什麼是教育資源?

什麼是重要的教育資源

形式多樣。紀實片，比如，弘揚社會美德的，感動中國十大人物；人力資源豐富，有好的地理位置，比如周邊是大學城，科研院等；有實踐場地，比如體育館，實驗室，農場等；已經畢業的學生，捐助母校；

什麼是基礎教育資源

教育資源是指教育的生產資料的來源，教育的生產資料是指教育的勞動資料和勞動對象的總和。教育資源大致可分為人、物質資源和觀念資源三大類，包括師資、生源和自有教育活動與教育歷史以來，在長期的文明進化和教育實踐中所創造積累的教育知識、教育經驗、教育技能、教育資產、教育費用、教育制度、教育品牌、教育人格、教育理念、教育設施以及教育領域內外人際關係的總和（注：百科名片）。在教育資源中，人是最核心的資源。清華大學校長梅貽琦先生有句教育名言說：“大學，大學，非大樓之謂也，乃大師之謂也。”說明師資是最重要的資源。儒學亞聖孟子認為：“得天下英才而教育之”是君子之樂（《孟子盡心篇》）。說明生源也是極為重要的教育資源。

師資和生源作為教育最核心的資源，本無所謂輕重，但通常人們認為教師是教育的第一資源（注1）。從教育的本義出發，教師無疑是教育的第一資源。教師作為教育的第一資源其依據還在於：教育規律和教育發展歷史都證明：教育大計，教師為本；有好的教師，才有好的教育；一個好老師，可以教出一批好孩子；一個好校長，可以成就一所好學校；一批教育家，可以影響國家和民族的未來。（注2）。

教師作為基礎教育的第一資源，是與好的教育和教出好孩子有關的。什麼是好的教育？什麼是好孩子？好的基礎教育就是適合每一個學生的教育，就是能促進每一個學生獨特的全面發展的教育，就是因材施教。好孩子就是在自己原有基礎上和在可能發展的條件下能獲得相對全面發展或最大發展的學生，是學習能力、實踐能力、創新能力不斷提高的學生，是學會知識技能、學會動手動腦、學會生存生活、學會做事做人、主動適應社會的學生，是樹立正確的人生觀、價值觀，有良好的道德品質，有責任心、有正義感、有奉獻精神的人（注3）。這樣的好教育以及好教育培養的好孩子理所當然的需要有好教師

對基礎教育而言，教師作為教育的第一資源還體現在有教無類上，正如捷克著名教育家美紐斯所指出的：“教育的藝術是把一切事物教給一切人類的藝術。”因此，基礎教育不應該選擇學生。雖然學生具有多樣化和差異性，但這不能成為基礎教育必須選擇學生的理由。正是由於學生具有多樣性和差異性，人們才應該為每一個或每一類學生提供包括特色教育、個性化教育在內的合適的教育。

但是，長期以來，基礎教育（具體說是學校）將學生作為教育的第一資源，主要表現在千方百計挖生源上，如初中挖小學的優質生源，高中挖初中的優質生源。連大學也在生源戰中樂此不疲，使用唬挖高考優質生源的手段層出不窮。基礎教育成了選擇學生的教育，而不是提供多樣而有特色的教育讓學生自主選擇。

基礎教育將學生作為第一資源是升學教育使然，是追求升學率使然。基礎教育從為學生人生打基礎的教育演變成為競爭升學率的教育，說明基礎教育已步入誤區或已遠離了基礎教育的本質。許多人曾質疑所謂好學校挖生源或按分數從高到低“掐尖”的做法，認為既然是好學校就應該好在有教無類上，就應該好在能為不同的學生提供合適的教育上，就應該好在能把別的學校不能培養得那麼好的學生培養好；而挖生源或“掐尖”的做法，只能說明是因為學校首先佔有了大量的所謂優質生源才帶來了學校的高升學率，而高升學率並不是因為學校有優秀的師資和優質的教育。

簡言之，討論基礎教育第一資源的問題是一件很有價值的事，因為人們可以從學校所持有的基礎教育的第一資源觀中思考和了解什麼是真正的基礎教育，誰在真正實施基礎教育。

什麼是優質教育資源

教育資源包括自有教育活動和教育歷史以來，在長期的文明進化和教育實踐中所創造積累的教育知識、教育經驗、教育技能、教育資產、教育費用、教育制度、教育品牌、教育人格、教育理念、教育設施以及教育領域內外人際關係的總和。

baike.baidu.co飢/view/846832.htm?fr=ala0_1_1

優質：最好的

教學資源是什麼意思。詳細點

用我自己的話來講，教學資源包括教學的書本，材料，教學的佔用資源：如學習的桌子，課本等。這些都是教學的資源。教學資源拆來來說，也就是老師教你們知識的那些所有相關需要的資源。（我覺得我很聰明的，這麼說你都不明白我也不知道怎麼說了阿。）

教育資源生均是什麼意思？呢？

比如一所學校有2000份圖書，有500個學生，生均圖書4冊。

公共教育資源指哪些？

教育系統公共資源主要是指教育行政部門履行教育行政管理職責和提供公共服務以及各級各類公辦學校依法行使辦學自主權過程中所形成和衍生的資源。主要有：教育考試中屬於收費的查分信息服務項目，如高考、中考收費查分信息服務；實驗用品、藥品、學生學習用品、校服（含學生軍訓服裝）等物資採購；校方責任保險。

配置公共教育資源將嚴格遵循三個基本原則。一是堅持合法原則。配置工作必須以法律法規為依據，市場化配置的主體、程序、範圍、條件、方式等都要符合相關法律法規規章的規定，任何單位和個人不得增加市場主體法定義務之外的負擔。二是堅持公開、公平、公正原則。實行“陽光配置”，提高透明度，參與競爭的市場主體合法權益受法律保護，不得歧視任何單位和個人。堅持誠實守信，禁止非法競爭，不得有欺詐行為。三是堅持促進發展原則。以師生和群眾滿意和促進教育發展為根本標準，教育系統公共資源市場化配置後的利用率及產生的質量、效果等，必須優於配置前，能更好地促進教育事業的發展，實現效益的最大化。

最好的教育資源站是什麼？

教師聯盟站，眾多的免費資源，包括了免費教案、論試題、課件、笑話、小遊戲……還有情感江湖在線遊戲，邊聊天邊感受江湖，實在是最佳選擇。

什麼是網上教育資源的"合理使用"原則

通常，為了學習、引用、評論、註釋、新聞報道、教學、科學研究、執行公務、陳列、保存版本、免費表演等目的，可以不向版權人支付報酬而使用其作品，這種使用是“合理使用 (Fair Use)”。這是為了在保護版權人利益，加強對版權限制的同時，又不至於減慢信息傳播速度和增加社會成本。雖然各個國家對版權有不同的要求，但是對“合理使用原則”的解釋是相似的。

在教育界，比較一致的看法主要集中在四個方面：

(1)教育界使用受版權保護的作品的合法權益應該得到保護，即教育工作人員有權利通過可靠途徑獲得各種用於教學、學習、學術研究、個人學習的信息資源。

(2)在創作和學習過程中，教育工作者可以自由地使用信息資源。

(3)教育界在網絡世界利用“合理使用原則”不應該受到諸如以“授權”或者“執行”為名義的各種理由的干擾。

(4) 在使用網絡信息資源時，教育界也有尊重版權和版權人的義務，即教育界應該教育其下屬機構和工作人員，瞭解知識產權和使用受版權保護作品的法律依據。

什麼是教育資源整合公司？是幹什麼的？

教 育 資 源 整 合 公 司 實 現 教 育 行 業 資 源 和 信 息 的 整 合 ， 解 決 用 戶 最 基 本 的 教 育 培 訓 需 求 ， 促 進 教 育 資 源 的 再 次 合 理 分 配 利 用 。 比 如 現 在 培 訓 機 構 要 面 對 許 多 問 題 ： 高 昂 的 宣 傳 推 廣 費 用 及 低 下 的 轉 化 率 ； 優 秀 教 師 資 源 的 缺 失 ； 高 昂 的 房 租 及 裝 修 成 本 等 ， 如 果 有 一 個 專 業 的 諮 詢 公 司 能 為 教 育 培 訓 機 構 提 供 最 全 面 的 解 決 方 案 ， 那 麼 培 訓 機 構 就 沒 有 後 顧 之 憂 ， 可 以 專 心 教 學 ， 提 高 教 育 水 平 。 杭 州 菲 比 教 育 就 是 一 家 教 育 資 源 整 合 公 司 。

什麼叫教學資源

簡介

教學資源是為教學的有效開展提供的素材等各種可資利用的條件，通常包括教材、案例、影視、圖片、課件等，也包括教師資源、教具、基礎設施等，廣義也應該涉及到教育政策等內容。 自從20世紀30年代視聽教育興起以來，媒體的種類越來越多，應用也越來越廣泛，教育觀念也正在發生變化。早期，教師被看成信息源，媒體只起單向傳遞作用，把知識傳授給學生，學生處於被動學習狀態；到70年代，人們認識到學生是學習活動的主體，媒體成為師生相互溝通的中介物，師生應該更多地交流；到了80年代，學習心理學的發展推動了教育技術的進步，媒體再也不僅僅是傳遞信息的“通道”，而是構成認知活動的實踐空間和實踐領域，人們更加註意和關心媒體環境了；到了90年代，人們認識到“教育技術是對與學習有關的過程和資源進行設計、開發、運用、管理和評價的理論和實踐”，教學資源已經被提到了非常重要的地位，關心教學資源建設，加強對教學資源的認識和研究是極其迫切的任務。 教學資源可以理解為一切可以利用於教育、教學的物質條件、自然條件、社會條件以及媒體條件，是教學材料與信息的來源。在教學資源構成的大環境下，學生的學習需求在教師的指導下，可以主動的利用資源來滿足。我們應該認識到，不僅教學媒體是教學資源，教師和學生也是教學資源，要充分利用一切可以利用的資源，為學生創造一個更完善的環境。

編輯本段分類

AECT’77定義曾經把教學資源分為兩大類：設計的資源和利用的資源。AECT’94定義對教學資源的界定有所修改，主要包括教學材料、教學環境及教學支持系統。 教學資源，通俗的說，是指一切可以幫助學生達成學習目標的物化了的顯性的或隱性的、可以為學生的學習服務的教學組成要素。比如教材，是學習中的物化了的資源。教材只是為教師指導學生學習可資利用的一個材料，必須有教師的二次加工，必須結合學生的特點，進行科學合理的開發利用。又如作為教學中的媒體要素，也是一個資源，如何將計算機與新課程進行整合，充分發揮現代信息技術對新課程的支持，不僅反映教師的認識問題，也反映了教師對現代信息技術的駕馭能力。學習情境則是要靠教師創造性地創設的教學組成要素。良好的學習情境，將有利於學生事半功倍的學習。 傳統的圖書館、資料中心這些學習資源環境已不能適應信息時代知識的日新月異的變化。網絡技術的發展、因特網的出現，為人類提供了最為廣泛的教學資源。 網上教育資源形式多樣、種類繁多，瞭解教育資源的分類及其特點，將有利於高效地獲取資源，也能更好的在實際教學中利用這些資源。 教學資源還可以認為包括教學資料、支持系統、教學環境等組成部分。 教學資料為蘊含了大量的教育信息，以能創造出一定教育價值的各類信息資源。信息化教學資料指的是以數字形態存在的教學材料，包括學生和教師在學習與教學過程中所需要的各種數字化的素材、教學軟件、補充材料等等。 支持系統主要指支持學習者有效學習的內外部條件，包括學習能量的支持、設備的支持、信息的支持、人員的支持等等。支持系統作為資源的內容對象與學習者溝通的途徑，實現了媒介的功能，它與資源組成的構成相關聯，是我們認識學習資源概念的結構性視角。 教學環境不只是指教學過程發生的地點，更重要的是指學習者與教學材料、支持系統之間在進行交流的過程中所形成的氛圍，其最主要的特徵在於交互方式以及由此帶來的交流效果。教學環境是學習者運用資源開展學習的具體情境，體現了資源組成諸要素之間的各類相互作用，是我們認識學習資源概念的關係性視角。