植物生活的情境。正在這時，老師發現下面有位同學正在埋頭寫作。悄悄走近，這位同學正在做數學作業。頓時老師的腦海裡反映出的是“撕掉作業本、當眾批評這位同學。”同時腦海裡又浮現出學生充滿仇恨，反叛，不服的面孔。想到這裡，老師的心打了個冷顫。這樣做的結果，雖然能夠維護老師的尊嚴，卻也會極大的傷害學生的自尊心。這樣使反叛的心離老師更遠了。怎麼辦？難道放任不管？兩三秒時間，老師的大腦卻似運轉了千百遍。面對比自己低一頭的學生，老師輕輕的俯下身子湊到他耳邊說：“我知道你是個愛學習的孩子，但是老師認為學好生物對你來說同樣重要。”頓了頓，老師繼續說：“老師相信你會處理好各科的關係。”正等著挨訓的這個學生，怎麼也不會想到老師能這樣跟他說話，他睜大眼睛看著老師，驚異的眼神逐漸被感激所代替，然後把作業本悄悄地收好了„„

2、對生物課故意搗亂的學生，有效調控

現象一，我們各學科的老師（特別是副科老師）肯定都有過這樣的經歷：老師滿懷熱情地走進課堂，學生沒到齊，這個遲到那個在叫報告，這個沒帶課本那個在打打鬧鬧。我的好心情一下子就一落千丈，無名之火直往上冒！這時，我真想毫無顧忌地向學生“傾倒”怨氣，發洩“憤怒之火”，學生也許會停止吵鬧，但是經歷過這種強烈的壓制後，這時有兩種可能，一是學生極度恐懼，二是學生無所適從，不知發生了什麼事。而教師，則會在盛怒下失去了繼續上好這節課的願望。這無疑是教師們最不願意看到的結果。教師此刻的忍耐和寬容就顯得尤為重要。遇上這種情況，教師需要迅速調整情緒，可以講個自然界奇妙的故事，或是說說某位生物名人的經歷等等。這樣，混亂的場面很快會化解，教師的不悅之情也會隨之消散。

現象二，課上，我正準備與同學一起觀看《陸地生活的動物》此錄像，當老師背對學生在黑板上板書題目時，下面發出了幾聲“汪汪汪、汪汪汪”，有個學生故意小狗兒叫了起來，教室裡出現了騷動。我轉過身來看了一下全班學生，有的被叫聲逗樂了，有的在竊竊私語。顯然，這個小小的惡作劇攪亂了課堂紀律。這時我又掃視了一下教室裡，頓時立即寂靜無聲。那個裝小狗的頑皮學生也趕緊低下了頭，惶恐不安地等待老我的發落。這時這種突然打消了想責備這個學生的念頭，轉而想出一個辦法：老師也給小朋友帶來了這位新朋友“小狗爸爸”，我讓他再叫一次大家聽聽，教室裡立即響起了此起彼伏的各種各樣的狗兒叫聲看到同學們在學小狗叫的過程中由緊張不安轉而變得輕鬆、愉悅後，老師馬上示意大家安靜。然後對同學們說今天我們就來學習這課。當時我沒有發火，沒有呵斥這個故意搗亂的學生，用了這幽默的方式巧妙地化解了當時可能出現的難堪局面，把搗蛋行為正確引導到學習上，而且有效地活躍了課堂氣氛，讓學生在輕鬆愉悅的氛圍中掌握知識，這樣自然會收到很好的教學效果。很多生物老師在教學過程中，可能也會遇到一些想不到的事情，當我們遇到這些情況時，要積極地運用發散性思維，正確......

體育課上大部分學生紀律鬆懈,不認真練習,該如何處理

上好體育課，抓好紀律是關鍵課堂紀律是教師完成教學任務，提高教育教學效果和學生完成學習任務，提高學習成績的根本保證。在我們的課堂教學中，學生吵鬧的現象常有發生，由學生造成的紀律因素消極方面有：過度表現的亂插嘴，製造笑料以擾亂課堂紀律；自我約束能力差，心不在焉，隨意講話，經常離開隊伍；好表現自我，總想抓住一切機會展示自己的聰明才智。練習太投入，聽不見教師的號令。其實，吵鬧也有積極方面：隨著課堂氣氛的民主與寬鬆，學生表現的慾望沒有受到抑制，學生思維活躍，他們暢所欲言，表達與交流自己的想法，甚至是面紅耳赤地爭論一些問題。以往的處理方法有兩種。一種是：靠老師厲害，嚇得學生不敢違反紀律。靠集體壓力。什麼檢查呀，評比呀，扣分呀，為集體爭光呀，雖然其中也有表揚的成分，但是其主要傾向是靠集體壓力，嚇得學生不敢違反紀律，他違反了要受到輿論的譴責。另一種是：靠師生關係好。我和學生做朋友，我讓學生喜歡我。既然他們喜歡我，就願意聽我的話，何愁不守紀律？即使偶爾違反，我一提醒，他衝著我的面子，也就改了。於是不但能保證紀律，而且其樂融融。這種用“暖人治”代替了“冷人治”，要知道，學生看“冷麵孔”已經看了無數了，現在突然看到了“暖面孔”，不啻吹來一陣春風。這時候他們最大的願望是什麼？是釋放，是放鬆，是“疏活疏活筋骨”。於是他們就鬧起來了。如果僅從表面現象來批評學生，或以關係面子來維持課堂紀律，並不能讓學生髮現自身問題，更無法激勵學生努力改正錯誤。教師應當對學生課堂上表現出的違紀行為進行分析研究，找出學生違紀行為產生的根源，對症下“藥”。幫助學生制訂一些他們認為必須的、對他們自身有好處的規則。讓學生認識到“規則是我自己的需要，而不是別人強加給我的束縛”，這光講道理不行，要讓他們體驗，慢慢來。課堂上教師要認真監控，善於洞察一切不利因素，即時恰當的處理問題，靈活的運用獎懲手段，抓好課堂紀律，以利於課堂教學的有序進行，以利於課堂教學目標的達成。

如何加強體育課中課堂紀律的管理

對學生進行思想品德教育是體育課的任務之一。學生的思想管理體現在教學過程中的行為，直接關係到學生上課的組織紀律性，以及學生整體上課的精神面貌。體育教師在課堂上的管理不能僅靠大聲的呵斥，這反而給學生起反面情緒，要做好學生思想上的管理，必須制訂系統的教育教學計劃，在學期開始讓學生明確本學期的教學內容、教學任務以及教學目標。要求學生根據各自的情況，制訂學習目標強調課堂紀律必須嚴格遵守，教師必須深入學生，瞭解學生身體狀況，經常找學生談話，瞭解學習情況，聽取學生髮表教學過程中的意見。教師必須經常和班主任取得聯繫，反饋學生信息，加強學生思想上的教育。總之，教師必須和班主任及學生建立良好的關係，正確運用溝通管理方法，體育課堂學生組織紀律性的管理就會容易得多。

怎麼讓體育課紀律好？

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小學體育課紀律問題

在課堂教學中，特別是小學課堂，體育課堂中的學生紀律問題是一個不容忽視的薄弱環節，課堂上的紀律問題直接影響著教學效果和質量，所以體育教師怎樣把學生違紀現象控制到最低最小的程度，來實現良好的體育課堂教學效果非常重要。小學體育課堂中紀律問題的主要表現：（一）上課排隊隊伍不整齊，集合遲到，拖拉，服裝不整齊不規範（比如說穿牛仔褲，皮鞋，靴子等等）。（二）教師講本課任務與要求的時候，注意力不集中，在下面講話，做小動作，互相打鬧等。（三）課上練習不積極，在隊伍裡交頭接耳、搜自離隊、換隊，心事重重，自由散漫，思想不集中，互相打鬧，爭搶體育器材，不能按要求或動作要領做動作，看課外書籍，吃東西等。（四）下課前，沒聽到下課就逃跑，集合拖拉，講話，不聽老師小結。解決小學體育課堂紀律問題的對策（一）不斷提高教師自身的素質提高自身的體育素養，是當前體育教師急需完成的任務，教師的形象，威信對體育課的紀律也有很大的決定作用。剛畢業的大學生，理論知識學的比較好，但是實踐能力較差，急待加強；老體育教師，知識結構過於老化，而學生在一代代變化，作為一個合格的體育教師應該不斷與時俱進，跟上時代的步伐，利用一切可以利用的時間，充實自己的素養與知識，吸取一切科學文化和體育領域的新理念，並帶入課堂進行嘗試，給學生新意。體育教師要有終身學習，為體育事業奮鬥的精神。（二）因材施教在實際上課中，很多教師不按教材上課，更有一些教師採取“放羊”的方式上課，學生對於千篇一律的體育課提不起興趣，讓學生自己玩的結果是學生對於體育課毫無紀律概念，自由渙散。故而我們應嚴格按照教材要求，做到備好每一堂課，上好每一節課，根據學生實際，學校實際來制定教學計劃和進度。（三）因人而異，注重學生主體地位新課改要求教師注重學生的主體地位，使每個學生能夠適應課堂，樹立自信，教師只是引導者與服務者。但是我們教師既要做到一視同仁，也要因人而異，畢竟每個學生都是特別的存在，都是不一樣的，有特別好動的，有特別安靜的，有自身身體素質不好的，有不愛運動的，有生理缺陷的，作為教師，我們應該視他們為做好本職工作的動力，想盡一切辦法讓他們動起來，感受體育帶給他們的快樂。（四）控制與施放相結合健康課堂需要不管是教師還是學生，所有與課堂有關的人，都應該以誠相待、互相尊重，創造和諧民主的課堂氛圍。尊重和平等是良好體育課堂教育的保障，充滿活躍、激情的課堂氣氛固然好，但是每個學科有每個學科的不同，文科更注重學生思維的開放，而體育課是有一個動作教授過程，如果我們體育教師過多地釋放學生情緒，就會給下面嚴格的基本部分帶來困難，甚至會給一些學生帶來危險，學生會不由自主做一些危險動作，隨心所欲改變遊戲規則，為日後的室外體育課埋下禍根。合格的體育教師必須摸索豐富的經驗，控制和施放學生的情緒相結合，既要保障體育課生動、活潑、充滿激情，又要控制學生的自律能力並進行合理的引導，讓其按科學的程序，逐一完成動作，避免因失控而出現的危險。（五）建立嚴格有力的體育課堂常規建立和堅持一貫執行必要的體育課堂常規。體育教師應該在開學初，始業教育時，就應和學生一起制定體育課的課堂常規，宣佈一些學生能做的和不能做的行為要求。要求頒佈之後，不能放任自由，應該狠抓執行，等學生逐漸適應並慢慢形成習慣之後，可以稍微靈活執行。課堂上，體育教師應善用目光與動作肢體語言。熟話說，眼睛是心靈的窗戶。體育教師的目光，是體育課堂上有效的非語言信息傳遞手段。因此，體育教師應該充分利用眼睛的作用，以目光的變化來調控整個課堂。例如，如果有小學生在課堂上講話，而教師正在講解新的知識內容，這時不仿停下來，此時教師就可以利......