英語老師如何備課?

幼兒英語老師如何備課

◆備課的必要性： 　　備課、寫教案，是我們老師重要的基本功，也是教師的職責和應遵守的規則。因而，作為一名老師不能不知道如何備課，不能不研究備課藝術。 　　為使教學工作獲得成功，教師必須認真、充分、精心地準備。有經驗的教師都懂得：即使備課，有時還教得不成功，不備課就更無把握。因此，備課是教學工作中一個極為重要的環節。講什麼?怎樣講?事先都要周密考慮，精心設計。教師只有對教育教學實踐中涉及的教學對象、教材內容、教學方法加以充分的研究分析，才能使教育教學活動有章可循，並能有效的解決課堂上隨時出現的意外情況，從而加強教育者自身的教育機智。對青年教師來說，更是如此。那麼備課到底備什麼，到底如何寫出一份教案？下面通過我們的課例《7的加法》從四大方面闡釋解析，並得出教育心得與大家分享： 　　◆教師備課的思路 　　一、備教學對象 　　教育以人為本，所以各階段的教育教學活動首先要重視的便是教育教學對象。而我們面對的幼兒，因其特有的年齡特點、個體差異更是需要我們全面分析、認真對待，這是教學取得成功必不可少的前提，也是備課的重要內容，一個班級的幼兒，重點要明確的是幼兒的已知水平，即已具備的學習經驗及能力，否則傳授內容過深而使幼兒茫然不懂，過淺而使幼兒索然無味；從而導致活動沒有辦法開展，在案例《7的加法》我們安排的口編應用題這一環節，幼兒已有的經驗就是已經知道編加法應用題的模式“一共”……，以前已經編了3的6的了，所以這次活動肯定能順利進行。所以設計活動要充分了解把握幼兒的已知水平，不能10還不會寫就教10的分解。另外，我們大班上學期曾經開展過一節《自制飲料》的科學活動，就是讓孩子自己製作飲料，製作完後再給飲料起名字，在活動開始前我們就讓家長帶著孩子通過看電視廣告，去超市觀察等方法熟悉各種飲料的名字這就是對幼兒學習經驗的鋪墊，不然孩子一點經驗都沒有是取不出名字來的，如果不考慮幼兒的已知經驗，那麼對於這個環節的安排可能就是一處敗筆。 　　此外在備課中還要對幼兒的個體差異有具體準確的瞭解，這也是為了達成培養幼兒學習興趣及正確的學習態度和良好的學習習慣的教育目標，並恰好切合了大班與小學銜接教育的特點，這兩方面在幼兒未來長期的學習階段中是極為重要不可忽視的，所以，在教育教學活動進行之前一定要充分了解幼兒的個體差異，比如，我們在講“7的加法時”最後一個環節，是讓幼兒針對剛學完的“7的加法”進行**作練習，我們就根據幼兒的個體差異提供了四種材料，有“看圖填空“看圖列式”“直接填空”“看分解式列算式”等。每種材料都提供備份，孩子根據自己的能力進行選擇，這樣不但激發了幼兒的學習興趣，而且讓每個孩子都體驗了成功感。 　　二、備教材 　　在充分了解和分析了教育教學對象之後，其次要注意的就是我們的教材內容，“巧婦難為無米之炊”而我們的米就是教材，這是教一個活動的基礎，我們的教材“教師參考用書和幼兒畫冊”。它不但是《綱要》的充實和展開，而且是綱要指引下大方向的可**作的版本，備教材不可照本宣科，一定要融入個體理解與鑽研，將個人的教育方法和理念滲透進入，將共同的教材變成“我的教材”。備教材可分為3個層次：一是熟悉教材要求，要通讀教師參考用書的“序”部分，熟悉其全部內容，包括編者意圖、組織結構，二是還要從教材體系上把握當前所要進行教學內容，弄清前後關係；本節內容所處的地位，與前後知識的聯繫和幼兒發展水平的關係。三是根據本園本班的實際情況應作哪些調整和刪減。總之，對於教材要多問幾個為什麼，即把教材內容搞深搞透。 　　三、備活動設計的思路 　　備完了教學對象，吃透了教材，我們才開始......

英語老師平時是怎樣備課的

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教師如何備課及備課注意點

一、備課過程中要注意把握好五個環節上下功夫。教師在備教材過程中要著重解決好這樣幾個問題：確定教學目的、任務和要求；明確教材的體系和內容的主次；突出重點、抓住關鍵；要注重研究和解決教材中的難點，在突破難點時要考慮到學生的實際（知識結構、年齡特點和認識規律）。2.在備學生方面做大文章。教師在備課過程中不僅要鑽研教材，更要重視對學生的瞭解，教師要對所教學生的實際狀況進行深入的調查研究，對學生的特點要了如指掌，從而使教材的處理和教法的選擇更加符合學生的實際。教師在備學生的過程中應突出地考慮兩個問題：一是必須做到最大限度地體現因材施教的原則；二是必須做到最大限度地發展學生的智力和能力。3.在備教法上努力尋求自己的特色。目前的教學方法種類很多，如講授法、發現法、問題法、討論法、觀察法、實驗法等等，這些教學方法各有各的優點和長處，但誰也不能絕對地說哪一種方法好，哪一種方法不好。某節課可能只運用一種方法即可達到良好的效果，而另一節課就可能需要運用多種方法。另外，從學生的角度講，不同的教學對象，即使是相同或相近的知識點，也必須採取不同的教學方法。因此，每個教師在選擇教法時切忌生搬硬套，而應注重研究所選用的教法是否能更好地體現愉快教育的原則，是否能充分調動學生的積極性和主動性。只有從教學內容出發、從學生實際出發，才能真正設計出靈活適用奏效的優良教法，才能真正體現出每個教師自身的教學特色，否則，即使已被眾多教師公認的教法，如孤立地運用，或機械地運用也都難以奏效，甚至適得其反。4.在備練習方面精心設計，有的放矢。課堂練習是課堂教學的重要組成部分，因此，教師要緊密圍繞教學目的、重點和難點精心設計課堂練習，要做到有的放矢，要注重方法的靈活多樣。目前在課堂練習中主要存在這樣幾個問題：一是重講輕練，教師的主導作用有過之而無不及，而學生的主體作用（當然不只限於以課堂練習來體現）顯得薄弱；二是練習題設計的盲目性很大，缺乏較強的針對性；三是課堂練習的量偏大，學生手忙腳亂，沒有留給學生充分的思維時間；四是課堂練習題單調，無層次和坡度；五是教師在學生練習中忽視矯正錯誤這一環節，不利於知識的消化和學生良好學習習慣的養成。鑑於此，建議每個教師在實施課堂練習時注意以下幾點：在學生做練習的過程中教師要注意巡視，及時獲取練習的反饋信息；對學生練習中出現的問題要及時講解，對出現的錯誤必須糾正；在練習過程中教師要注意對學習上有困難的學生進行個別輔導，同時也應對有餘力的學生輔之以富有思考性或綜合運用的題目。5.在備作業上要做到精心挑選，適量適度。佈置課外作業的目的在於使學生進一步消化和鞏固所學的知識和技能，培養學生應用所學知識和技能獨立分析問題和解決問題的能力。教師在備作業時要注意以下幾點：一是要根據教學大綱的要求和教材的內在邏輯體系來確定課外作業；二是在內容上要做到由簡到繁，由易到難，在形式上做到由模仿到獨創，由典型以變式，充分體現循序漸進的原則揣三是要注意把掌握知識與訓練技能相結合，做到通過作業掌握知識，通過作業訓練技能；四是注意適量。作業的佈置要少而精，作業的重點應針對學生易混淆、易忽視的教學重點內容；五是要注意適度。教師在佈置作業時要充分考慮到學生的層次性，要做到難易適度，要體現出梯度，並提倡針對不同學生的不同水平佈置不同的作業。在談及備作業這個問題時，筆者要特別提出的是作業的批改和講評。在實際工作中往往存在三個不及時，即不及時收作業、不及時批作業、不及時講評作業。顯而易見，不論教師在佈置作業前花了多少心血，並預期收到滿意的效果，但若如此不及時則必將......

英語教師備課的基本要求有哪些？

教師上好課，展現素質風采，需有一定的過程和程序。在集體備課的基礎上，個人要結合本班學生實際進行精心和充分的準備。因為備好課是上好課的前提，在備課上花一份精力，在教學上就有一份理想的效果。這就要求粗備全書，細備單元，精備課時—精心設計好能體現教改、課改的每一堂課的教案。

第一，備學生。要了解學生，分析學生接受教學內容的規律，瞭解學生的思想狀況、情緒，要求在備課時考慮如何配合教學，結合講解提問或其它作業，有針對性地對學生及時提出合理、嚴格的學習要求和給以鼓勵、幫助和指導；要了解學生學習方法，使之更符合教學實際和學生需要；備課時要考慮每次教學有針對性的解決一兩個問題，到期末就會解決不少的疑難（知識點）。

第二，備教材。要學習和研究中學英語教學大綱，鑽研教材，熟悉教材。初中教師至少要吃透初中全部課本與脈搏，高中教師應吃透初、高中的全部教材及教學參考用書；要了解各年級教材內容和編排體系。對教學任務和內容，心中要有一個底，這樣才好安排一個學期的教學任務，才能自如運用教學內容。備課時，要鑽研教材，做到徹底理解；分析教材，要找出教學要點、難點。凡是要求學生做到的，教師必須在備課中體現，在課堂上示範，有備無患，才能得心應手進行教學。在進行一般性準備之後，還應進行階段性備課，即根據教學大綱的要求，將教材中教學內容統籌安排，以便前後呼應，心中有數，切忌碰到什麼就教什麼，零打碎敲，毫無系統。

第三、備方法。單元劃分後，要按課準備，考慮每單元分幾課時教完，要確定每節課的教學目的、要求，並落實在課堂教學中。課時劃分，要考慮總的目標和要求，要考慮每個課時內容的劃分恰當、科學。確定好課時後，就要按照教材的編排特點、學生的年齡特點和教學上的需要與方便，安排每一節課的教學內容，確定課型。教學中的重點和難點要適當分散到每一課時中。要注意在後面的課時裡有複習、鞏固的任務，安排上要留有餘地。要注意課型之間的內在聯繫和搭配，要在最後一課時裡，安排鞏固的課時，以全面整理和複習本課詞彙和語法等。

在備課時，首先是面向全體學生，人性化或人文化，既要考慮多數學生的“口味”，又要照顧到部分學生“吃不了”或“吃不飽”的情況。教學目的要具體、明確，不能偏高或偏低。確定教學目的，達成教學目標，首先要體現聽說讀寫的能力，其次是語言材料（語音、語法和詞彙），最後是語言意義的表達。

備課時要考慮到培養學生聽、說、讀、寫的能力。因為它們是學語言的基本技能，所以要落實到掌握什麼材料、表達哪些意義上，需要根據語言的內在聯繫和學生的學習實際，對傳授的語言材料認真分析，合理組合，力求學生易於理解、易於接受。對較為複雜的語言材料（無疑是課文、語法或詞彙），教師要研究合理的教學順序，科學安排，務求條理分明，深入淺出。

在備課時要圍繞重點來進行，一篇課文中，有些材料是本課中必須掌握的，就需重點講解，有些是為後續課文或知識點打伏筆的，就不必過多講解，做到詳略得當。一般來說，在新授語言項目時，要把重點放在基本用法上，先一般後特殊；在教學課文時，要把重點放在整體理解上，先掌握文章大意，後進行詳細分述，不要扯得過多或過分拘泥而發生偏題或偏意。

在安排練習時，不要老是學生活動，要確定方法，選擇好練習步驟，根據語言材料性質，圍繞重點，安排有系統的練習，要保證學生能練、練到和練對，且要儘量兼顧聽、說、讀、寫和譯多方面。

備課中考慮教法：適當使用講授式，多利用啟發式或問答式，適時轉變角色，調動學生學習英語並參與課堂教學活動。

第四，備設備。備課的充分性還體現在教學輔助工具的準備，如利用小黑板、實物或掛圖、投影/幻燈、錄音機或多媒體電腦......

少兒英語老師應該注意什麼？如何備課

應該以吸引兒童的有聲讀物開始，類似於動畫片之類的素材。慢慢教，能學一個就記住一個。反覆的教。

求助少兒英語老師，少兒英語應該如何備課我是一名少兒

詞彙的話，你可以儘量用一些常用單詞來與學生溝通。

而且個人覺得如果是要上展示課的話，你可以在課前或者課後針對該節課的課文內容，給學生做一些簡單的單詞遊戲，或者情景對話的鍛鍊。起碼整節課的氣氛都會被遊戲調動起來，我朋友家的孩子之前就在英孚少兒英語的老師上課，說他們的老師總會以班級對抗賽的形式來上課，然後調動學生的上課氣氛，哪怕是純英文授課，學生也沒有產生非常大的抵觸的~~LZ你放心好了~~

小學英語全冊備課怎麼寫

Unit1 My new teachers第一課時 教學重點 本課時的教學重點是Let’s learn部分的單詞：old，short thin，tall，strong, young, funny, kind等。要求學生能聽懂句型，並結合這些句子表達的情境，學會恰當地替換句中的單詞。逐步學會聽、說、讀、寫單詞：old，short，thin，tall，strong。 二、教學難點 本課時的教學難點是如何利用所提供的對話和情景，以舊引新，讓學生進入學習狀態。Let’s start部分在學生用書當中首次出現，教師應正確理解此部分的輔墊作用，可根據實際教學需要進行使用，並幫助學生熟悉教材內容的變化。 三、課前準備 1．教師準備教學過程中所需要的圖片、聲音、課件，以及本課時的八張單詞卡。 2．準備一些教師的照片或圖片。 3．教師準備錄音機及錄音帶。 四、教學過程 1．Warm－up（熱身） （l） 教師播放Let’s start下面歌謠的錄音，讓學生聽歌謠猜單元話題，激發學生對新學期第一單元英語學習的興趣。還可以使用四年級上冊第三單元學過的句型：“I have a new friend. He’s tall. He’s strong, too.”並結合相關人物的圖片，引導學生複習 strong， tall， short，thin等詞，為本課時聽、說、讀、寫這些單詞做好準備。 （2）日常口語練習，內容可參考如下： T：Hello, everyone！ Welcome back to school! Nice to see you! Ss: Nice to meet you! (3) 問學生幾個問題，引出本課重點內容。具體會話可參考如下： T：Hi，everyone！Nice to see you again．What grade are you in now？ Ss：We’re in Grade 5． T：Do you like your new English books(new classroom, new teacher)？ Ss：Yes！ T： What are we going to talk about in Unit 1？Guess！What’s the topic of Unit 1？ 2． Presentation（新課呈現） （l）教師出示Let’s start部分圖片，介紹說： Rabbit has many new teachers in her school. Do you have new teachers? 引導學生根據情景圖的提示描述新教師。然後教師說：“今天我們將學習怎樣描述新教師。Sarah將為大家介紹幾位新教師，大家在先看一看有哪些是新教師？ （2）出示Let’s learn部分的圖片，向學生介紹說： They are Sarah’s teachers. Describe these teachers．引導學生結合預習部分回答出 strong， tall， short， thin等舊詞，然後結合圖卡向學生呈現新詞：youny，kind old，funny。教師可利用簡筆畫、單詞卡片或實物圖片等—一教授新詞，使學生正確理解、認讀。 （3）教師可播放單詞的聲音，讓學生在聽過一遍後跟讀單詞，逐步掌握正確的讀音。 （4）教師根據以下信息請學生判斷會話中描述的教師是 Let’s learn配圖中的......