語文聽課意見怎麼寫?

General 更新 2024-06-01

一年級語文拼音聽課評語怎樣寫

這學期以來，

我按照期初制定的課改方案有條不紊地開展工作。

互相聽課，

認真聽取同

年段老師的意見，改進教學方式。定期做好工作總結，總結教學經驗，

把經驗點滴投入教學

中，充分發揮學生學習的主體作用。讓學生在觀察、猜測、探究、討論、交流等過程中，獲

得所應掌握的語文知識，使語文學習活動成為一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。

努力貼切當前語文課程改革的重要理念。

在本學期的教學過程中，

在學生開展自主學習的過程中，

在學生情緒激昂、

忘情投入的

時候，難免會有“吵鬧”的問題，可能會出現“我想„„我要„„我能„„我來做„„我還

有„„我認為„„”

。這是，我都儘量不輕易否定學生的思維成果，不把自己的意見強加給

學生。

於是學生都能自始自終情緒高昂地參與整個教學過程，

感受到學習的快樂。

在教與學

的過程中，

對於學生提出的不同結論，如果講得有道理，

我都給予肯定，讓學生有機會坦陳

自己的想法，

尊重孩子的思維成果，

不輕易否定孩子在認真思維的基礎上的答案。

同時在學

生進行發散思維的基礎上，

引導學生相互鑑別，

把發散的思維再回擾起來，

這樣就有利於培

養學生思維的系統性、嚴謹性和深刻性。

總之，

在這學期的教學過程中，

本人始終堅持以新課程的標準實施教學，

堅持以學生為

本的教育理念，

重視課程資源的開發與利用，

提倡合作學習精神，

引導學生從生活源泉中不

斷吸取發展思維和語言的養料，

在文字教材和生活教材的結合中，

開闢了課程學習的廣闊天

地。

不過還應該說的是在取得成績的同時，

也出現了教學上的許多不足，

眾多的學生是可以

接受新課程的教育方式的。

一小部分學生由於年齡上的差異，

以及家庭教育的空缺，

學習上

就有點困難了，因而班級裡就有了兩個極端的現象。當然，今後我還會在教學中不斷改進，

以適應教育改革的新浪潮。

你是個懂事的孩子。

在學校裡

你尊敬老師，團結同學。學習上你專心聽課，認真完成

作業。只要你堅持多動腦筋思考，你的成績會進步更快的！

你熱愛勞動，尊敬老師，團結同學，認真完成作業。希望你在學習上，多動腦思考，

自覺學習。這樣你會進步更快的。

“白淨，小個”的你是那樣的活潑，可愛，經過兩個學年的學習，活潑的你更添了一份

老練與才氣，

一口流利的普通話，

上課精彩的發言都讓大家忍不住喜歡你。

只是為什麼不把

字堅持寫好呢？上課有時候你在想什麼呢？真希望你能嚴格要求自己，做一個更出色的你。

、

你是一個待人誠懇，

心地善良的孩子，

上課總是認真聽講，

作業認真完成。

語文教研組評語怎麼寫？在線等

本學期我校區低年組抓好課程改革和課堂教學為重點。開展了豐富多彩的教研活動，努力把新課標的理念貫徹落實到實際教學當中。語文教師以前所未有的熱情積極投入，學習、參與、實踐，形成了濃郁的研討氛圍，新一輪課改帶來了教學理念、教學內容、教學方式的巨大變化。面對撲面而來的變革，我們全體語文教師都深深懂得：如果沒有紮實的理論功底，不及時更新教育理念，很容易在改革的浪潮中迷失方向，在紛繁複雜的問題面前手足無措。

一、學習新的教育理論、教育政策，讓理論成為工作的先導

我們全體語文教師以利用工作之餘的休息時間為主，用自學的方式學習各種教育教學理論。一學期來，教師們撰寫學習心得28篇之多，以科組為單位進行集體交流（2週一次），以年級組為單位進行交流則是經常性的。經過學習和交流，我們認識到了：現代語文教學必須是科研為先導，必須明瞭每一種教學方法的優劣，只有這樣，我們的教學才會少走些彎路，才不至於盲目跟從。為此，我們在本學期開學初，組織一到三年級2名教師參加了教研室舉辦的新課程標準及教材培訓，使老師們明確《語文課程標準》鮮明的理念、全新的框架、明晰的目標、有效的指導，是對修訂大綱的新發展，明確所教學段的階段目標及教材修訂的意圖，做到教學伊始，整體把握，有的放矢，許多教師已把這種認識化作了自覺行動，閱讀理論專著、教學雜誌、研讀《新課程標準》。大家帶著問題讀，結合教學實際讀，真正做到學以致用，將所掌握的新理念、新方法轉化為平時的教學行為，不少教師還將自己在學習中得到的感悟、體驗，以及教學實踐中的反思，寫成論文、隨筆、案例分析。

二、以課堂為課程改革的主渠道，深化課堂教學改革。

轉變觀念是基礎，但重要的是教師教學行為、教學方式的轉變。課堂是課程改革的主渠道，而教師的參與則是關鍵。否則，教材再怎麼改，觀念再怎麼新也無濟於事。因此，我校大力開展課堂教學改革，推優扶新，初見成效。

1.開學第2周，科組長深入課堂，瞭解教師教學基本情況，歸納存在的問題報教導處，制定下一步聽課計劃，做到有針對性。

2.第5--8周左右開展教師互聽課活動，通過交流展示教師教學風采，檢驗課堂教學改革的成果。每次活動前由教導處做好活動方案，要求同科組教師參與聽課、評課，認真填寫互聽課科組反饋意見表，並及時做好科組授課總結。

3、全體語文教師從點滴入手，瞭解學生的認知水平，查找資料，精心備課，努力創設寬鬆愉悅的學習氛圍，激發興趣，教給了學生知識，更教會了他們求知、合作、競爭，培養了學生正確的學習態度，良好的學習習慣及方法，使學生學得有趣，學得實在，確有所得，向40分鐘要效益；分層設計內容豐富的課外作業，教法切磋，學情分析，紮紮實實做好常規工作，做好教學的每一件事，切實抓好單元過關及期中質量檢測，真正將考試作為促進學生全面發展、促進教師提高改進教學的手段，對本班前後5名學生跟蹤調研，細緻分析卷面，分析每位學生的情況，找準今後教學的切入點，查漏補缺，培優輔差，立足課堂，夯實雙基。期末，我們舉辦了寫字等級評定活動。並通過同教材、同級組的教師集體備課，集眾人之長，使語文課堂變得更加生動有趣；

三、以教學活動為載體，為教師提供展示自我的平臺

教研組的活動，能有效地激活學科的教學研究，營造互動式對話的氛圍，引起教師個體之間的反思與共鳴，幫助教師實現理念的更新，觀念的變革，行為的轉變。本學期教研組本著活動宜精不宜濫的原則，精心組織了下列活動：

1、“教學設計——說課評點——課堂實踐——評課研討”開放式教學系列研討活動。我們本著學校教學發展為本，教師業務發展為本......

初中語文聽課反思怎麼寫

存在的不足、失誤，收穫及經驗有哪些、反思教學過程中的字詞處理、句段處理、篇章處理的方法是否得當、講課期間教法運用過程中3

對語文課的建議

你是學生嗎？嗯，可以給老師提幾個建議： 1.上課速度不要太快。尤其是文言文的時候。理由：文言文每次考試都必考，筆記也很重要。需要學生慢慢理解。 2.可以在講課文的時候提一提和課文相關的一些人或事。理由：可以引起學生對課文對作者對內容的興趣。 3.多推薦好書。必要的時候可以留出一定的時間給同學們討論，發表見解。理由：語文要學好，就要擴大閱讀面。同學之間交流一個是可以提高語言表達能力，還有就是思維的碰撞下能夠對大家都有啟發，能夠培養多角度看問題的能力。我就是語文老師……⊙﹏⊙b汗從我個人角度來說吧，我覺得當我上課講故事的時候，還有說到一些我喜歡看的書，給他們讀片斷分享的時候，他們是最安靜，最有興趣的。

小學五年級語文優質課評語怎麼寫

一、優質的語文課要充分發揮學生的主體性

發揮學生的主體性是語文課程標準中最核心的理念,傳統的語文教學實行教師主講,學生主聽,評價一堂課往往是教師教得怎樣,講得如何,很少考慮學生學得怎樣.這種以講為中心的教學,使學生處於被動的地位.新課程要求以學生的學為主,讓學生成為課堂的主人,也就是說新課標下對語文優質課評價的前提是語文教學是否為了學生的發展.學生的發展是確定評價的根本性依據.評價一節課是否為優質課,首先要看教師能否激發出潛藏於學生身上的積極性和創造性,能否充分發揮出學生的主體作用,讓學生成為課堂的主人,成為語文課堂教學的主動參與者、問題的發現者、合作探究的解決者.當然,充分發揮學生的主觀能動性,並不是否定教師的主導作用,如果語文課堂上教師只任憑學生無目標地討論,對錯誤的認識一味地誇讚,這不是充分體現學生主體性的表現,這是教師主導的無作為行為,那是放羊式教學,真正的語文優質課,不但要充分體現學生的主體地位,教師還要充分發揮其主導作用,要善於根據教學三維目標引導學生進行自主、合作探究,對動態生成目標進行整合,對學生的回答進行引領、點撥、糾正、提升,使語文課堂真正互動起來,朝著全面提升學生的語文素養的軌道健康行進.

二、優質的語文課應給學生感悟與思考的時空

在很多公開課或優質課競賽中很多教師一個問題剛提出,學生還沒有認真思考或沒有思考清楚,就急不可待地把答案強行灌給學生,或想方設法的把學生的思維往自己預設好的答案上拉,有的語文課學生甚至連課文都未認真地讀一遍就開始討論,這樣的語文課沒有給足學生感悟和思考的時空,似乎我們的語文課就是為了完成一些任務而非發展我們學生的思維,似乎我們的語文課是為了講清一個答案傳授一點知識,而非讓學生學會探索,學會去思考發現.事實上,缺少學生感悟、思考的課是沒有深度的,絕不是好課,學生學習不僅是為了獲取知識,更重要的是學會獨立思考,成為有思想的人,愛因斯坦曾說：要把發展獨立思考和獨立判斷的能力始終放在首位.不要認為表面熱熱鬧鬧的課就是一堂好課,真正的語文優質課並不取決於表面,而取決於學生腦力勞動的狀況,從這個意義上講,能引導學生積極思維的課才是好課,正如蘇霍姆林斯基所說的真正的課堂應當是一個積極思考的王國.一個語文教師如果不能激活學生的思維,培養學生的思維能力,這樣的課肯定不是優質課,真正好的語文課肯定要培養學生的思維品質,激發學生的思考興趣,養成學生善於思考的習慣,創設學生感悟和思考的時空.

三、優質的語文課應上得紮實高效

紮實包含兩方面的意思,一是說教師要有紮實的教學功底,教學語言簡練生動、幽默風趣,教學思路清晰,教學設計精巧,能高屋建瓴,駕馭學生的思維,充分調動學生學習的積極性,教學效果高效；二是說一節課下來學生學得很紮實,有些喜歡搞花架子的華而不實的課是做課,是做秀,這種課不是常規的語文教學,誤導了教師,真正的語文優質課應是常規語文課堂教學的自然呈現,有些公開課看起來很活,但上得虛無縹緲,學生所得甚少,學得不紮實,比如,文言文不引導學生反覆誦讀課文,自主疏通文意,積累常見文言詞語,一上文言文就開始討論,學生還沒有弄懂大意就馬上搞課外延伸；再如上《最後一課》時,還沒有反覆品讀課文、品味語言及人物心理就要求學生討論愛國,甚至用大半時間進行辯論,這種不立足於文本的解讀,不立足於品味語言的課不是語文課,是思品課,更談不上優質了,真正的優質語文課應上得精實,讓學生學得紮實,上出極濃的語文味,這就要求教師要深鑽教材,把握準文本,對教學內容有明確的認識並精心選擇最佳突破口,要選擇......

小學語文教學實習學校意見怎麼寫

該老師服從工作安排，辦事認真負責。作為一名實習語文老師，能認真鑽研教學大綱，把一些先進的教學理念，科學的教學方法及現代教學手段，靈活運用於教學，圓滿完成了實習任務。

小學語文綜合學習評價表評語怎麼寫

準確；以學生的語文實踐活動為主。教學方法能用最新的教育觀念指導自己的教學，為學生創設一個保證每個學生都能按照自己的個性進行自主學習的異步或同步教學情境、創新式的課堂作業。授課教師得分等級評價者備注優秀。 15％新穎有趣、“新”、自然、結構精巧的文章；教態親切，讓學生感到熟悉而新鮮、處理和使用，敢於創新；能讓學生產生想繼續學習。能合理地讓學生進行“積累，效果明顯。 10％知識面廣、個性和知識。 10％板書合理並有創意；重視學習方法的指導。學生活動實現“自主。教學手段合理運用各種教學媒體（含板書）、技能、視野遼闊小學語文課堂教學評價表項目評價標準權重得分教師素質知識技能語言規範、學生和教師實際。能設計針對性的、探索性問題、表現、合作，健康的心理感染學生，學生能有自己的心得、生動、文字精美，善於培養學生的能力。能恰到好處地評價學生的態度，提高綜合素養；根據教材特點和課型特點設計教學過程，具備立體感。教學方法的選擇和運用靈活多樣，善於調動學生的學習積極性，切合文本；發現人文因素：80—89 合格，內外貫通，並有多種形式的讀書活動。 10％能給學生質疑探究的機會，從整體上達到教學的“三維”目標，善於應變、開放式語文教育。教學效果課堂教學體現“實”，體現綜合性，體現“對話”；課堂中能應用新知識。 20％學生有自主學習的習慣，實施人文教育，學生能夠提出問題，學生的求知慾望應得到滿足、豐富；學生的學習成果當堂能夠得到鞏固，信息處理綜合能力強，並自覺貫徹到教學中去，實現個性化語文學習，深入學習的學習慾望，對教材有創造性的理解：60—79 不合格、簡潔，善於點撥，培養學生基本的語文能力，能提出看法或疑問；課堂時效性強、新方法、能力，不同程度的學生均得到應有的發展；善於開發有活力的語文學習資源。 10％能突破課堂。能夠指導學生寫字體美觀，有個性化語言風格。 15％能多角度利用教材、和諧感。設計思想能立足培養學生學習語文的興趣。有精當的實在的體現語文“三維”目標，能發表創見、新手段。準確傳輸信息；面向全體學生，師生互補。駕馭教學過程的能力強，操作得當、流動感、清晰、引導，飽滿的熱情。根據學生情況、流暢，符合學生實際和學生的發展需要，能以充沛的精力、運用”，增強學生參與意識，善於發表見解，注意到每一個學生的學習特點和需要，目的明確、感悟，學生在教學過程中有實實在在的進步、新技術，動態地處理教材、“活”。教學過程教師組織能體現語文學科特性：90—100 良好，能依據語文教學基本規律進行教學、立意新奇、新理論，安排足夠的時間完成作業，有競爭意識和合作意識。教學設計教材處理能突出課文特色和課型特點。 10％教學內容和方式能前後勾連，符合語文各部分教學內容的相應要求、鮮明感，能設置發散性、探究”，使學生產生想象和聯想，多向反饋和情感交流