教育現代化是假的嗎?

教育現代化雜誌是正規的嗎?

是。

教育現代化》雜誌

中國教育學會中小學信息技術教育專業委員會指定刊物

全國中小學計算機教育研究中心指定刊物

一份國家級最具前瞻性、時代性的大型教育科學期刊

為什麼在教育現代化雜誌發表的文章查找不到的？

最好的方法就是去知網上搜索這個雜誌，然後原版目錄頁瀏覽，找到扉頁的投稿方式。

《教育現代化》期刊是國家級教育期刊麼

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中國教育現代化真正的定義是什麼 看中國

中國教育現代化的核心目標是：

1、具體包括教育觀念現代化、教育內容現代化、教育裝備現代化、師資隊伍現代化、教育管理現代化等。

2、社會現代化的核心和教育現代化的核心都是實現人的現代化。教育現代化的核心是人的現代化，即教育主體現代化。

3、教育主體具有三個語義內涵：管理主體、教師主體、學生主體。

4、 在教育變革與發展過程中，各級教育幹部、各類學校校長等都屬管理主體，是教育主體現代化的組成部分。 教師是教育現代化的主體，也是教育主體現代化的主體。教師主體的現代化充分體現在教師人格的現代性、教學理念的現代性、知識內容的現代性、教育方法的現代性和價值理念的現代性等五個方面。

中國教育月刊是非法出版物嗎？

是非法的！

非法刊物目錄

名稱 刊號 名稱 刊號

教育界 CN79-1229/Z 中國教育研究與實踐 CN-HK-4311

全國教育優秀論文摘 CN-1035R 中國教育教學研究雜誌 CN18-4258/H

CN26-1035/I4 CN35-1239HK/G

CN26-1035R CN-4258/H

亞洲教育 CN(HK)NR4251/02 教育科技探索與實踐 CN(HK)-NR4352/46/03

CN(HK)4251/171/02

中國現代教育論壇 CN39-7859HK/G 中國教育（高教版） CN.NR37-02

中國新教育 CN(HK)NR4332/56/03 當代教師 CN(HK) 25/11/03

教育科研論壇 CN.NR183/03 教育新發展 CN(HK)NR184/02

中國教育改革與研究 CN(H)39-7869/G 中國當代教育研究 CN38-3150HK/G

中國科學教育研究雜誌 CN38-3153HK/G 教育新導向 CN23-1340/GD

中國當代教育雜誌 CN(HK)NR4069/194/01 當代素質教育 CN03-3313/G

教育管理與科研 CN142-03/G4 教學理論與方法 CN23-1240/N

中華素質教育雜誌 CN(HK)67-4359/R 中華創新教育 CN98-4362/G4

CN98-4359/G4

教育理論研究與實踐 CN(HK)NR4180/105/02 中國教育理論雜誌 CN(HK)NR4137/53/02

中國教育研究 CN39-7848/G4 當代南方教育論壇 CN35-1515HK/G

CNHK0315 CN35-1515HK/GJ

CN43-8319H/G/G4

CN98-0315/

CN98-0315/R

中國教育與經濟論壇 CN43-8861/R 教育縱橫 CN(HK)NR4540/264/03

CN43-8816/R

中國現代教育研究 CN56-082HK 中國教育改革與研究雜誌 CN(H)39-7869/G

CN65-082HK CN.H39-7869/G

中國教育縱橫雜誌 CN(HK)NR4159/87/02 中國創新教育 CN(HK)NR 3327/003/01

當代教育 CN(HK)NR4064/190/01 中國教育家雜誌 CN44-1406/Q

CN11-4525/N

中華百年教育 CN98-1031/G4 今日教育 CN(HK)NR4263/186/02

CN(HK)4263/186/02

中國教育與教學雜誌 CN54-9887/HK 中國教育教學雜誌 CN18-4258/H

CN13-4412/H

中華教育教學實踐與研究雜誌 CN16-1690/NR 中國教學縱橫雜誌 CN(HK)NR4159/87/02

中國現代教育教學雜誌 CN03-0173/G 中華現代全科......

關於教育現代化的黑板報內容

百度搜一下有好多關於教育現代化這方面的東西呢~文化引領 內涵提升姜堰市實驗幼兒園 文化管理是一種高層次的軟管理，實幼在推進教育現代化的進程中加大硬件投入力度的同時，更注重幼兒園的軟件建設，努力構建以學習為基礎，以教研為抓手，以環境來育人的文化管理模式，它不僅給幼兒園帶來了持久的生命力和源源不斷的創新品質，更錘鍊出一支工作著並快樂著的新時代教師團隊。一、學習——提升教師文化育人的魅力教育現代化首先是教師理念的現代化，要更新教育理念唯一的途徑就是學習。實幼要求教師首先要學會學習，掌握學習的技巧，有目標、有選擇地學，比如每週的業務學習不僅鑽研教材，還要篩選與自己專業有關的報刊、資料進行學習，每月進行一次幼教前沿知識交流，這樣既可以豐富專業知識，還可以拓展知識結構，儲備知識能量。有深度有廣度地學習，教師們的知識不再能停留在表面與書本上，更多地與時代、與社會、與國際接軌；再次要學反思，積極的反思是解決問題的關鍵，也是知識經驗積累的重要途徑。實幼倡導教師在活動中反思，在研究中反思，在合作中反思，通過一個又一個發問，一遍又一遍的反思，才會不斷變得更有思想，更有見識，更有經驗；最後要學拓展，靈活運用知識，這樣才能形成內化與提高，實幼要求每位教師每天有觀察筆記，每週有個案跟蹤，每月有教學心得。通過對具體的教育現象進行分析與觀察，並用所掌握的教育理論加以詮釋與指導，以此尋找到最適宜的教育方法。總之，學習已經成為實幼教師成長的搖籃，學習生活化，讓自己育人育己的精神世界更加豐富，這是實幼人推崇教育理念現代化的最務實最草根的做法。二、研究——形成教研精神文化氛圍幼兒園文化建設的核心在於幼兒園精神文化的培養。實幼以園本教研為切入點，實現幼兒園的育人功能，提升教師專業成長，培育園所精神文化，促進幼兒園內涵發展。從2000年開始，實幼就參與了省市級十六個課題的研究，到2005年，已形成了“全園參與教科研的局面”，大力推行“提問-研討-策略獲得-行為改進”的研究方式，紮紮實實推進教科研活動，在“專題討論”、“課例解析”、“一課多研”等形式中，引入“案例研究法”、“教育敘事研究法”和“觀察分析法”等行之有效的教科研方法。（“案例研究法”要求以真實、常態的事例為研討核心，以教師的思考、自我領悟為目的，面對具體的教育情景，在問題的引導與剖析下，在各種觀念的碰撞中，實現認識的昇華；“教育敘事研究法”以教師講述真實的教育經歷為手段，有效地關注教師的“個人經驗”，提升其實踐智慧）每次教研活動都能夠一點點引導教師在經歷多次的思想碰撞之後，最終獲得某種感性與理性的認識。當進取務實的教研精神文化形成後，教師們會在自然之中尋找問題，於細微之處深入研究，在精神引領中享受著成長的快樂。三、環境——體現園所特色文化品味環境是重要的教育資源，是教育中不可或缺的元素，是體現園所品牌特色的窗口。實幼環境創設在於真實與自然，在於和諧與精緻，在於豐富和靈活。走進實幼：草木會說話，小鳥會唱歌，樹葉會跳舞，春有花，夏有蔭，秋有果，冬有青……有了這些，孩子們的眼中也就有了蝴蝶紛飛、蝸牛出殼、蟬聲跌宕、鳥雀齊鳴，有了初春的新綠、蓮池的芬芳、落葉的金黃、金桂的飄香……童心的純真與自然的平靜坦然交融，顯出了勃勃的生態之美。幼兒是環境的主人，實幼在環境的創設過程中注重把握幼兒的興趣，給幼兒自己的空間，調動幼兒參與的激情，讓師幼合作，共同體驗創作的快樂。那一面面主題牆，一個個區角：手工刺繡色彩繽紛，國畫凸顯中國元素，民間工藝風情萬種……每一件作品都獨具匠心，每一個主題都體現了師生的和諧、教育的豐富和文化的魅......

現在國家實行12年義務教育了嗎

是否實行12年義務教育是根據我國國情決定的，我國還是個發展中國家，資金還很有限，只能將資金投放於高等人才，所以目前還沒在全國實行12年義務教育，但我國早已又這方面的打算，據說一些發達地區已經開始就實行12年義務教育做出部分試驗，相信在不遠的將來，實行12年義務教育一定是一個現實的事。 當下，由於高中教育不屬義務教育，因此它在許多地方成了收費“特區”，高昂的學費讓家長們不堪重負。然而，這一局面終於在珠海被打破，珠海市政府8月1日宣佈，從2007年秋季起，珠海市將對本市戶籍的中小學生實行十二年免費教育，九年義務教育階段學費書雜費全免，高中教育階段免學費，持有“低保證”的特困家庭普高和中職學生免交課本資料費。此外，復讀學生不予免費。 此前，在全國範圍內，只有極少數地方對殘疾學生或孤兒實行了12年免費教育。 珠海在全國開了先河。這樣做，不僅自我堵塞了一條收費渠道，而且政府財政負擔也因此增加不少，一減一增，珠海市政府的眼界、魄力和勇氣令人尊敬。 很早以前，就有學者建議把普及12年教育作為新的教育發展國家目標；2005年，國家統計局高級統計師謝鴻光建議修訂《義務教育法》，把9年制義務教育延長到12年，並實行免費；最近幾年的全國兩會上，12年免費義務教育的問題被代表委員多次提及。但這一切，都始終未成現實。 據亞洲開發銀行報告，全球190多個國家和地區中有170多個已經實現了免費義務教育。發達國家大多普及了12年免費義務教育，並向15年免費義務教育邁進，即使在不發達國家，12年制免費義務教育也正在成為共識，如古巴教育支出佔GDP的6.3%，即使在最困難的時候，仍然實行12年義務教育，學校不僅不收學雜費，還免費提供食宿和校服。許多非洲窮國也照樣實行12年免費義務教育。 古巴以及許多非洲窮國的經濟實力那麼差，它們能夠做到。那麼歷經過數十年經濟高速發展，國家實力日漸強大的中國，沒有理由做不到。當下，9年制免費義務教育正在全面推行，那麼緊接著，12年制免費義務教育是否也應提上討論日程了？如果它能變成現實，那對國家的發展，社會的公平將意義重大。 實行12年制免費義務教育，可以緩解乃至消除教育不公。 這樣做最大的受益者是農村和城市低收入家庭的孩子，這將使教育不公和與此相關的收入差距拉大問題得到緩解。要縮小收入差距，首先就應當縮小教育差距，保證下一代接受盡可能平等的教育，這是一項基本的發展權，也是一項基本的人權。 實行12年免費義務教育，可以整體提高農村和城市低收入家庭孩子的素質。研究表明，教育回報率高於物質資本的投資回報率大約50％，有學者估計，我國投資人力資本的回報率可能高達30%至40%，考慮到教育能夠改變國民素質、增強社會和諧度及凝聚力，回報將更高。《國家教育事業發展“十一五”規劃綱要》顯示，2005年，全國高中階段教育在校學生4030.95萬人，毛入學率僅為52.7%。說明很多孩子初中畢業就被推上了就業市場，這種現象顯然需要改變。 普及12年免費教育，把高中和中職教育作為孩子們進入社會前的“預備班”，不僅可以極大地提高國民素質，而且可以正面促進教育改革，使高考不再成為初中級教育的惟一指揮棒，促進教育現代化。 專家分析，假設所有適齡兒童都能依法入學，每年每個小學、初中、高中生的平均義務教育費用分別為500元、1000元、1500元，按資料推算，2006年我國的義務教育經費約需2260億元。而去年全國財政收入近4萬億元。可以說，實現全國範圍內的12年免費教育，財政負擔能力不是根本問題。根本問題在於：我們拿出了多大的決心？對此的認識程度有多深？

麻煩......

2017年有近13萬教師支援鄉村教育是真的嗎？

教育部、財政部日前下發《關於做好2017年農村義務教育階段學校教師特設崗位計劃實施工作的通知》（以下簡稱《通知》）。2017年全國計劃招聘特崗教師約8萬名。此外，教育部還就做好2017年邊遠貧困地區、邊疆民族地區和革命老區人才支持計劃教師專項計劃實施工作發佈通知，將選派48499名城鎮教師支援鄉村教育，其中春季學期24129人，秋季學期24370人。這樣的話，將近有13w教師支援鄉村教育。

《通知》指出，今年中央特崗計劃實施範圍為《中國農村扶貧開發綱要（2011—2020年）》確定的集中連片特殊困難地區、四省藏區和南疆四地州縣，國家扶貧開發工作重點縣，省級扶貧開發工作重點縣，西部地區原“兩基”攻堅縣（含新疆生產建設兵團的部分團場），納入國家西部開發計劃的部分中部省份的少數民族自治州以及西部地區一些有特殊困難的邊境縣，少數民族自治縣和少小民族縣。

國家振興，民族強盛，根基在發展教育。人口眾多，又以農村人口為最多，是我國最大的國情。人口多，教育需求就大。農村人口最多，其教育規模與需求也最大。顯然，我國教育要現代化，首先離不開農村教育現代化。談未來中國的發展，必須優先談教育的發展，而農村教育發展更是題中之義。

鄉村教育是中國教育突破點“中國教育薄弱點在農村，改革的希望和突破點可能也在農村。

中國會有12年義務教育嗎？

在全國範圍內，只有極少數地方對殘疾學生或孤兒實行了12年免費教育。

珠海在全國開了先河。這樣做，不僅自我堵塞了一條收費渠道，而且政府負擔也因此增加不少，一減一增，珠海市政府的眼界、魄力和勇氣令人尊敬。

很早以前，就有學者建議把普及12年教育作為新的教育發展國家目標；2005年，國家統計局高級統計師謝鴻光建議修訂《義務教育法》，把9年制義務教育延長到12年，並實行免費；最近幾年的全國兩會上，12年免費義務教育的問題被代表委員多次提及。但這一切，都始終未成現實。

據亞洲開發銀行報告，全球190多個國家和地區中有170多個已經實現了免費義務教育。發達國家大多普及了12年免費義務教育，並向15年免費義務教育邁進，即使在不發達國家，12年制免費義務教育也正在成為共識，如古巴教育支出佔GDP的6.3%，即使在最困難的時候，仍然實行12年義務教育，學校不僅不收學雜費，還免費提供食宿和校服。許多非洲窮國也照樣實行12年免費義務教育。

古巴以及許多非洲窮國的經濟實力那麼差，它們能夠做到。那麼歷經過數十年經濟高速發展，國家實力日漸強大的中國，沒有理由做不到。當下，9年制免費義務教育正在全面推行，那麼緊接著，12年制免費義務教育是否也應提上討論日程了？如果它能變成現實，那對國家的發展，社會的公平將意義重大。

實行12年制免費義務教育，可以緩解乃至消除教育不公。

這樣做最大的受益者是農村和城市低收入家庭的孩子，這將使教育不公和與此相關的收入差距拉大問題得到緩解。要縮小收入差距，首先就應當縮小教育差距，保證下一代接受盡可能平等的教育，這是一項基本的發展權，也是一項基本的人權。

實行12年免費義務教育，可以整體提高農村和城市低收入家庭孩子的素質。研究表明，教育回報率高於物質資本的投資回報率大約50％，有學者估計，我國投資人力資本的回報率可能高達30%至40%，考慮到教育能夠改變國民素質、增強社會和諧度及凝聚力，回報將更高。《國家教育事業發展“十一五”規劃綱要》顯示，2005年，全國高中階段教育在校學生4030.95萬人，毛入學率僅為52.7%。說明很多孩子初中畢業就被推上了就業市場，這種現象顯然需要改變。

普及12年免費教育，把高中和中職教育作為孩子們進入社會前的“預備班”，不僅可以極大地提高國民素質，而且可以正面促進教育改革，使高考不再成為初中級教育的惟一指揮棒，促進教育現代化。

專家分析，假設所有適齡兒童都能依法入學，每年每個小學、初中、高中生的平均義務教育費用分別為500元、1000元、1500元，按資料推算，2006年我國的義務教育經費約需2260億元。而去年全國財政收入近4萬億元。可以說，實現全國範圍內的12年免費教育，財政負擔能力不是根本問題。根本問題在於：我們拿出了多大的決心？對此的認識程度有多深？原來在義務教育經費保障會議上有提到計劃在2009年實行高中免費教育，但2008年地震以後，再沒有聽說過，但在有些財力情況較好的地區早已經實現了高中教育免費教育。根據《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》提出的目標“……基本普及學前教育；鞏固提高九年義務教育水平”。2010-2020國家的普及方向放在了學前教育上，看來12年義務教育要等下一個十年規劃了。