初中英語閱讀課三個主要過程的操作策略
1,讀前。我們可以運用同學們比較感興趣的話題進行匯入,匯入的形式多種多樣,比如:動畫音像匯入法,遊戲匯入法,實物匯入法,圖片匯入法,歌曲匯入法,情境匯入法,公益廣告匯入法,簡筆畫匯入法等。它可以讓同學們在一個輕鬆愉快的氣氛中學習。當然我們在使用這些匯入法時,是為教而用,也可幾個方法同時使用,應注意匯入法與教材內容巧妙結合,講求實用效果。
2,讀中分層。包括速讀和細讀,這是閱讀的主要環節,通過這兩個環節,來培養同學們的閱讀技巧和方法。我們設計時,應注意分層讀,由淺入深,由易到難。速讀:迅速閱讀,整體感知閱讀材料,使學生對於文章大意有初步的瞭解,找出文章的關鍵資訊,同時訓練學生閱讀速讀。在速度中,我們也可以用5W形式提問,讓同學們帶著問題迅速閱讀,在短時間內掌握文章大意。細讀。這是閱讀的主要環節,也是深挖教材的重要環節,可分段閱讀。既要理解文字表面資訊,還要深刻理解文字背後所包含的資訊。閱讀問題設計要有層次性,由易到難,由淺入深,通過速讀和精讀,學習和培養閱讀策略和閱讀技巧,提高閱讀能力。在整體把握文意的前提下,再進行深入細緻的閱讀,可分段閱讀,問題可設計為:選擇題,連線題,排序題,判斷題,填空題,填圖題,問答題,為文章加標題等。
3,讀後活動。經過速讀和細讀,同學們比較深刻的理解了文章的文字資訊和文字背後所包含的資訊,已完成了對本課閱讀能力目標的提升,還要通過讀後活動完成本課情感態度目標。可以是總結歸納,複述課文,也可以是讀後感想:討論中心思想,達到情感態度的昇華。可用諺語,或比較簡短的語言概括,即可提高同學們的語言概括和總結能力,又能引導同學們理性思考問題。
讀後運用。這是一個知識輸出的過程,可利用本節課所學的知識,解決實際問題,可以是課文內容的延伸或是拓展,可由文中內容延伸到我們的現實生活中來,通過對話,討論,答辯,海報,廣告設計,採訪,故事續寫,節目主持等形式,解決實際生活中的問題,以訓練同學們的思辨能力,口頭表達能力,處理問題的方法,思考問題的方法,培養樂觀的生活態度。
在閱讀中,知識目標是必須處理的,尤其是生詞和短語。處理的時段與生詞量的大小有關,是否影響閱讀。對於一些學生在前期的學習中接觸過得生詞,如果學生能夠理解或會運用,則不必處理。
我們在授課過程中,應注意環環相扣,高質高效,還要注意有效的課堂用語,避免廢話連篇,浪費時間。在每個小問題,環節完成時,可做適當的評價,絕不是為了完成問題而做題。