如何提高雙語教學質量?

如何提高雙語教學質量

淺談小學漢語雙語教學質量的提升

雙語教學一直是新疆各中小學教學工作的一個重點，漢語又是國家通用語言文字，學習和掌握好漢語，有利於增強各民族學生的祖國意識和對中華民族的認同感，有利於促進各民族學生的全面發展。多年的雙語教學工作為我積累了寶貴的經驗，希望和大家交流能共同進步。

一、鑽研教材，提高課堂教學的效果

課堂教學是師生聯繫的橋樑，是生生互動的紐帶，教師努力鑽研教材，是提高課堂教學質量的根本保障。新疆維吾爾族自治區黨委和自治區人民政府在《關於基礎教育改革與發展的決定》中也專門提出：加強漢語教學，努力提高少數民族教育質量，要把漢語教學擺在少數民族教育教學的突出地位。自治區黨委也高度重視雙語教學，重視加強少數民族學生學好漢語的工作，這是維護國家統一和民族團結，促進各民族共同發展、繁榮和進步，實現新疆長治久安的迫切需要。

雙語教材則是少數民族學生學習漢語的重要資源，雙語教師要鑽研和理解好教材，這是組織好課堂教學的重要基礎和前提，是提高課堂教學有效性的根本途徑，是教師教學研究永恆的主題。

因此，作為雙語教師對本學段的雙語教材一定要通覽，明白編者的意圖，知道各年級的知識重點和主要任務，明確每一個年級要學生達成什麼目標；教師還要不斷挖掘教材，根據學生實際情況，創造性的補充和調整教學內容，豐富教學資源。維語和漢語又是兩種完全不同的語言習慣，雙語教材的選用必須是漢語原版的各類專業教材，教學當中一定要與實際相結合，最大限度地錘鍊維吾爾族學生的語言表達能力。

二、以課本為載體，加強學生的德育教育

以提高學生的思想道德修養為本，德育滲透的形式和方法應當多樣化。教師在漢語教學中可以在閱讀教學中進行德育滲透，也可以在作文教學中進行德育滲透；學生可以在課上完成教師設定的德育教育目標，也可以通過課下作業完成德育滲透目標；教師還可以通過引導學生觀察事物、調查研究、課外閱讀、組織有意義的活動等等渠道進行德育滲透。無論怎樣的教學方式，我們都要激起學生的學習興趣。

充分挖掘教材中的德育因素，增強德育教育性。漢語教材中有不少能激勵學生思想品德昇華的段落，教師應適時給學生以點撥，讓學生從中感悟，進行思想品德的薰陶。中國的文化源遠流長，悠久燦爛，而古詩詞童謠更是這文化寶庫中一顆璀璨奪目的明珠。教學中利用古詩童謠裡蘊含著的豐富知識和做人的道理來教育學生效果非常好。

有一段時間我班有不少學生將沒吃完的饅頭到處亂扔，飯桌上的米粒隨處散落著，看著白白的饅頭被丟棄米粒隨處散落著我十分心疼，早讀時我將古詩《憫農》一詩抄在黑板上，領著學生反覆朗誦，讓學生明白“粒粒皆辛苦”的道理，事後學生的這種壞習慣改了許多；看到孩子們見到老師也不主動打招呼，我藉助一年級漢語教材童謠《有禮貌》，讓孩子與大公雞作比較，懂得人人都喜歡有禮貌的孩子，要學做一個懂禮貌的孩子。在完成一年級上冊《你爸爸是醫生》這一課練習二時，我讓孩子們相互之間進行情景對話：“你們長大了想做什麼？”“我想做什麼”。在課堂上，孩子們用漢語進行對話，他們的理想可多了，有的相當老師，有的想做醫生，也有的相當當足球明星。我進行了適當的肯定與鼓勵，教育孩子們不管在什麼時候都不要放棄對理想的追求，只要不斷追求，自己的抱負總會有實現一天。

三、多為學生創造漢語交流的機會

在偏遠地區的農村，維吾爾族學生說漢語的機會很少，一個班都是維吾爾族學生，他們在漢語課上能說說漢語，課下交流時有時自己本民族的語言。作為教師應該鼓勵學生在平時日常交際中也使用漢語交流。教師和學生之間也應該多使用漢語交流，讓學生多說多練，養成說漢語用漢語交流的好習慣，時間長了，學生的漢語口語表達會有很......

如何快速提升雙語教學質量

（一） 培養學生的學習興趣，提高教學質量。 偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”這就是說一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，並在求知、探索、實踐中產生愉快的情緒和體驗 。初學英語的學生，對英語又充滿著好奇和神往，因此利用學生的這種心態，一開始就要注重培養和激發學生的興趣，學生一旦對英語學習產生了興趣，就會自覺地參與各種英語學習活動，並從中獲得樂趣。要使學 生對英語產生興趣有各種途徑，教師應充分利用課堂時間，精心設計教學過程。 筆者常用的教學興趣教學方法有課前五分鐘自由交談，帶著任務自主學習新授知識，小組交流學習心得，用遊戲，唱歌，表演等形式展示，小組內學習成員互相幫助，恰當使用鼓勵性評價等等。

（二）精心備好每一節課，提高教學質量。 充分備課是上好課的前提，提高課堂教學質量和效果，首先要抓好備課這一環。教學實踐表明，教師在備課上所花工夫的多少直接影響授課的質量。就同一教師來說，進行公開教學時，教學效果一般都比平時好，原因並非公開教學時，教學能力提高了，而在於教師備課比平時充分得多，進行了認真的籌劃和精心的設計。可以說，任何一堂成功的課，無不凝結著教師備課的心血。

1、備課時，教學設計應該以學生為本。 教學設計以學生為本，要促進學生全面發展，關注學生個體的差異性。在教學設計活動中注重培養學生的自主學習精神，為學生創造主動參與學習的條件和環境，讓學生在課堂上多觀察、多思考、多說、多嘗試，教師真正的把課堂變成學生學習英語的主陣地，從而確立學生在教學中的主體地位。

2、備課時，使用適合本班學生髮展的學習方法。 在教學設計中，確定有利於學生髮展的學習方法，使教學內容與學生生活結合，以活動為主體，為學生創設適合的情景，使學生能在自主合作、探究等學習方式中有效學習。探索適應小學生個性特點的 多樣化的學習方式，這樣才能做到真正的備好課，做好課堂教學的組織者。

3、備課時，課堂教學活動要目標明確 新課程理念下，基礎教育階段英語課程的總體目標是：培養學生的綜合語言運用能力，學生能夠用英語做事情是課堂教學目標達成的主要體現。所以，我們在英語課堂教學中應廣泛採用貼近學生生活的，易於學生參與體驗的任務型教學活動。

4、備課時，創設合理情境。 英語情景教育就是把“快樂學英語”的理念融入英語教學中，讓孩子們不知不覺地置身於英語的環境中，感覺到學習英語的興趣。在英語教學中，情景教學法不僅活潑生動，能夠營造氛圍和意境，激發學生的學習熱情，因此，英語教學設計必須從交際的情景出發，根據教材內容，創設生動有趣的情景，讓學生受到情景的感染，激發學習興趣和求知慾。

5、課堂教學語言應簡明易懂 正確使用英語課堂用語是英語課堂教學的一個重要組成部分，是培養學生直接用英語思維的一種有效手段。作為一名英語教師，我們應十分重視正確使用課堂用語，在備課時結合課本內容和學生的學習水平以及課堂對話情景做好充分準備，充分發揮它在英語教學中的積極作用。簡單明瞭的指令語能夠使教師講的時間相對減少，學生實踐語言時間增多，這樣也能節省出更多的教學時間開展其它的教學活動。

（三）教學生正確的學習方法。提高教學質量。 掌握正確的學習方法能產生事半功倍的效果。學習得法者，成績不斷進步，積極性更高，求知慾更強。而學習不得法者，雖然花的時間和精力不比別人少，但成績就是不理想，並逐漸產生厭學情緒，失去進取的信心。可見，成功的學習依賴於正確的學習方法。教師在教學過程中不僅要研究教......

怎麼提高如何提高雙語教學質量

摘　　要:本文通過對“雙語”教學的意義和現狀的分析，提出在南疆提高雙語教學質量的關鍵在於抓緊學前雙語．搞好幼兒園教育．再次因地制宜，把教書育人放在第一位．堅持以人為本；選擇合適的雙語教材；改變傳統的教學模式。

怎樣提高雙語教育質量

作為雙語教師要努力鑽研雙語教材，充分挖掘教材中的德育因素，運用好多媒體，激發學生學習興趣，多為學生創造漢語交流的機會

如何提高雙語數學教學質量

如何提高教學質量是每一個當老師的都在思考的一個問題。每位教師都想取得優異的教學成績。教學成績是對自己辛勤付出的回報，是對一個教師工作的最直接的肯定。我們學校的老師，有許多人的教學成績優異，教學水平高超，他們對工作精益求精的態度，努力工作的忘我精神，都值得我學習.下面我就自己在工作中的一點體會，談談如何提高教學質量。一、把40分鐘的課堂作為提高成績的主陣地課堂是教師實現自我，展現自己的舞臺；是學生學習知識，不斷成長的聖地，是師生共同努力提高教學成績的主陣地、主戰場。“主戰場”的仗打好了，教學的效率和教學的質量都有了。因此，我們當教師的要把課堂教學當作頭等大事對待。1、做好課前準備活動。這裡說的準備不光是教案、課件、教、學具的準備，更重要的是教師自我心理上的準備。上課前想一想“我是否能全身心的投入到這節課；我是否有信心上好這節課；我對我的學生是否有把握；是否他們能和我配合默切……。2、鑽研教材，精心設計教學環節，一節課的好壞，教學設計是很重要的，要想設計出流暢、簡潔，且重難點突出、新穎的教案，鑽研教材是必不可少的。教案中的教學環節必須簡潔、有可操作性，要適合本班學生，要利於學生接受。在備課的過程中，不僅要考慮到教師怎樣教，還要考慮到學生怎樣去學。2、上好每一節課。上好一節課不難，但上好每一節課就不是那麼容易的事情了。首先，上課時老師要創造和諧、濃厚的學習氣氛，要懷著愉快的心情面對學生、面對課堂。只有學生想學、樂學了，課堂才會有效率，效率高了，教學質量自然就提高了。其次，多讓學生動手操作。學習數學就是一個有具體到抽象的過程。所以，一定要讓學生多動手，增強學生感性認識，讓數學課堂“活”起來。第三，放手讓學生多討論疑難問題，自主學習意識，學生能自己總結、自己解決的問題，老師絕不包、不幫忙。讓學生去感受獨立解決完問題後的成功感、自豪感。3、注重課堂評價，多表揚學生，讓學生充分意識到自己的優點，，促使學生在老師的表揚下繼續應用、發揚這種優點。同時要特別注意培養那些內向、膽小的學生的自信心。在我們的學生中有一些學生，他們的成績一般、上課認真聽講、也按時完成作業，但上課回答問題時，聲音很小，或從不主動回答問題。這樣的學生其實是有很大潛力的，只要我們老師抓住機會，適時表揚，他們的成績肯定會有一個飛躍。另外，要讓學生學會正確地評價自己、瞭解自己、認識自我、有利於增強學習信心，有利於學生體會自我的價值。二、培養學生學習的興趣興趣是是最好的老師，是求知慾的源泉，是推動學生學習的內部動力。所以，要想調動學生的主動性，增強學生的求知慾望，必須努力激發學生的學習興趣。要讓學生愛上數學課，愛上老師。學生們年齡小，在學校裡總把老師當成他們的榜樣、崇敬不以。這也為我們的教學提供了幫助。只要我們當老師的多去關心他們，上課時多用親切的語言和他們溝通、多表揚少批評，多說幾個“好孩子”“你真棒”“老師真喜歡你”……用商量代替命令。課下多和他們做遊戲、多和他們聊天，從生活上多照顧他們，那孩子們肯定會喜歡上你，進而喜歡上你的課。三、重學生數學學習習慣的培養我們都知道小學階段的學習是學生人生中最基礎的學習。在小學階段學生不僅要學習基礎知識，還將形成良好的學習習慣。因為良好的學習習慣不僅直接影響學生整個小學階段的學習與發展，且而會影響到學生一生的學習與發展。因此我把培養學生良好的學習習慣作為責無旁貸的首要任務。　　(1)、聽講習慣的培養。　　上課時專心聽講，集中注意力，是孩子聽懂一節課的前提。從開學的第一節課起，我就對學生提了兩個方面的要求：一是認真聽老師講課，每個知識點、每個要......

如何提高小學雙語教學質量

我國是一個多民族、多語言的國家， 五十五個少數民族中，有五十三個民族有自己的語言。我國《憲法》規定“各民族都有使用和發展自己的語言文字的自由”。但隨著社會經濟和計算機科技以及通訊、媒體等的迅速發展，對少數民族學生學習漢語有了更高的要求。少數民族只有掌握和使用好國家通用的漢語，才能更好地參與到國家的文化和經濟建設中來。

雙語教學，指的是用兩種語言作為教學媒介語，通過學習科目知識來達到掌握該語言的目的。新疆維吾爾自治區的“雙語”教學是指少數民族學校使用少數民族語言和漢語言組織教學的一種教學形式。由於經濟發展、教育基礎和語言環境的差異，決定了新疆“雙語”教學模式的多樣化。主要有以下三種類型：一是母語授課、加授漢語的教學模式；二是漢語授課、加授母語的教學模式；三是部分課程使用母語授課、部分課程使用漢語授課，其中以少數民族中小學數、理、化等課程使用漢語授課，其它課程使用母語授課的教學模式居多。

雙語教學在我國曆史悠久，早在洋務運動時期，我國就出現了採用雙語教學的軍事學校。民―漢雙語作為雙語教育下的一個分支，在理論上和實踐上卻不夠成熟。少數民族的漢語教學是在少數民族學校裡有計劃地開設漢語文課程，以達到少數民族學生自由運用漢語進行口語和書面交際的程度。

從某種意義上講，與其說是各級黨政在引導推進“雙語”教學，不如說是老百姓在推動“雙語”教學，這種無形的助推力量，已經成為各級黨委、政府、教育部門和學校推進“雙語”教學工作的強大支撐和堅強後盾。因此，大力推進中小學“雙語”教學是順應民意的重大戰略決策。毋庸置疑，推進“雙語”教學是提高少數民族教育質量、提升各民族綜合素質的重要舉措，是少數民族教育發展的歷史選擇，是廣大人民群眾融入現代社會生活的客觀現實需要，也是各民族共同發展、共同進步、共同繁榮必由之路。

推進“雙語”教學工作是一個系統工程，既要充分認識推進“雙語”教學的長期性、艱鉅性和複雜性，又要善於突出重點，抓住根本，尋求新的突破。我們越來越清晰地認識到，“雙語”教學工作必須“從小抓起”，從語言學習的黃金時期抓起。經驗證明，發展學前教育對鞏固提高“普九”水平，發展各類教育，構築終身教育體系，具有基礎性、全局性和先導性的作用。60年代以來，腦科學、心理學、教育學、社會學等方面眾多的研究成果揭示了早期教育在人一生髮展中的重要作用，以及它所產生的強大的經濟和社會效益。科學的早期教育不僅有利於開發嬰幼兒的學習潛能，而且能促進處境不利的幼兒較好地適應小學以後的學習，使輟學率下降，就業率提高，有利於社會消除貧困。通過學前教育激發這些兒童巨大的學習潛能，特別是學好漢語，將極大地提高教育水平和國民整體素質，對經濟和社會的持續、健康發展具有重要的戰略意義。同樣，“雙語”教師是推進“雙語”教學的中堅力量，具有特殊重要的地位和作用，沒有高素質的“雙語”教師隊伍，就不可能有高水平的“雙語”教學，因此，深入解決好“雙語”師資問題，已成為教育工作的中心任務。

在日常教學中要求教師認真備課，不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定採用的教學方法，並對教學過程的程序及時間安排都作詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，課後及時對該課作出總結，寫好教學反思。

總而言之，“雙語”教學工作是一項長期工作，不能一蹴而就，需要十年、二十年，三十年甚至更長時間的努力，既要增強推進“雙語”教學工作的緊迫感、責任感，又要分類指導，循序漸進。各級政府將擔負起對“雙語”教學的領導責任，堅......

提高雙語教學質量有關的演講稿

提高漢語水平，促進少數民族學生達到“民漢兼通”目標的實現，為今後的學習和工作奠定堅實的基礎。學校師生充分認識到了雙語教學工作的重要性和必要性。實施雙語教學，並不是用漢語取代母語，改革漢語教學，實施雙語教學，為學生提供更多的聽、說，及運用漢語的環境與機會，更好地為漢語教學服務，提高學生的漢語語言的綜合運用能力。

怎樣提高雙語教學能力

怎樣提高雙語教學能力

首先支教教師下農村的力度加強；其次各級教委要重視合視察各級中小學實行的力度，隨時糾正；最後在設備和待遇上給雙語教師創造一個良好的環境。

如何有效解決教育教學質量不高，尤其是雙語教育質量不高，數量

一、提高認識，統一思想，進一步增強提高雙語教育質量的緊迫感和責任感

1．正確認識雙語教育工作形勢。自2004年自治區黨委、人民政府《關於大力推進“雙語”教學工作的決定》下發以來，我區雙語教育工作取得了顯著成績。雙語教育規模逐步擴大，雙語教育條件明顯改善，雙語教師隊伍素質不斷提高，雙語教育體系初步建立。截至2011年9月，學前和中小學接受雙語教育和民考漢的少數民族學生達到140.84萬人，佔學前和中小學少數民族學生的55%。

但是，我們應當看到，雙語教育也面臨著諸多的困難和挑戰。雙語教師數量不足和質量不高的問題仍然十分突出，雙語教育教學管理不夠到位，雙語教師教育教學行為不夠規範，雙語教育質量不能滿足少數民族學生全面發展的需要。雙語教育質量已成為當前雙語教育工作中最緊迫、也是廣大人民群眾最關注的問題之一。提高雙語教育質量，滿足經濟社會發展對“民漢兼通”人才和廣大人民群眾對優質雙語教育的需求，已成為當前和今後雙語教育工作的重中之重。各級教育行政部門和學校必須充分認識提高雙語教育質量的重要性和緊迫性，切實增強責任意識，認真負責地抓好雙語教育質量工作。

二、以科學發展觀為指導，積極、穩妥、有效地推進雙語教育工作

2．科學制定雙語教育發展規劃。堅持以提高質量為核心的雙語教育發展觀，堅持因地制宜、分類指導、分區規劃、分步實施的推進原則，科學制定本地雙語教育發展規劃。要科學確定雙語教育發展目標和任務，統籌兼顧改革的力度、發展的速度和條件保障的能力，既要積極進取，不等不拖，又要實事求是，不急於求成，把握好節奏，安排好銜接，確保雙語教育工作的質量和效益。要嚴格按照既定規劃的目標和步驟，積極、穩妥、有效地推進雙語教育工作。

3．合理選擇雙語教學模式。中小學雙語教育分為兩種教學模式：模式1，小學漢語、數學、科學、信息技術，初中漢語、外語、數學、物理、化學、生物、信息技術，高中漢語、外語、數學、物理、化學、生物、信息技術和通用技術課程使用國家通用語言文字授課，其它課程使用本民族語言文字授課。模式2，全部課程使用國家通用語言文字授課，開設民族語文課程；不具備師資條件的學校，體育、音樂、美術課程可以使用本民族語言文字授課。

對接受過學前雙語教育的少數民族學生，小學起始年級，城市和縣城學校一般採用模式2實施雙語教育，不具備條件的學校也可以採用模式1實施雙語教育；農村學校可根據雙語教師及學生的實際，採用模式1或模式2。學校要根據實際情況申請實施雙語教育的模式，報縣級教育行政部門批准後執行。縣、市、區作為雙語教育的責任主體，要充分考慮地區差異和城鄉差異，以及師資隊伍、管理水平、辦學條件、社會環境和模式銜接等多面因素與要求，做好雙語教學模式的審批工作，切實做到因地制宜、有序推進，避免按行政區劃“一刀切”。

4．加強少數民族語文教學工作。加強少數民族語文教學工作是推進雙語教育工作的重要方面。要堅持民漢兼通培養、民漢教學並行並重的原則，加強民族語文課程教學。制定雙語班民族語文課程標準，科學設定教學目標，開齊、開足課時，配齊配足師資，確保少數民族學生民族語文學習能力的提高。充分發揮評價對提高民族語文教學質量的導向作用，堅持把民族語文作為少數民族雙語班學生中考、普通高中學業水平考試和普通高考的必考科目。高度重視雙語教學模式中使用母語授課課程的管理和建設，努力做到母語授課與漢語授課課程“四個一”，即一個制度、一種管理、一樣要求、一視同仁，切實提高母語授課課程教學質量。在少數民族學生比較多的漢語授課學校，要進行開設民族語文課程的實驗，探索在漢語授課學校少數民族學生實現民漢兼通目標的途徑和方法。在......

怎樣提高幼兒園雙語教育教學質量

1.1.1激發和培養幼兒學習英語的興趣 能夠有效激發幼兒學習興趣重要途徑就是遊戲。遊戲是兒童的天性。著名教育家 陳鶴琴說過：“小孩子生平是好動的，是以遊戲為生命的。”①德國著名的教育家福祿貝 爾認為：“遊戲是兒童內部存在的自我活動的表現，是一種本能性的活動，是兒童內心 世界的反映”。^在幼兒雙語教育過程中貫穿多種多樣的遊戲，使孩子在遊戲中自然習得 外語。比如認讀單詞，傳統的教法就是機械的領讀，孩子們也就是反覆的重複跟讀。但 我們現在可以換一種方法，讓小朋友跟你一起比賽“一口氣”，也就是看誰一口氣說這 個單詞的次數最多，把枯燥的學習變成有趣的比賽，孩子很樂於參與，在遊戲的過程中, 1.2.2生活化原則 因此教師要引導幼兒在日常生活中要使用雙語與同學、老師進行交流。把學習滲透 到日常生活中，從而有利於提高幼兒的口語表達和實際交際能力，對於培養其樂觀開放 的性格也有益處。生活化原則是幼兒園實施雙語教育的重要原則之一。 幼兒園可以按照學科來進行分配，如我們的母語課程一語文的教學及活 動，我們當然是用我們的母語來授課，但其他課程和活動，如繪畫，數學，音樂等，還 有在幼兒日常生活中，我們要儘量做到用英語進行對話和交流，當然若學生聽不懂，我 們可以用母語來解釋。 教師質量，教師培養 幼兒教師英教化即對幼兒園現有的教師進行英語專業知識和英語教育技能的培訓， 使他們能夠勝任英語教學的任務。幼兒園的幼兒教師大多不是英語專業畢業，這對實施 幼兒雙語教育帶來很大困難。英語專業知識的培訓主要包括正規的英語語音訓練（英語 發音和語調的正音訓練)，英語口語訓練，教學組織語言的訓練以及英語背景知識的訓 練等。英語教育技能的培訓主要包括備課，英語教學方法的運用，英語教育活動的組織, 教具的使用，英語學習環境的創設等。 同時要注意，幼兒園要實行雙語教育，就的在園內形成所有教職人員都能講英語的 良好氛圍，所以英語知識的培訓儘量要面對全體教職人員，所有教職員工及幼兒都視英