教研演講什麼意思?

教研發言稿怎樣開展好語文學科教學

傳統的教學強調教師要精心備課，對教材要多鑽研，教學內容對學生一般情況下也是保密。這導致了學生預習的盲目性，頂多就是讀幾遍課文，解決一些字、詞而已。根據《語文課程標準》的理念，教師在上課前，可設計預習作業， 如：讓學生在學習一篇新課文之前就瞭解本文的學習內容 ，從而使他們的預習有意識、有目的。課前教師與學生有效的互動，可以幫助教師根據學生的預習情況，有效調整自己的教學設計，加強教學的針對性，同時也有利於學生培養良好的學習習慣。

如何當好小學教研員演講稿

我從事教育教學工作13年了，多年來，我和廣大教師一樣，熱愛黨的教育事業，以高度的事業心和強烈的責任感全身心地投入教育教學工作之中，在教育工作中得到鍛鍊，在教學工作中得到提高。我做了12年的班主任，這12年使深深地認識到班主任工作的重要意義就在於----班主任是黨的教育路線、方針政策的貫徹執行者，是德、智、體、美、勞全面發展新人的培育者，是對學生進行管理教育和素質教育的組織者和領導者，是青少年年成長過程中的引路人。那麼怎樣才能當好一個班主任呢?經過多年的實踐，我有以下幾點體會;

1：細心關愛——讓學生體驗成功的樂趣

教師對學生的愛源於母愛，盛於母愛。它是放射著人性光芒的理性的愛。老師對學生的這種理性的愛，能喚醒學生身上一切美好的東西，激發他們揚帆前進。比如，我班裡有個女孩叫莊玉婷。她學習很好，可是就是不敢在同學面前發言，只要站起來就緊張，一個字也說不出來。同學們都替她著急。她也成了我班有名的“膽小者”。為了幫助她練習膽量。我經常課上提問她，都是些很容易的問題，怕她遇到難題緊張就更不敢說話了。並且私下經常找她談心，鼓勵她。而且我發現她的英語很好。在學校每週一句的英語學習中，我就試著讓她帶著大家朗讀。她竟大膽的走上講臺，而且毫無羞澀的讀了起來。同學們也很激動，在她的領讀下，都放聲的讀了起來。以後我們班每次組織的講演，她也能夠大膽的走上臺來。有一位同學曾這樣評價她的演講。他說：“老師，今天莊玉婷的朗讀雖然不是很流利，但是她終於可以大膽的走到前面來了。我覺得她今天是最棒的!我們應該向她學習，勇於向自己挑戰。”我聽了之後很是欣慰，看著孩子們的成長，心裡有說不出的喜悅。老師的細心關愛就像溪水的載歌載舞，使鵝卵石臻於完美。

2：培養學生自主創新，成為集體的主人

在班級管理中，我始終堅持班級崗位責任制原則，不管是什麼活動都鼓勵學生積極參與。併為他們創造各種機會。(1)班會活動學生自己提出問題，自己組織、自己主持、老師只是幕後導演。使每一個學生都得到鍛鍊。我們班的牆報佈置工作也完全由學生自己完成。如這學期的小荷才露，從設計畫面背景開始，到以小組為單位設計各組的星星形狀。學生們的興致極高，每個同學紛紛為本組出謀獻策。而且同學們分工合作，有的畫，有的剪，有的寫，有的貼。每個同學都參與到班級管理中來，成了真正的小主人。(2)我們班還開展了“每週小明星”評比活動。每一週由小組推選出一名同學展示自己的才藝、小發明、小創造等，由老師給該同學頒發獎品鼓勵，期末評選最佳明星小組。這樣既培養了學生自主創新能力，又增強了集體榮譽感。同學們都想為班集體出力，原來不愛動腦的莊玉彬同學也利用粘貼、繪畫的方法設計了一本新聞週刊，贏得了全班同學和老師的讚揚。作為班主任一定要為他們創造機會。讓學生在“主動”中發展，在“合作”中成長，在“思索”中創新。

3：點燃學生心靈的火花

從經驗型教師成長為科研型教師是新時期對教師的要求，也是當前教師共同追求的目標。教育實踐證明，只有“有心”加“有腦”按規律辦事，掌握科學的方法，班主任工作才能具有不竭的生命力。作為新時期的班主任，我們應更注意，多學些有關兒童發展的心理學知識，多掌握一些促進兒童發展的心理輔導方法，充分了解和正確把握學生在發展中的處境和需要，用教師對學生的關愛和讚賞，激勵每一位學生的發展，蘇霍姆林斯基曾說過一段話：“教育的重要任務之一就是，不要讓任何一顆心靈的火花未被點燃，而要使一切天賦和才能都能最充分的表現出來。”我發現，點燃孩子心靈的火花，就是讓每一個孩子都生活在被欣賞中，不斷地體驗成功，快樂成長。我班的顏世強同學學習一般，......

如何組織小學教研活動過程的發言稿

一、認真備課，吃透教材，抓住教材的重難點是突破重難點的前提

小學數學大綱指出：小學數學教學，要使學生不僅長知識，還要長智慧……，培養學生肯于思考問題，善於思考問題。做為一個數學教師，要明確這一目的，把我們的主要精力，放在發展學生智力上，著眼於培養和調動學生的積極性和主動性，引導學生學會自己走路，首先自己要識途。我感到，要把數學之路探清認明，唯一的辦法就是深鑽教材，抓住各章節的重點和難點，備課時既能根據知識的特點，又能根據學生認識事物的規律，精心設計，精心安排，取得事半功倍的效果。因此，有課前的充實準備，就為教學時突破重點和難點提供了有利條件。

二、以舊知識為生長點，突破重點和難點

小學數學是系統性很強的學科，每項新知識往往是舊知識的延伸和發展，又是後續知識的基礎。知識的鏈條節節相連、環環相扣、舊裡蘊新，又不斷化新為舊，不僅縱的有這樣的聯繫，還有橫的聯繫，縱橫交錯，形成知識網絡，學生能認識知識之間的聯繫，才能深刻理解，融匯貫通。數學教學就是要藉助於數學知識的邏輯結構，引導學生由舊入新，組織積極的遷移，促成由已知到未知的推理，認識簡單與複雜問題的連結，用數學學科本身的邏輯關係，訓練學生的思維。數學教學並沒有固定模式，實際教學中還要考慮到教學內容的一些特點，當新舊知識之間有緊密的邏輯關係或所學知識與舊知識之間沒有實質性的變化，只是認知結構中原有知識的特例時，教學時就以原有知識為生長點，直接由舊到新，即從學生已有的知識和經驗出發。因為學生獲取知識，總是在已有的知識經驗的參與下進行的，脫離了已有的知識經驗基礎進行教學，其原有的知識經驗就無法參與，而新舊知識連結紐帶的斷裂，必然會給學生帶來理解上的困難，使其難以掌握所學的知識。正因如此，自己在教學中運用了遷移規律，來實現重、難點的突破。

1.若一個新知識可以看作是由某一箇舊知識發展而來的，教學中則要突出“演變點”，達到突破重點難點的目的：

如“有餘數除法的驗算”這部分知識，要以前面能整除的除法驗算為基礎。兩類驗算都要用“商和除數相乘”，後者演變的是“還要加上餘數”。教學時，不但複習能整除的驗算方法，還以127÷6為例要複習有餘數的除法，其中重點追問：“這道題中127÷6，商21是平均分的127嗎？那麼平均分了多少？驗算時只用商和除數相乘行嗎？應怎麼辦？這一系列問題，大家討論”。這樣就能順利地掌握新規律和驗算方法。

2.若一個新知識可以看作是由兩個或兩個以上舊知識組合而成的，教學中則通過突出“連接點”這一途徑，從而突破重點難點：

如“異分母分數加減法”是由同分母加減法的計算方法和通分兩個舊知識組成的，它的關鍵問題是因為分數單位不同不能直接相加減，教學新知識前複習同分母分數加減法：

這是舊知識，並提問：同分母分數加減法的法則是什麼？為什麼它們能 為什麼？這時又可用舊知識——通分來代替，則成為兩個舊知識的連接點，這就是今天要學習的新內容異分母分數加減法。並請同學們在此基礎上討論此題的計算步驟，抓住規律“化異為同”，溝通新舊知識，從而突破難點。

3.若一個新知識可以看作與某一些舊知識屬同類或相似，教學時則要突出“共同點”，進而突破重點難點：

如除數是兩、三位數的除法是多位數除法的重點和難點，在這部分知識教學中，教師的主要任務是以學生為主體，引導學生運用遷移規律，分層次逐步推進，突破各個難點，學好試商的方法。除數是兩、三位數的除法，是以除數是一位數的除法為基礎的，後者是除數由一位變為兩位、三位，出現了從被除數的哪一位除起，先看被除數的前幾位的問題。但無論除數是幾位數，試商方法都是一致的，即......

如何組織小學教研活動過程的發言稿

1，小鎮的早晨，霞光，河水，小船，石橋

2，小鎮的早晨是安靜的，熱鬧的，忙碌的，美麗的。

3，學生揹著各色書包蹦蹦跳跳地去上學,婦女提著裝滿新鮮蔬菜的籃子從集市上回來,街道兩旁賣早點的店鋪不停地招呼著過往行人。河對岸移動著一條彩色的人流,

4，對小鎮的讚美之情及喜悅之情

我自己做的，你補一補

如何組織小學教研活動過程的發言稿

首先要選好主題，分好工作內容，可以多人合作也可以分開工作，大家一起進行討論，確定最終的定稿

分管教學副校長在兩校教研課交流發言稿

生活中,有一種收穫,讓人一生受益,那就是讀書的收穫；人生中,有一種經歷,讓人難以忘懷,那就是讀書的經歷.是讀書,讓我朦朧的世界中,學會生活並調動繽紛絢爛的生活積累去塑造生活,塑造自我、塑造理想、塑造人生……於是,在我的人生之旅中就有著這麼的一段讓人回味的讀書經歷.

在喧囂的都市中,人們往往忘記了許多原始的生命的本能與需求.汽車代替了行走,電視代替了觀察,網絡代替了交流.我們不否認進步,但我們知道有的東西是永遠不能代替的,如一片純淨的自然,如一本翻黃的舊書,如一首經典老歌.即使我們已經有著e時代的時尚外形,在內心的最深處,也許我們還執著於那種紅袖添香的雅緻、青梅煮酒的風趣,還有,雨夜讀書的清幽.

小學二年級數學複習教研發言稿怎麼寫

第二階段:大綱出來到十月中旬

這個階段最好去上個政治強化班，今年政治要大改革，還是聽聽那些老師的吧，千萬不要聽多了，聽一個足以，其實輔導班內容大同小異，只是講課風格有所不同罷了。

這個階段的參考書就是輔導班的講義，把講義真的弄懂足以，然後配上配套的訓練題，及時訂正即可。

第三階段:十月中旬到十二月底

這個階段是衝刺階段，一定要看看往年的真題，報了班的話開始看看衝刺講義，很多輔導班都有考前狂背什麼的，這段時間一定要開始背一些東西了，不然後來根本背不完的。

第四階段:考前20天

這個階段是押題氾濫的階段，一定不要這個也看，那個也看，選擇其中一兩本足以。這個階段在繼續背誦的同時應該重點複習一些東西，押題不可不信，不可全信，基礎才是取勝的關鍵。

如何鑑賞詩歌的表達技巧教研會發言材料

詩歌的表達技巧，是指作者在謀篇佈局、選材立意、遣詞造句、塑造形象、寫景狀物、抒發感情等方而運用的方法和手段，主要包括表達方式、表現手法和修辭手法等；鑑賞，即對詩歌的表達技巧進行感受、理解、鑑定和欣賞，並作出自己的評判。

2．選擇題。給出鑑賞詩歌表達技巧的若干選項，要求選出鑑賞正確(或錯誤)的一項，有時也採用多選的形式。這種題型通常與其他考點一起考查。

3．填空題。要求填人詩歌所運用的表達技巧或作用。

在平時的學習和圳練過程中，要注意理解、總結和歸納古代詩歌常用的各種表達技巧。只有把佔代詩歌常用表達技巧的條日和作用熟記於心，做題時才能做到準確遷移。例如，【2010·浙江卷】考查的是王安石的《定林》，其第一小題是簡析第三聯中詩人表現情感的手法。只要平時在詩歌的修辭手法方面做了充足的儲備，並準確地運用遷移的方法，孰不難看出詩句中的五和月運用的是擬人手法，都是以人寫物．賦予了五和月以人的情感。

詩歌的表達技巧在設題和答題上都有一定的規律。平時在學習和訓練過程中，要注意及時總結這些規律，並進一步歸納出基本的答題模式。這樣，考試時就可套用模式，從而省時表達方式(表現手法、修辭手法)，寫出了意象(特點)．表現(抒發、突出)了的思想感情，起到了的作用。例如，【2010·山東卷】考查的是阮籍的《詠懷八十二首(其七十九)》，其第一小題是這首詩整體上運用了什麼表現手法，表達了怎樣的情感?請作簡要分析，解答此題時，就可以套用 上述的基本答題模式；這首詩運用了託物言志(或比興象徵)的手法，以風凰自喻(或象徵詩人自己)，抒發了詩人孤獨無奈的苦悶心情和壯志難酬(或報國無門)的悲憤情懷。

審清題幹要求，精心設計答案

試題中有關詩歌表達技巧的設問是多種多樣的，做題時要仔細審題，明確問的是是什麼，是為什麼，還是兩者兼而有之，解答時要根據問題作答。作答時也要儘可能地使用詩歌的原字原詞．或者用自己的語言稍微加以改造(即意釋)，同時要適當使用鑑賞術語，力求語言準確、優美、生動。例如，【2010·全國卷I】考查的是劉孝綽的《詠索蝶詩》，其第二小題第二問是這首詩採用了什麼表現手法，題乾的要求是採用了什麼表現手法．並未要求分析為什麼。因此，做題時只要答出託物言志就可以得分。再如，【2010·天津卷】考查的是兩首唐詩的比較閱讀

詩歌的表達技巧多種多樣．同一首詩歌所運用的表達技巧一般情況下也有多種。因此，在理解詩歌的表達技巧時，要立足於全篇，從整體上把握，要弄明白全篇運用了哪些表達技巧，哪此又是主要的；要從表達方式、表現手法、修辭於法等多個角度明確所運用的表i^技巧。這樣．在做題時，才會有的放矢，針對性強。例如．【2010·安徽卷】考查的是杜甫的《歲暮》，其第一小題是這首詩使用了多種表達技巧，請舉出兩種並作賞析。仔細分析全詩，可以看出本詩在表達方式上，運用了敘進、捕寫；在表現手法上，運用了直抒胸臆；在修辭手法上，運用了借代、用典等，表述時根據題甘要求抓住最重要的點解答即可。考點分析考點一：表達方式

所謂表達方式，就是為了表述特定內容所使用的、特定的語言方法、於段。詩歌中最常見的表達方式足記敘、描寫、抒情、議論等，說明般不用。

考點二：表現手法

所謂表現手法，是指詩人在行文措辭和表達思想感情時所使用的、特殊的語句組織方式。詩歌中常見的表現手法有託物言志、寫景抒情、敘事抒情、直抒胸臆等。

考點三：修辭手法

所謂修辭手法，就是詩人為了使表達收到準確並具有感染力的效果而運用的語言方式、方法或技巧規律。古代詩歌常川的修辭手法有比喻、比擬、借代、拈連、誇張、雙關，映襯、

感、對偶、排比等。......

如何讓學生進行有效地合作學習主題教研活動發言稿

語文教研活動講稿

主題：如何引導學生進行有效的課前預習

新課程改革就是強調學生學習方式的轉變，倡導學生主動參與、樂於探究、勤於動手，形成積極主動的學習態度，培養學生蒐集和處理信息、獲取新知、分析和解決問題的能力。一句話：就是讓學生既得“魚”，又得“漁” 。

預習習慣就是良好的學習習慣之一，學會了預習就等於學會了自學。可能很多老師也要求過學生預習，佈置過預習作業，但真正回去認真預習的學生為數不多，久而久之預習也就不了了之。原因在於老師對預習的認識不到位，預習作業佈置得過於簡單，對學生預習缺乏細化地指導，預習督查跟不上。

一、精心設計課前預習提綱，注重提綱的引導性、提示性、趣味性、差異性、可行性。

仔細鑽研教材後，我把每一節的課前預習內容打印成了預習提綱發放給學生。根據內容的不同，採取了不同的形式，有填空，有問題串，讓學生自己對本節課的內容進行一個整體的把握，突出課程內容的常規性知識要求。同時預習提綱上還適時地插入了一些聯繫生活實際的數學知識應用題以及近幾年的中考題，促進優等生開闊視野，使各類學生各有興趣，各有所得，共享數學預習的樂趣，讓學生慢慢地在不自覺中習慣它，接受它，離不開它。

二、指導學生預習，鼓勵學生質疑，讓質疑提升學生學習語文的積極性。

疑是思之始，學之源。學貴有疑，很多事實已經證明疑而後成的道理。愛因斯坦也曾說過：“提出一個問題遠比發現一個問題更重要。”學生會疑是學好數學的基矗因此在預習時我非常注重引導學生、鼓勵學生質疑。在教學中我就有意識的、耐心地根據學生的實際為學生就如何提問作出示範，啟發學生體會教師是如何提問題的，在哪兒找疑點，逐漸教給學生在預習中尋找問題的方法．

1、教會學生著眼大處，理清內容綱要。

2、教會學生著眼大處挖小處，吃透教材。

3、教會學生變換視角提問題，開放思維。

4、教會學生有條理地述說自己的問題

三、檢查到位，落實預習，讓學生品嚐到預習成功的喜悅。

預習檢查不到位是過去預習不了了之的主要原因，因此要想預習切實地落實到位，老師的督查指導顯得尤為重要，特別是對於那些基礎較差的、自律性較差的學生。

有效的課前預習給了學生充分思考的空間，鍛鍊了他們的自學能力，讓每一個人都成為對課堂有貢獻的人；有效的課前預習讓學生由學會到會學，不再把學習當作苦差事，而是當作了樂事，這種快樂將會讓他們受益一生。

四、教師交流如何指導學生預習。