初一的學生如何管理?

如何對初一學生進行管理

一、進行自我分析

我們每天都在學習，可能有的同學沒有想過我是怎樣學習的這個問題，因此制訂計劃前首先進行自我分析。

1、分析自己的學習特點，同學們可以仔細回顧一下自己的學習情況，找出學習特點。各人的學習特點不一樣：有的記憶力強，學過知識不易忘記；有的理解力好，老師說一遍就能聽懂；有的動作快但經常錯；有的動作慢卻很仔細。如在數學學習中有的理解力強、應用題學習好；有的善於進行口算，算得比較快，有的記憶力好，公式定義記得比較牢；有的想象力豐富，善於在圖形變換中找出規律。所以幾何學習比較好……你可以全面分析。

2、分析自己的學習現狀，一是和全班同學比，確定看自己數學成績在班級中的位置，還常用"好、較好、中、較差、差"來評價。二是和自己數學成績的過去情況比，看它的發展趨勢，通常用"進步大、有進步、照常、有退步、退步大"來評價。

二、確定學習目標

學習目標是學生學習的努力方向，正確的學習目標能催人奮進，從而產生為實現這一目標去奮鬥的力量。沒有學習目標，就象漫步在街頭不知走向何處的流浪漢一樣，是對學習時光的極大浪費。

確定學習目標首先應體現學生德智體全面發展的教育方針，其次要按照學校的教育要求，此外還要根據自己的學習特點和現狀。當然還可考慮一些社會因素家庭情況。

學習目標要具有適當、明確、具體的特點。

適當 就是指目標不能定得過高或過低，過高了，最終無法實現，容易喪失信心，使計劃成為一紙空文；過低了，無需努力就能達到，不利於進步。要根據自己的實際情況提出經過努力能夠達到的目標.

明確 就是指學習目標要便於對照和檢查。如："今後要努力學習，爭取更大進步"這一目標就不明確，怎樣努力呢？哪些方面要有進步？如果必為："數學課語文課都要認真預習。數學成績要在班級 達到中上水平。"這樣就明確了，以後是否達到就可以檢查了。

具體 就是目標要便於實現，如怎樣才能達到"數學中上水平"這一目標呢？可以具體化為：每天做10道計算題，5道應用題，每個數學公式都要準確無疑地背出來，等等。

三、科學安排時間

確定了學習目標之後，就要通過科學地安排。使用時間來達到這些目標。要符合"全面、合理、高效"的要求。

全面 在安排時間時，既要考慮學習，也要考慮休息和娛樂，既要考慮課內學習，還要考慮課外學習，還要考慮不同學科的時間搭配。

合理 要找出每天學習的最佳時間，如有的同學早晨頭腦清醒，最適合於記憶和思考；有的則晚上學習效果更好，要在最佳時間裡完成較重要的學習任務，此外注意文理交叉安排，如複習一會語文，就做幾道算術題，然後再複習自然常識外語待。

高效 要根據事情的輕重緩急來安排時間，一般來說，把重要的或困難的學習任務放在前面來完成，因為這時候精力充沛，思維活躍，而把比較容易的放稍後去做。此外，較小的任務可以放在零星時間去完成，以充分做到見縫插針。

一天中供自己安排的時間基本上分為四段：早上起床到上學，上午放學到下午放學，下午放學到吃晚飯前，吃晚飯後到睡覺。同學們主要應在這四段時間裡統籌安排自己的學習生活內容。

在進行時間安排時，還要注意以下兩點：

1、 要突出重點 也就是說，要根據地自我分析中提出 的學習標點或比較薄弱的學科在時間上給予重點保證。

2、 要有機動時間，計劃不要排太滿太緊，貪心的計劃是難以做到的。

定了計劃，一定要實行，不按計劃辦事，計劃是沒有用的。......

初中生如何管理

關於班級管理，許多優秀班主任有過成功的管理經驗與辦法。我在汲取他人教育思想和管理模式的基礎上，進行多年班主任工作的實踐和探索，積累了一些體會。有位教育家說沒有不合格的學生，只有不合格的老師很有哲理。學生中存在的厭學、愚鈍、不守紀律、班級散亂等等各種問題，總有導致它產生的原因，歸根到底也是教師和班主任的失職或無能。如果一個班主任百分百地獻出真情愛心，對學生曉之以理、動之以情，班主任與科任教師，科任教師之間和諧相處，那麼我堅信這個班級一定會成為一個班風正、學風濃的班集體。目前，中學生的管理比各類學生都費力，原因是初中生思想波動性大，如果管理不當，極有可能造成師生的對立、班級整體的散亂，甚至出現嚴重的違紀現象。本人認為，班級管理工作可以從幾個方面著手來抓。一、德育工作是首位（一）樹立班級奮鬥目標。人活著是要有點精神的！沒有目標，沒有追求，哪來動力？為激勵學生奮發向上的鬥志，我提出既能振奮學習精神又符合本班實際的班級奮鬥目標。自開學第一天起，我就給學生強調三句話：一是讓別人因我的存在而感到幸福；二是做最好的自己；三是步步高。每週班會做小結的時候，我都要經常提起這三句話。讓學生們深刻的體會這句話的涵意。（二）抓好學生日常行為規範，及時發現解決問題。每到初三，許多學生開始在思想上出現較大的變化。不少學生已經進入青春反叛期，他們常常自認為已經長大，對條條框框的限制約束表示很反感，因而在思想上有很多的麻痺鬆懈。作為班主任，我適時在學期伊始之際，召開主題班會，讓學生交流體會遵規守紀的重要性，從思想上給學生深刻的認識。同時班主任應多觀察,多調查,抓住事情的苗頭,防微杜漸,防患於未燃。（三）培養良好的班風、學風。眾所周知，一個良好的班集體必須要有良好的班風、學風。本期主要抓了兩個方面的工作：一是健全、完善評估機制，實施科學管理，促進良好的班風。嚴格班集體的常規管理，是提高班級整體教育質量的關鍵。二是創設良好的學習環境。良好的學習環境能使同學的學習取得事半功倍的效果。因為，在這樣的環境中，自然會有一種氣息在感染著你，促使大家加倍努力學習；最後，給學生樹立學習榜樣，班主任的自身素質、道德修養，客觀上就是班級群體乃至班級中每一個體的楷模。因此，在班級工作中我時刻注重身教，為人師表，以良好的形象率先示範，潛移默化地影響和激勵學生良好習慣的養成。二、狠抓班級常規工作（一）抓提高效率，促學習成績進步。學習效率很高的人，必定是學習成績好的學生。對大部分學生而言，提高學習效率就是提高學習成績的直接途徑要注意勞逸結合，注意選好題，千萬不能見題就做，往往會事倍功半。要調整好情緒，樹立自信心，既學習了，就要全神貫注，還需主動，更須注意整理，在快樂中學習，在學習中收穫，在收穫中成長，在競爭中進步！（二）深入瞭解學生，搞活課堂教學。在多次的接觸中，我瞭解到：學生比較有個性，大部分的學生都有很強的接受能力，但自覺能力較差，男生女生好講好動，較俏皮，而且懶惰，缺乏耐性。針對學生的個性特點，我在教學過程中作了一些應變措施，儘量提高課堂的氣氛，在教學內容裡增加一些具有現實情境的話題，培養學生的學習興趣，讓他們集中精神聽課。（三）加強後進生的思想轉化工作。一些班主任在學生髮生問題後，急於解決，經常找學生家長告狀，或到學校政教處尋找解決的辦法。我認為在學生髮生問題後，大多數學生的心理會很敏感。如果再找家長和學校去刺激他們，很容易產生逆反心理。通過實踐，我覺得，事情發生後，如果自己能解決，就不要找學校、家長。對於調皮搗亂的學生，需要有耐心，要長期用真情去感化他們。......

如何教好初一學生

對於剛跨入初中的學生來說，新的學習環境使他們產生了從未有過的新鮮感。然而，他們一方面還或多或少保留著小學生的許多特點，理性思維有限，一般比較幼稚，有些學生孩子氣還很濃，看問題處在直觀和感性階段，表達問題或觀點時缺乏思想性。另一方面，他們進入初中後隨著課程增加，書本變厚，作業量加大，各科都有較高要求，新鮮感很快就會被課業負擔代替，心裡一掃往日無憂無慮的快樂，多了幾分鬱悶和焦慮。另外，初一學生開始進入少年期，他們在身體發育、知識經驗、心理品質等方面發生了很大變化。作為初一班主任，就要根據教學的要求和學生認知特點，幫助初一學生順利度過童年和少年這兩個階段之間的人生轉折。筆者根據自己多年班主任工作經驗，認為應注意以下幾個方面的問題。 初一是打基礎的一年，也是學生學習習慣、行為習慣養成的重要一年。因此，作為班主任就得針對不同孩子，因材施教。 在班級教育方面，應注重學生行為習慣的培養，增強他們的責任意識，讓全體同學都參與到班級管理中來，都來關注班集體，形成“人人有事做，事事有人做”的局面。比如：講臺的整理，飲水機的清潔，電化教具的檢查，公共財物的承包，牆壁的保潔，班級門窗的開關等，都有專人負責，而且無需監督，就能讓這些承包項目落到實處。就拿筆者班上的一位男同學來說，幹什麼事兒都大不咧咧的。擦黑板，黑板沒擦乾淨，倒把黑板擦弄壞了；拖地，地沒拖乾淨，拖布和拖柄分了家。自從安排他負責班級標語牌後，再也沒聽說他破壞過公物的事兒，而且時時監督其他同學愛護公物。 為了增強班集體的凝聚力，教師要通過組織各種活動，讓每個學生在班級中找到自己的位置，尤其是讓成績較差的學生通過參加活動，展現他們的特長，從而得到老師和同學們的肯定，獲得自信心，最終形成班級合力。所以，班級每週一次的跳繩活動及學校慶“六一”組織的“五彩夢想，讓愛飛翔”的活動，筆者都是讓學生全員參加。通過參與集體活動，學生就有了歸屬感與成就感，才會把班級的事情從內心視為自己的事情，與班級共榮辱，增強班級的凝聚力。 老師的付出會感動學生，而學生的行為也往往會打動老師，使老師深受感動。這種感情的互動帶給師生的是一種情感的滿足，一種精神的昇華。感冒了，學生一句真誠的話語：“老師，您休息一會兒！”嗓子啞了，學生關切地說：“老師，您喝口水！”這些話語雖然平淡，但讓我深受感動，我看到了師生之間可貴的情感互動，感受到班主任工作的愉快和崇高。 總而言之，對初一學生的有效教育，將對學生初二、初三乃至今後的成長都有很大的積極作用。因此，班主任要重視這一時期的教育工作，充分認識學生特點，因材施教，使初一學生健康成長。

如何管理初中生呢？

初中生這是一個很特殊的群體，既比小學生脫去了稚嫩，但是有沒有高中生成熟。是一群叛逆的，強烈要求展現自我個性的群體。這段時間如果還是向小學生那種強制性管理的話，就會處處碰壁，會導致更加惡劣的情況，如果不管，讓他們自由發揮，他們又缺少對社會的認知態度，可能對一些醜陋的東西，以為是個性張揚的方式。

所以首先管理這個字眼不是很好，應該是溝通，理解他們的想法，但不是知道後一味的否定，確實他們的想法很幼稚，但是如果開始就否定會導致有些他們明知道錯啦，但是為了維護自己所謂的權利，或者被人們瞭解的心而去實施。

第二明白瞭解後，鼓動他們去做，但是自己要適當的提出他們會在什麼地方出錯。人總是在犯錯中不斷前進，不然你永遠也不知道天黑為什麼會有壞人。

第三一件事後幫他們分析正確的可去的地方，錯誤不可取的地方。不要一味的拿什麼人生的哲學去管理他們說一些自己都不明白的話，或者現實到自己都不相信的語言。最好從小事上說小道理。大道理漸漸的大家會明白的。

如何管理七年級學生？

七年級的學生處於青春期，他們已經有了自己的主釘，所以老師和家長絕對不能再用以前權威式的教育了。應該以平等的身份與學生對話，不要強求他們去做什麼，而是引導他們去做什麼。如果老師和家長壓得越緊，學生只會反抗得越厲害。

怎樣才能讓初一學生自己改變學習態度

首先，要改變學生的學習態度，我們就必須改變自己對待學生的態度。我們必須以非常敬重的態度對待每一個孩子，因為每一個孩子都是大自然的精華，是人，對孩子的敬重其實質就是對人的敬重。所以，我們每一位教師，必須徹底改變過去“我是教育者，你是被教育者；我是知識的傳授者，你是接受者”那種高高在上，盛氣凌人的傳統觀念，真正成為學生學習和探究的合作伙伴，引導學生一起去探究它們那些未知的領域。教師不是拉著學生走，而是給他們指明方向，告訴他們應怎樣走，應注意什麼，即：讓學生知道應該學什麼？怎樣學？激發他們的學習興趣，讓他們願意學習，渴望學習。教師應和學生一起去探討去品嚐學習和探究過程中的酸甜苦辣，並且不斷地給他們以鼓勵，給他們加油。讓學生從你的表情、手勢、語言等方面，不斷地得到學習和探究的動力。

其次，要改變學生的學習態度，教師要從改變自己的面部表情開始做起。什麼面孔是天底下最美麗的面孔？微笑的面孔；什麼面孔是學生最願意看到的面孔？微笑的面孔；什麼面孔是課堂上最有魅力的面孔？微笑的面孔。而我們的一些教師卻非常的吝嗇自己的微笑，或是因為個別學生而把陰沉沉的面孔亮給所有的學生，或是因為個別學生而把無名之火發洩給所有的學生。我們可能沒有意識到，自己那陰沉沉的面孔，那無名之火，對那些個別學生是否產生了作用尚且是一個未知數，但對於大多數學生來說，自己那陰沉沉的面孔，那無名之火，就如同一盆冰水，澆滅了大部分學生對我們所教的這一學科的學習熱情，其結果只能是得不償失。況且我們這樣做也是對大多數學生的不公平。所以我們每一位教師每一次在面對我們的學生之時，都應該首先審視一下自己的面部表情，每一次走進課堂之時，都要反躬自問？“我現在的情緒如何？會對課堂教學產生什麼影響？”最好能夠攬鏡自照，發自內心地對著自己笑一笑，把一切不良情緒都拒絕在教室之外。用自己的好心情，用自己的微笑去影響自己學生的學習態度。

第三，要改變學生的學習態度，教師就要從一個簡單的手指動作開始做起。我們教師在面對我們的學生時，要少用食指，多用大拇指。不要吝嗇向學生伸出大拇指，向學生伸出大拇指的動作本身就是對學生的認可和讚賞，就能夠使學生備受鼓舞。相反，食指所向，不管教師的語言如何表述，都會明顯的帶有指責的意味。一個簡單的手指動作的改變，其深層次則意味著我們教師教育教學觀念的改變，即：賞識教育觀念的確立。

第四，要改變學生的學習態度，就要能夠容忍學生的過錯和失誤。中學生，尤其是初中生，正處於青春萌動，成長髮育最快的時期，我們一定要分清他們所犯的錯誤同我們成年人所犯的錯誤有著本質的區別，他們所犯的錯誤只是成長過程中的錯誤，他們最需要的是我們教師的引導，而不是一味的指責。我們要允許他們犯錯誤，教育最本質的內容就是成就人，就是塑造人，尤其是塑造人的靈魂，引導他們分清真、善、美和假、惡、醜，進而引導他們用自己的實際行動去遠離假、惡、醜，親近真、善、美。的確，我們都喜歡品學兼優的學生，或喜歡學習好的學生，但那些品學方面，尤其是在品方面存在問題的學生，更需要我們的關注，那才是真正的教育，而關注本身就是教育。

學校是社會的窗口，社會文明很大程度上取決於學校的德育工作，任何社會的繼承和發展都離不開教育。小學生正處於思想品德形成的重要時期，他們缺乏社會生活的經驗和分辨是非的能力，也容易受到社會上不良習氣的影響，由於法紀觀念淡薄，部分學生不能嚴格要求自己，由此產生了厭學、恨學、不學、逃學的現象較為突出，特別是一些基礎較差的學生受之影響，也跟著得過且過，不求上進…這些表現讓家長痛心，讓教師憂心。因此，後進生的轉化工作，也是我們......

怎麼管教初一的學生

如果讓打的話就打，不讓打就叫家長

作為一個初中班主任，應如何管理學生？

作為一名班主任，首先要對學生和班集體付出足夠的愛，讓學生能夠感覺到做為班主任不是來管理他們，而是來幫助他們。其次，不要只看到學生們的短處，要想辦法發現學生們的長處，並創造各種各樣的機會來發揮他們的長處，讓學生感覺到他在班集體中是有價值的。比如：可以辦班報，有編輯、設計、繪畫、書寫等工作專人負責，每一週或兩週一期；可以設班級小會計，班級拾到的無人任領的零錢，賣廢紙得到的錢等積累起來，可用於班級活動或捐款等；也可以組織一些興趣小組，如書法小組、音樂小組、板報小組、體育小組、生物小組等。第三，爭取讓每個學生有事做，把班內的日常事務具體分工到人，根據做的優劣評出分數，在班內定期展示，好的可以在展示板上出示小紅旗。做事多鼓勵，期末放假前班內要多設獎項，每一個獲獎者都要得到一張獎狀，獲獎總人數要在60%以上，如：學習優勝獎，學習進步獎，班級勞動能手，助人為樂模範，道德小標兵，優秀班幹部，優秀團員等等，在全班不以學習成績排名次。第四，積極參加學校組織的各項活動，爭取能在全校活動上拿到一個名次，藉機鼓勵全班學生的班集體榮譽感和進步慾望。也可以自己班組織一些有利於學校的集體活動，如給老師打水活動，給教師辦公室打掃衛生活動，校圓內撿廢紙活動等，一旦有這樣的活動，必須及時通過全校的媒體（黑板報、校報或廣播搐公佈於眾，以激發學生的熱情。我相信只要做為班主任為班級的工作用心，你的班級一定會成為一個優勝班級，記住“沒有差學生，只有差老師”。

初二學生如何管理

目前大多數教師認為，初二學生不好管理，面對初二現象，發生在初二學生身上的一些問題的確讓許多教師頭疼。早戀機率高廣州某中學曾對初一、初二的學生進行調查，結果發現，初一有4.3%的學生有過早戀經歷，這一數字在初二學生中攀升到25%；有四分之一的初一學生認為早戀不會影響學習，而初二的學生三分之一支持這一觀點；對早戀持肯定態度的初一學生僅佔4.4%，初二學生則達到15%。初二部分學生的戀愛行為表現大膽，在集體場合公然以老公，老婆相稱，舉止親密。不可否認，早戀是青春期感情的萌動，但初二學生談戀愛更多的是受社會環境影響，試探和遊戲的成分居多，如果在受一些不良書刊或網絡的影響，很可能會誤入雷區。學業的分水嶺在學習上，初二是一個分水嶺，學科數量明顯增多，學習方法也有所改變，一些學生能及時調整適應變化，進步很快，由成績中等上升為優秀。但也有一部分學生存在畏難情緒，將心思用在學習之外，成績迅速下降，對學習失去興趣，自暴自棄，從此一蹶不振，這樣的同學到了初三往往很難有所突破，中考的失利難以避免。逆反心理加重初二學生的另一特點是不服管教。一些同學對老師、家長的批評不再虛心接受，開始反駁、頂撞，甚至嘲笑師長，越是父母、老師不讓做的事，他們越起勁，一定要與師長對著幹。注重個人隱私初二學生也開始注重外表，變得好打扮，如噴香水、打發膠等，衣服鞋帽也講究品牌，一些男生開始沾上吸菸、喝酒等不良惡習。容易沉迷網絡初中階段，初二學生上網最多，尤其是男生，不停的打遊戲。一部分學生也考慮過沉迷網吧對自己的危害，甚至下定決心離開網絡，但往往管不住自己，抵禦不住網絡的誘惑。針對初二現象，從客觀原因分析：學生在小學階段由於年幼天真 ，一般都能聽老師和家長的話，行為乖巧，守規矩。升入初中後第一學年對新校園和新的學習生活還有新鮮感，膽子也比較小，能夠遵守紀律，好好學習。到初三的時候，有升學壓力，很多學生都能剋制自己，儘量將精力用到學習中，所以問題也比較少 ，因而初二問題就顯得特別嚴重。主觀原因：生理進入青春期初二學生大多數十二、三歲，生理髮育逐步成熟，第二性特徵開始出現，他們一方面為自己身體各部分的發育感到新奇，另一方面又充滿羞澀和不安，比如不願意讓父母進入自己的房間，有自己的祕密。具體表現是容易興奮和衝動，神經敏感，產生了愛情的萌芽，大多數孩子的早戀是發生這一時期。心理上渴望獨立這一時期的學生不信任老師、父母，卻容易受朋友影響，加之心智發育尚未成熟，往往對外界影響缺乏識別能力，和容易走上歧途。作為家長，有的家長看到孩子出現問題，很焦急，情急之下會採取比較暴力的手段。也有的家長苦口婆心的勸說，甚至是哭訴，想以此軟化孩子，這些都會給孩子造成傷害，教育效果可能更差。面對此種現象，初二的孩子有了獨立的思想，當問題出現時，作為教師，請甚打家長這張牌，如果非找不可，要注重方法、技巧。無論是教師，還是家長都應該尊重孩子，把它當作一個獨立的人，坐下來正式跟孩子交流。在交流的過程中，要守住自己的情緒，學會聆聽，不要打斷孩子的發言。有時，孩子不願意跟教師、家長交流時，這時切記不要步步緊逼，可採取其他手法，比如，寫個小紙條，讓孩子打開心扉。精誠所至，金石為開我深信，心有多大，世界就有多寬。