吸引學生注意力的方法?

老師講課怎樣才能吸引學生的注意力

講課不吸引人，學生精力就會分散；經常不吸引人，學生就會對您的課產生厭煩情緒。

1、老師講課精神飽滿，有熱情，學生就會受到感染，聽課時精神集中。

老師講課時的熱情其實是教師內心對知識的熱愛的外在體現，也是自己工作熱情流露。

如果老師講課沒精打采，肯定不吸引人。如果老師總是個“戰鬥臉”，學生懶得看你，還有什麼吸引力？如果老師動不動就激動地進行訓斥教育，您的精神倒是很飽滿，但是那能吸引人嗎？我的孩子上初中時只要回家對我說“我們老師又唱了半節課的詠歎調”，我就知道他們那位班主任又發火了，而且我的孩子的抗干擾自學能力又提高了一截。

順便說一句，男教師不修邊幅，女教師過度化妝，都會分散學生注意力。

2、靠知識的新穎性吸引學生。

新知識、新方法、新觀點等等都是新穎的。這裡說的“新穎”當然是對學生而言的，因為這些內容對於老師來說已經不新鮮了。然而，正因為如此，不少老師忽略了知識的引入過程，以為一上來就說“今天我們講***”學生就會豎起耳朵聽，恐怕實際效果不是這樣的。

一篇課文一定有它的時代背景、作者背景；一個新知識一定有它的理論背景或實際背景。總之，知識的發生過程對於學生來說不僅是新穎的，還是有啟發意義的——至少使他們意識到這個知識是為了解決什麼問題產生的，或者這篇課文所在的文章是在什麼背景下寫出來的，這段歷史發生的時候社會處於一種什麼樣的狀態，……。所有這些對於青少年來說都是一段生動的故事，都會有吸引力。

3、靠知識的應用前景吸引學生。

問題是誰來告訴學生知識有沒有用？當然是老師。

老師說些什麼？起碼能說一說為什麼要開設這門課吧？當然，如果能就這門課的某些知識說出它們有什麼用那就更好了。需要指出的是：基礎教育階段的知識不一定都能直接應用於解決實際問題，相當多的知識是為後續知識打基礎的，但這也是應用。請老師們自己去收集一些實例吧，即使課堂上沒有時間多作介紹，留給學生課外閱讀也是好的（查閱資料恰好是中國學生的弱項）。不過有兩點建議：一是課程的重要性不能只體現在要考它；二是實事求是地評價自己教的這門課的重要性。

知識的發生背景和知識的應用可以稱之為知識的來龍去脈，忽視這“兩頭”，只對中間部分——理論推導和解題練習感興趣，是捨本求末的做法。這樣學得的知識是不完整的。

4、靠教師深入淺出的講解吸引學生。

能將抽象複雜的知識用學生容易理解的語言簡明扼要地進行講授，還不失知識的科學性，就叫深入淺出——這是我的理解。

但是做到這一點可不容易，主要還是“深入”不易。這個問題以後有時間我可以就數學知識的深入理解發表我的見解。此外“淺出”也要注意不要像“戲說**”那樣，更不能將嚴肅的知識“低俗”化，就像小品中的“腦筋急轉彎”那樣。

老師做的工作主要是解釋前人的成果，但是這種解釋必須有老師自己的理解和看法，否則不要說深入淺出了，那乾脆就是照本宣科。

5、靠有效的教學方法和先進的教學手段吸引學生。

這個問題不用我多說了。不過您使用無論什麼先進的教學方法，別忘了一條：您是在引導或指導學生學習，而不是學生按著您的主觀意願在學習；別以為凡是您已經懂得了的東西學生就必須得懂，或者一定能懂。真要是那樣就不用老師了，更輪不到咱們這些草根教師了。

如何在上課時更好的吸引學生的注意力

無論對人還是對事，人們總是傾向於追求更美而不是要求最美。同樣在教學過程中也如此。一個好的教師，總是試著從各個方面去提高學生的學習興趣，如自己的教學方式和手段、自己在教學過程中的言行舉止以及如何對課程的結構進行安排等等。但不管怎樣，教師的出發點都是為了讓學生在學習過程中更好的集中注意力，掌握所學的教學內容，以及利用所學知識舉一反三的能力。當然在這其中注意力的形成和培養又是很重要的一面，因為注意力的培養是掌握知識的必要條件。古人說“君子壹教，弟子壹學，亟成。”這其中壹就是專一，就是集中注意力。如果上課時學生注意力不集中，那麼何來對他們能力的培養呢？。因此，許許多多的教師都一直在問自己，“我上課時怎樣才能更好地讓學生集中注意力呢？”有時教師之間的交談也總是離不開這個話題：“學生上課時，總是有一些注意力不集中的，有時自己採用各種手法想引起他們的注意，但效果還是不佳。”

首先我們應該看到，注意是心理活動對一定對象的指向和集中。注意作為一種心理活動，這就要求學生首先要在心裡上接受所學學科，只有他們主動的接受這門學科，他們才會在上課時控制自己的行為去主動的學習。當然這是當今各個學校要做的一件事也是最難的一件事。當然一個好的老師他能夠用他自己特有的魅力來吸引學生的注意力，即使是副科也能讓學生全神貫注的投入到學習當中。這是教師的教學藝術的運用和對學生心理的掌握。是教學中很高的境界。那麼呢？

作為一個優秀的教師，首先應該自己具有較強的注意力，把自己的注意集中在所教的學科上，用自己的“心”去對待所教的學科，這樣在教學過程中就會查找更多的資料去讓學生更容易接受。比如在課中，如果教師自己都不知道課本中的許多內容，對學生的提問只是支支吾吾，或者回答的不著邊際。那麼學生本來那種較大的探究慾望在老師的不負責任下，被漸漸的淹沒了。這不僅要讓人思考到底是誰的責任。如果教師不集中注意力在教學中，那麼學生將會失去的更多，比如對周圍世界的瞭解，自己思想品德的提高。

其次，在教學中教師應該注意自己的語言。語言是人類交際的工具，人類的許多活動都是通過語言來傳達或表達的。為什麼有的人說的話悅耳動聽，有的人說的話讓人感到難受。這就是不同的人對語言的運用。教師在教學過程中怎樣運用自己的語言才能吸引學生的注意呢？1、我們應該根據班級特點來運用自己的語言，在教學時我們應該根據學生的年齡特點，採取較通俗的、充滿關愛的語言，讓學生更多的感到老師和藹可親，從而願意與老師相處，形成對老師的信任，這樣他們也就會在上課時，把注意力集中在學習中。大多教師都知道這樣一句話“一個學生喜歡某個教師，那麼教師所教的學科成績也應該很好”。正所謂“愛屋及烏”。教師應該在言語中體現出對他們關愛的同時讓他們感到教師具有淵博的知識，讓他們從心裡佩服自己的老師，這樣他們就不會在學習過程中看輕老師，願意從老師這裡汲取更多的知識。2、教師應該根據所教的學科在課堂上採取一些幽默的形式或提醒的方式來吸引學生，比如故事、幽默笑話等，當然有許多教師在教學中也經常運用，但效果卻不明顯。做為一名教師，對各種幽默的運用，要注意時機和具體的情況而定，不能“一招闖天下”，比如在學生注意力不集中時我們可以採取一個能吸引他們興趣的問題來吸引他們。在他們的注意力被外界突然出現的現象吸引時，我們可以採用一個不點名的笑話來提醒他們。在他們睏倦時講一個故事，讓他們放鬆一下。語言的方式多種多樣，重在教師如何運用，這需要教師在教學中自己摸索，找到自己適合的方式，別人的介紹只能是一個指引，語言是一門高深的藝術，就看你會不會運用。

教師的言行舉止能夠吸引學......

怎樣才能真正吸引學生的注意力

如何調節學生的課堂注意力

課改能否成功，教學質量能否提高，貴在得法，而無論採取什麼方法，都必須設法調節好學生的課堂注意力，因為課堂是教學的主陣地。倘若教者有意，學者無心，任何良好的願望都是難以實現的。可以說，能否調節好學生的課堂注意力，是教師授課成敗的關鍵一環。為此，談一談自己的一點體會：

反思一：如何在每節課的開始，集中好學生的注意力

因為開始上課的一兩分鐘，由於剛進教室、取筆翻書、課間嬉鬧餘興等因素，學生的注意力往往不夠集中。如果此時一走上講臺，就宣佈上什麼課，叫學生翻開課本某頁，結果往往是講課進行了好一陣，有的學生尚未打開課本，有的甚至連課本也未取出來，或者桌上放的是上一節用的課本。注意到這一現象後，教師首先就應設法喚起學生的注意力。

此時，或用目光掃視教室；或走下去察看；或提問複習上節課的某問題；或出些只需三五分鐘即可答完的練習題；或講一個簡短而又與講課有關聯的故事、典故、笑話之類的開場白；或讓課代表領讀平時要求識記的內容；或讓課代表領讀《每日一則》（由班主任佈置，任課教師協助落實），都會收到較好的教學效果。有些學校更是把“狠抓課前三分鐘”作為教學常規的重要工作。他們要求：預備鈴一響，學生必須迅速歸位，教師必須到達教室門口，等待上課。這樣，利用課前三分鐘，學生無意識中積累、掌握了許多識記的內容，在不增加師生負擔的情況下（當堂在黑板上批改），加強了演練，同時還調整了課前的學生情緒。

反思二：如何學會察言觀色，注意信息反饋

授課中，倘若學生聽課的神色茫然不解，答問吞吞吐吐，含混不清，這說明他們可能注意了，但未聽懂。這時，教師如果不採取措施補救，而只是為趕進度照舊講課，學生的注意力就會分散。倘若學生聽課的神色心不在焉，甚至懨懨欲睡，答問遲遲不語，或者答非所問，這說明他們的注意力已經分散。這時教師應該適當地轉換話題或停止授課，設法調節他們的注意力，這樣才可能使課堂“起死回生”，收到預期的教學效果。

總之，教學有法，教無定法，只要行之有效，便可取之用之。

提高學生的注意力

屺亭中學；馮敏洪

作為一名教育工作者，我想大家都知道，傳統的課堂教學模式就是：教師教，學生學。換言之：假如今天老師要教100%的東西，而學生學到了你要教的絕大部分，就說明今天的課堂效率高了，反之也就是說不高。這種傳統的灌輸教學模式雖然正被更先進的現代教學模式所代替，但在部分教師的教學中，這種“填鴨式”仍然存在。這隻能導致一個結果，教師教得累，學生學的累。時間一長，很多學生的精力就會跟不上，注意力自然就不會集中。因為根據青少年的成長規律，這個時候的學生更容易對有吸引力的東西感興趣，一旦他們感到疲勞，就更不可能對這種枯燥、乏味的“填鴨式”感興趣，自然注意力就會分散，長時間下來，成績肯定會下降，該掌握的知識得不到及時掌握，這就直接影響到課堂效率。從這一點也可以說明學生上課注意力集中與否，也是課堂效率高低的一個重要保證。

由於工作時間不長，教學經驗也不夠豐富，觀點也談不上特別精闢，只是在這方面有些心得體會。我認為上課時學生的注意力是課堂效率的重要保證，它直接影響到一堂課的教學質量，因為學生是學習的主體。如果連他們也不全身心地投入到課堂中去，那老師再出色也無濟於事。那要怎樣才能使學生在課堂上注意力高度集中呢？我想應該做到以下幾個方面：

一：教師自身應改進教學方式，學習運用先進的教學理論來指導課堂教學；

二：教師應不斷拓寬自己的知識面，豐富自己的課外知識；

三：教師應不斷提高自己的專業知識水平；

四：教師應注意上課時的音量；

五：應加強師生之間的情感交流；

當然......

如何吸引學生注意力的方法研究

首先要明白，學生的高度集中注意力，基本上只有20分鐘。

因此，課堂的重點內容要放在前20分鐘內儘早的完成

其次，要明白你所教授的學生，他們的特點是什麼，

才能更好的因材施教

最後，祝你桃李滿天下

如何吸引學生上課注意力

一、以動作帶動思維。

課堂上長時間靜靜地坐著，容易使注意力產生疲勞，這時的學生往往是被動的接受知識。對於這些活潑好動的孩子們來說，“運動”無意是給他們注入一支興奮劑，它能讓學生們的思維重新活躍起來，在課堂教學中主動地探尋知識，攝取養料。

二、以情境引導思維。

語言是交際的工具，而交際過程是藉助情境來實現的。“情境”不僅指實際生活情境景，還包括模擬交際情景、表演情景、直觀教具情景、想象情景等。小學生好表現愛表演，表現欽強、很少害羞，情境教學不僅是培養學生交際能力的最有效手段，還是集中學生注意力、激發積極參與的好方法。

三、以比賽激勵思維。

遊戲是孩子們最喜歡的活動之一，將遊戲引入課堂，能將枯燥的語言現象轉變為學生樂於接受的生動有趣的課堂形式。根據學生愛玩、好勝心強的天性，將整個課堂設計為不同的競技場，把遊戲轉變成比賽，讓他們在這些表現舞臺上盡情施展自己閃光的一面。比賽在教學的各個環節中都可以應用。組織教學中，通過比賽可以把學生的注意力很快地集中到課堂上來；操練時，比賽能讓學生主動地參與；複習時，比賽使學生不會覺得老師是在“炒舊飯”。我在複習課中複習數字時，要求學生們能夠流利地數出學過的數字，我安排了“數字擂臺賽”。挑選一位同學當擂主，快速地讀出這些數字，記下他所需的時間。然後其他的同學可以向他挑戰。戰勝擂主的就成為新擂主，名字被寫在高高的領獎臺上。為了不使部分掌握得不是很好的同學失去信心，我在這部分學生中也設立一個擂主。兩個擂主，隨你挑戰。比賽中的激烈競爭，使學生都積極地把數字牢牢地掌握下來。

怎樣使學生注意力集中

有個偉人說過這樣一句話：“要想使自己成為一個注意力很強的人，最好的方法是，無論幹什麼事，都不能漫不經心。”一句簡簡單單的話蘊含了一個深刻的道理。而小學生的身心發展特點決定了他們的注意力極易分散，我作為一名小學英語教師，一直在思索這樣一個問題：如何克服小學生注意力分散的毛病呢？從教五年多，有了以下幾點小小的體會： 一、利用課堂的生動形象吸引學生注意力。 聽講是孩子們學習的基本方式，佔學生學習時間比重較多，在教學中我發現，學習成績好的學生與學習成績差的學生之間明顯的差別之一就是注意力的好壞。學習成績好的同學往往能集中精力聽講，獨立思考問題，他們的學習很少受外界的干擾，能有意識的組織注意力，而許多成績落後的同學恰恰相反，他們的注意力渙散，特別是老師的課講得不那麼生動時，他們就會進而做小動作、摳耳朵、挖鼻孔、抓抓頭髮、弄弄文具，時而與同學交頭接耳，時而東張西望，有的甚至打起了瞌睡。這些都與孩子的年齡特點有關，這也對小學老師提出了更嚴峻考驗。如何提高課堂質量，如何使課堂生動形象，成為急需解決的一大難題。在工作中，我慢慢悟出一個道理，就是在深鑽教材的同時，應儘量從學生出發，以學生為本，讓課堂真正地活起來。 二、善於分配學生課堂上的注意力。 作為老師，課堂上不僅要讓學生聽、看、想、記，更要合理地分配注意力，不能顧此失彼，更不能讓學生覺得緊張，只顧看而忘了記，只顧聽而忘了思。逐漸教會學生善於轉移和分配注意，聽講時還要快速地想一想，當聽到重點時還要簡要地記一記，以幫助課後複習和理解。如此分配注意於聽、想、記上，以理解內容為重點，兼顧到方方面面，其學習效果就會大大提高。 三、注重培養學生閱讀中的注意力。 我發現注意力是否集中直接影響著讀書的效果，讀書目的就是理解書的精神實質，記住書的主要內容，要做到這些，就必須集中注意力。課堂上，有的學生心不正焉，嘴機械地一張一翕，眼神卻遊離於書本之外，有的甚至讀到下一頁了，也不知道，讀後問他書的內容卻是一問三不知，這就說明，這種渙散的讀書方法是毫無收穫的。於是我就注重了閱讀中的注意力訓練。我讓同學們帶著問題讀，養成他們邊讀邊想的學習習慣。此外，我還採用邊讀邊劃的方式讀書，如用橫線畫出新單詞，用波浪線畫出自己認為優美的句子，用問號標出自己遇到的困難等等。這些方法對集中注意都行之有效，極大的杜絕了為讀書而讀書。 四、面向全體學生，尤為注重差生 成績不理想的同學都有一個共同缺點，就是注意力渙散，他們在課堂上思想最容易開小差，閱讀時不專心，做習題時精力不集中，做什麼都是漫不經心，懶懶散散，粗心大意，這就需要我們老師把更多的目光投向他們，多給他們一些信任鼓勵的眼神，表揚、激勵的話語，發現他們思想開小差時，立刻把他叫回來。

課堂教學中怎樣吸引學生的注意力

1．教師要走近學生，讓學生意識到教師的存在價值 　　一堂好課，教師的作用一定是一個教學的引導者、參與者。教師要成為學生學習的引導者、參與者，就必須走近學生。教師不能高高在上，把自己的活動範圍限制在3尺講臺之內。走近學生有多種方式，比如，小組活動時參與學生的討論，或者到某一個組和學生一起活動。不需要板書時，到學生的座位旁邊去提問，站在學生中間一起討論問題。更多的走到教室的中間和後邊，無形中提醒後邊的學生也要注意聽講，積極參加討論。甚至站到開小差的學生旁邊，看著他來提問，提醒他現在是上課的時間，一定要注意聽講。 　　2．小組活動要有明確的分工，讓人人有事做，人人發揮應有的作用 　　當前，信息技術課堂教學經常需要學生分組討論，發揮學生的互助交流作用。但往往討論容易流於形式，主要存在以下問題：第一，討論要求不明確，學生不明白要討論什麼問題，不願意發言。第二，總是希望別人先說，自己後說，小組討論中缺少組織者。第三，個別學習成績差的學生怕說錯了，不敢說，只是聽別人說，或者乾脆不參加小組活動。針對這些問題，在小組討論前一定要有明確的分工，選出組長、記錄員等。組長負責組織大家討論，確定發言次序，提醒後進生積極發言；記錄員負責把大家的發言內容進行簡要記錄，便於彙總討論結果；彙報員在小組討論後，向大家彙報本組討論結果。這樣明確的分工，就做到了在小組討論中人人有事做，人人都發言，每個人既是提出獨立見解的人，又是分工合作的人。 　　3．利用約定的口令、信號訓練學生，提示學生關注教師的講授 　　兒童的心理特點，決定了他們注意力集中的時間很短，往往在一堂課的20分鐘以後，會出現大範圍的不注意聽講的現象。或者在學生自主活動、小組活動後，學生會覺得意猶未盡，不願意放下手中的鼠標。這時，教師可以採用和學生約定口令、信號的方式，使學生的注意力迅速集中到教師的講授或集體活動中。比如，低年級學生可以用“教師說123，學生回答快坐好”的口令。中高年級可以採用放一段歡快的音樂，來吸引學生注意力轉換到集體活動中。這樣的方式，需要教師在使用初期進行強化訓練，久而久之，使學生形成條件反射，聽到這樣的信號，就知道要馬上結束自己的活動，注意力集中到教師的講授或集體活動中。 　　4．低年級教學可以加入“中場休息”，給學生放鬆的時間 　　低年級的學生年齡比較小，注意力能夠集中的時間只有10分鐘，針對這種情況，在低年級的教學中，可以在口令法的基礎上再加上中場休息。就像一場足球比賽，讓運動員90分鐘都集中精神比賽是不可能的，只有讓他們中場休息，體力得到恢復，才能重新激發起運動員的鬥志，打好下半場。學生也是如此，低年級學生在課上20分鐘後，就會出現集體的精神疲勞現象，這時候，教師可以暫時終止教學，利用1-2分鐘時間，帶領大家欣賞一段音樂，唱一首歌曲，說一段童謠，使學生暫時得到放鬆。這就相當於把一節大課變成了兩節小課。 　　教學是一門藝術，也是一門科學，需要我們不斷的試驗、探索，只有這樣，才能掌握規律，提高教學質量。學生是一部書，也是一個不斷變化的精靈，我們只有讀懂孩子的心靈，瞭解他們的需要，才能抓住孩子的心，吸引孩子的眼睛觀察世界，吸引孩子的大腦去思考問題。作為一名信息技術教師，我們只有正確認識學生不能長時間集中注意力的客觀現實，根據孩子的心理特徵，採取靈活的、行之有效的方式，把學生的注意力吸引到學習內容上來，才能保證信息技術課的教學質量，使學生輕鬆的完成學習任務。

，課堂上，當學生感到學習乏味且注意力不集中時，你會採用什麼辦法吸引學生的注意力？

關於提高注意力，可以到百度貼吧《注意力吧》查看交流，裡面有很多講提高注意力的方法，或許可以幫到你。

如何在課堂教學中吸引學生注意力

第一，良好的課堂紀律是保證課堂教學順利有效進行的保障。

這在一開始的教學階段就要開始嚴格實施。如遲到、在課上亂走動這些現象都應杜絕。因為這不僅是個人的問題，一個學生遲到，在課上亂走動都會分散其他學生的注意力，影響教師的上課情緒。因此，惟有建立一個健康有序的學習氛圍，才能保證取得較好的學習效果。

第二，教師的教學形式要花樣百出，儘量避免單調地重複。

我想大家一定都有這樣的體驗：一首新鮮出爐的流行歌曲，大家都會廣為傳唱，但當你聽了幾十、上百遍之後就會感到反胃。對學生而言，自覺的維持有效注意力的時間是比較短暫的，一些學生上課一段時間後思維跟不上教師的步伐。這個時候，如果教師變個花招進行教學，就等於重新激活了學生的注意力。比如教師變換著採用小組讀，男女生分開讀，分角色朗讀，個別檢查讀等形式，學生就會比較容易接受，甚至樂在其中，取得的效果自然比較明顯。因此，這就要求教師在課後做足工夫，針對每篇課文的特點，開發出各具特色的教學形式，來不斷激發學生的注意力。

第三，對學生的關注，與學生的互動很重要。

對中小學生來說，如果一堂課只是教師只顧自個兒拼命地講，學生靜靜地聽，那麼毫無疑問，這堂課一定是不成功的。每個人都喜歡被別人關注的感覺，所以，需要給學生足夠多的關注。即便是教師在講課時，也要時不時地用眼神掃視全班。你會發現一些上課走神的學生通常會比較心虛地看看老師。這時候，教師可以用眼神多盯著他們看一會兒，或是給他們一個手勢，或是故意提問他們，或是邊講課邊走到他們身邊停一會兒。讓他們知道老師隨時都在關注著他們，他們自然就會比較認真一些。

上課時，還要經常和學生保持積極的互動。教師可以根據課文內容設計不同的問題，多將遊戲、角色扮演等引入課堂，抓住學生愛玩的心理，讓學生在玩中學，學中玩。互動的過程應堅持少批評，少糾錯，多鼓勵，多表揚，讓學生喜歡與老師進行互動。當學生無意識地沉浸在教師設計的互動環節中樂不思蜀時，教學就成功了。