支教小學應該講什麼?

General 更新 2024-05-27

去支教的時候應該講些什麼

英盛觀察上學期就去了小學支教一學期,剛好是教數學,結束時老師給的評價不錯,首先按照所給的教材及教案來教學,這是必須的,得按照教學大綱走.其次,小學生的接受能力相對較弱,所以首先教師得自己消化一遍當天所要教授的知識點,然後轉化為易懂的語言來傳遞給學生,最好能寓教於樂,即找到相應知識的遊戲,讓學生在遊戲中對知識點有很好的吸收.再次,每堂課的內容不能過多,練習要緊跟,在練習中鞏固知識.課堂時間富足時可以給學生擴展數學知識,讓他們喜歡上數學,把教學變做他們的愛好,而非單純的讀書背書.課堂與學生要有互動,不惜誇獎,對於所有學生要看到他們的優點,然後進行表揚,這樣能抓住少兒的心理,也時教學變得容易.課後作業可以佈置些靈活的題型,每天可以有一題有趣的提高練習,讓他們在趣味中體會數學.

給小學生支教可以教些什麼內容（越多越好）

一、教學準備工作

為了保證課堂教學的質量，

達到預定的教學目的要求，

收到較好

的效果，第一週見習聽課，第二週開始講課。給實習生上示範課，我

備課格外用心，

處處考慮到如何讓支教大學生學到更多的東西，

每堂

課都突出一個重點教學方法，

讓實習生體會學習。

通過試講反覆熟悉

教材和教案，掌握教學的步驟和方法，錘鍊教學語言，試寫板書和練

習演示教具，鍛鍊講課的膽量。

二、課堂教學工作

課堂教學中，

實習同學都能較好地把自己所學的教育理論知識用

於課堂教學實踐，善於根據學科的性質特點和學生的實際組織教學，

合理地分配教學時間，

教態和語言符合實習課的要求，

課堂教學結構

較為完整合理，

過渡自然，

不拖堂，

重視對學生進行教學常規的訓練。

大多數的實習同學教學方法使用恰當、精講、精練，課堂氣氛活躍，

能調動學生學習積極性，

使大部分學生都能達到教學的基本要求。

在

數學實教中，大多數的實習同學都能突出教學的重點，突埂難點，講

清教學的基本概念、法則和公式，重視數學技能的訓練；能堅持啟發

式教學，培養學生獨立思考能力、邏輯思維能力和解題能力，培養學

生獨立完成作業和自我檢查作業等良好的學習習慣。

三、班主任工作

帶領實習生參與並逐一指導班級的各項管理工作。讓支教大學生

當副班主任，負責做操、早自習、讀報、放學等工作，還有對學生進

行養成教育，交流談心等等，我在一邊進行監督指導，交流指導工作

方法。

四、輔導、作業批改和成績考核工作

輔導是貫徹因材施教原則的重要措施，是教學實習中不容忽視

的環節。支教學生，大都能認真細緻地瞭解學生的學習情況，確定輔

導的對象，如發現他們沒有學懂，及時予以集體輔導或個別輔導，直

到他們弄清楚為止，力求做到當堂解決問題。

大學生支教應該給學生講什麼內容

大學生支教一般建議跟隨有經驗的團隊，團隊會根據當地被支教者提供相應的知識內容。個人認為，支教者應該關注被支教者的學習興趣和熱情，如果是假期形式的短期支教，主要在於給予孩子們快樂和一些常識等的普及，如果是長期的，就規劃一個系統的知識框架。最重要的是，不管是怎樣的支教多長時間的支教，請尊重當地孩子，對他們負責，不要只顧自己的實踐而浪費孩子們寶貴的時間！

去農村小學支教講課，應該講點什麼呢？

講一些關於國家的相關政策，小學生基本上能夠接受的相關政策，要教導他們不要輟學之類的事情。最主要的是要叫他們開心。像你現在去支教應該是暑期支教吧，多多叫他們開心快樂，豐富他們的暑期生活。希望我的回答對你有幫助。

要去支教，小學生物方面的知識，可以講那些方面呢？

主要從認識動植物入手提高孩子興趣，逐漸講解動植物的解刨結構，結合愛護動植物和講解動植物的危險性等知識，教會他們如何正確認識世界、如何遠離危險，提高自我保護能力，這樣也會獲得家長們的支持。

我要去農村小學支教，怎麼講

你好，可以結合課本的知識，擴散下課外的知識一起講課，可以做一些小遊戲來互動，百度中華支教，志願者親身經歷，可以做個參考吧。課程標準是現行教學的總體思路，它致力於全面提高學生的語文素養，正確把握了語文教學的特點，倡導自主、合作、探究的學習方式，努力建設開放而有活力的語文課程，在反覆研讀《課程標準》的過程中，我有所感悟，把理論運用到課堂實踐上，有很大的收穫。

1、創設平等、和諧的課堂氛圍。教師在新課程中最大的是角色的變化，教師將不再只是知識的傳授者和管理者，更是學生髮展的促進者和引導者。在新課程中，學生的學習方式從傳統的接受學習向探究學習轉變，而教師的工作就在於幫助孩子們確定適當的學習目標，並確定和協調達到目標的最佳途徑；知道學生養成良好的學習習慣，掌握學習的策略和發展能力；創設豐富的教學情境，激發學生的學習動機和學習興趣，充分調動學生的學習積極性。

2、在教學活動中，教師與學生是平等的，不是服從與被服從的關係，教師應尊重每一個學生，多一些鼓勵，促使他們生動活潑、主動地學習。只有在民主、平等、和諧的氣氛裡，學生的思維才可能處於積極主動的活躍狀態，才能把緊張的學習過程轉變成愉快的學習活動。因此，課堂上，經常會聽到這樣的語言：“老師，我有個問題。”“***，我對你提個意見。”“我對他有不同的看法，我覺得……。”老師的語言也成了：“**你先來說說好嗎？”“能向大家說說你是怎麼想的嗎？”“你先等一等，讓別的同學先準備一下好嗎？” 生動活潑、積極主動的課堂教學氣氛具有很強的感染力，它易於造成一種具有感染性的催人奮發向上的教學情境，使學生從中受到感化和薰陶，從而激發出學習的無限熱情和創造願望，使他們全力以赴地投入學習，提高對學習活動的積極性。

3、結合多元智能更好理解文本。智力作為一個整體，是認識活動的綜合能力。通常人們的認識活動並非一種而是幾種智力在相互作用。學生的學習也是各種智力相互影響、相互作用的過程。因此，不能只用認識智力去衡量學生的能力，而要切切實實地去培養和開發學生的多元智力，使教育教學真正地面向全體學生，培養出全面發展的創新型人才。而傳統的課堂教學大多以教師的語言傳遞為主，結合聽說讀寫，這樣做容易發揮教師的主導作用，在短時間裡使學生掌握系統的文化科學基礎知識，形成基本技能技巧，並進行思想品德教育，促進語言、數學智能的發展，但容易忽略其它幾項智能，諸如學生個性素質的開發、潛能資源的發揮、創新能力的培養一直受到忽視。

A、語文的課堂上，把肢體運作學習活動和語文科聯繫起來，讓學生搭一搭、動一動、演一演、說一說，將使學生覺得學習語文也是容易的事。在語文教學中，三年級學生理解課文內容較困難，一方面我利用生活中的實際事例進行講解，化難為易。另一方面大膽的運用肢體語言，形象而又誇張的進行表演，從而讓學生既覺得活潑，又變得生動。學生不僅興致盎然，而且也容易掌握。學完一篇課文，讓學生以課本劇的形式在課堂上表演，不僅加深了對課文的理解記憶，從中也加強了肢體運作智能、交際智能和語言智能。

B、在語文教學中，老師不僅可以提些問題，如：學了這篇課文，你有什麼收穫？懂得了什麼？你會怎麼做？讓學生聯繫自身回答問題，提高內省智能，同時讓學生善於發現問題。在發現問題、提出問題、解決問題的過程中，學生的內省智能、交際智能得到了培養。

4、新課程 “以人為本”，閱讀教學“以讀為本”。“以人為本”，這是新課程教育思想的體現。教師應根據不同的教學內容和教學對象採取靈活多樣的教學方法。我在備課時認真鑽研教材，熟悉課程標......

支教小學四年級該教些什麼？ 100分

你是要做什麼啊。上小學四年級的課嗎？做課件嗎？還沒有明白你的意思。我就是教四年級。。。

去山村小學支教應該教些什麼呢？

我覺得課本上的內容不需要教了。或者可以鼓勵他們好好學習這樣才有機會走出山村！去看一看外面的世界~

去支教，求給小學生講的歷史故事 5分

一、原始社會

三皇五帝時代（說法很多，以傳說和神話為主，沒統一說法，也不會統一）：

三皇（遠古）：燧人氏、伏羲氏、神農氏（炎帝）

燧人（發明取火）、伏羲（八卦、織網）、神農（糧食、藥物）

五帝（上古）：黃帝、顓頊、帝嚳、唐堯、虞舜

最初是炎帝（神農氏）的勢力統治天下；後來蚩尤造反攻打炎帝，炎帝求助於黃帝，炎、黃聯合打敗了蚩尤；最後黃、炎發生戰爭，黃帝取勝。

當時炎帝代表華族，黃帝代表夏族，黃帝統一天下後，融化成華夏族，就是現在漢族的前身。所以，我們現在說的是炎黃子孫、黃帝的後代、華夏兒女等，就是根據這些來的。蚩尤被認為是苗族、藏族、越族的祖先。

堯、舜二帝都把帝位讓給了別人。堯讓給了舜（其中有堯考察舜的故事），舜讓給了禹（禹的父親鯀沒完成治水的任務，是其兒子大禹治水有功），禹的兒子啟建立了下面所說的夏朝。

二、奴隸社會

夏：夏禹王（或是啟）

商：商湯王

周：周文武二王

夏朝是我國的第一個國家形態（夏朝應從禹的兒子啟開始算起）。周朝歷史最長，800多年（故事“文王訪賢”中，周文王拉江子牙走了888步，所以周朝江山就是888年）。周朝分西周和東周，東周又分春秋和戰國時期。

春秋五霸：齊、晉、秦、宋、楚。（齊桓工、晉文工、秦穆工、宋襄工、楚莊王）。

戰國七雄：齊、楚、燕、趙、韓、魏、秦。

三、封建社會

按照郭沫若先生的分法，從戰國開始，共有戰國、秦朝、西漢、新朝、東漢、三國、西晉、東晉、十六國、南北朝、隋朝、唐朝、五代十國、北宋、南宋、遼朝、西夏、金朝、元朝、明朝、清朝。（見後面的口訣記憶方法）。

這段歷史很長，朝代繁多，有些朝代的年份還有重疊（比如遼朝和西夏就與北宋時期相重疊），這段時期的故事也很多，這時候只能從小孩子現有的知識和能接觸到的書和一些典故上，慢慢積累。

四、半封建半殖民地社會

中華民國。

最後，為了使小孩對我國曆史有一個整體的印象，我把以前自己編的口訣也一起要果果記住了，基本上解決了各個歷史時期的朝代記憶問題。

因為三皇五帝主要是傳說和神話，所以原始社會及奴隸社會可以一起這樣簡單記憶：

堯舜禹

夏商周

封建社會：戰秦漢新漢

三晉晉十六

南隋唐五北南宋