班主任助理制可採取多種形式，我的原則是要求人人有份，不留死角，包括班級的後進生。班主任助理和產生可實行選舉制，或由班委提名，班會通過，任期一般為一週。根據需要，可設一名正助理和一名副助理。班主任要特別注意正副助理的合理搭配，用優生帶動差生、或兩個性格各異、兩個有過矛盾的同學搭配成對，往往能起到助理制本身所起不到的作用。每週兩位助理，這樣一學期下來，全班四、五十名同學都有擔任助理的機會。期末還可以評選出優秀的助理，獲此榮譽的同學在下一輪中可以延長任期。當然，在實踐中實行班主任助理的方式有很多，如“值日班長”、“值周班長”等形式多種多樣，但實質是一樣的，都是通過這種形式充分調動學生的主動性和積極性，教會學生自律、自主、自立，這就是教與學、管與被管的辯證法。從這個意義上說，讓學生真正走上管理舞臺，像班主任那樣，實地管理班級，比之仍居於被管理地位的班委幹部要更進一個層次。這個層次的焦點是建立在班主任視學生為班級管理主人的基礎上的。班主任與班主任助理只有職責和任務的分工不同，而不存在角色上的嚴格差別。但是，實行班主任助理制，要處理好班主任、班主任助理和學生幹部三方面的關係。不能踢開班委會等學生團體搞疊加式的多層次領導體制；也不能無限擴大班主任助理的權力，總之，班主任助理制旨在激發學生實現角色參與為目的的，不能流於形式。