實踐表明，學習英語的動機、目的、個性特點、智力水平等，都是促使學生把英語學習內化為自身知識體系的必要條件，都能對舊知識與新知識，已知和未知的知識起積極的作用，學習效果也就更加顯著
方法/步驟
1. 培養自學能力的意義
培養閱讀與自學能力，既是英語教學的理論問題，又是教學的實踐問題。傳統教學論只注重基礎知識、基本技能的教學，不注重學生自學能力的培養和智力的開發。自學能力是學生學習過程中的重要因素。因為教與學是教學過程中的兩個主要因素，教是為了學，今天的教是為了將來的不教，從而達到獨立自學的目的，所以學生應是學習過程中的主體。當然，學生在教師指導下的學習活動，同樣也具有主觀能動性。
2. 學生閱讀和自學能力的結構及過程
閱讀和自學英語的能力是一種多結構多層次的能力，是由許多能力因素構成的，而各種因素又是相互聯絡、相互制約、互相結合地在自學過程中發揮作用。閱讀和自學能力的結構主要是：獨立自學能力、組織學習的能力、對學習自我檢查和監督的能力、運用知識解決問題的能力等。其中閱讀能力是自學能力的核心。獨立閱讀能力是多種能力的綜合，包括理解能力、觀察能力、分析概括能力、閱讀表達能力、創造性閱讀能力、掌握讀書方法和使用工具書及製作卡片的能力。其中理解掌握詞彙、理解分析概括能力是提高閱讀能力的核心；創造性閱讀能力是閱讀能力發展的多層次。學習方法的改進與正確使用工具書的能力，是學生獨立閱讀的必備條件。學生如無閱讀能力，自學能力不可能形成。
3. 如何培養學生的英語閱讀和自學能力
學習動機是學習的一種推動力量，是學習的需要，是直接推動學習的心理動因。提高學生學習英語積極性的關鍵，是要在教學中引起學生學習英語的動機。學習動機中最活躍的成份是學習興趣。英語教學中，學生的學習興趣是構成學生學習動機最重要的因素，它不僅關係到學生學習質量的提高，而且關係到某些潛在的素質和能力的發展。英語閱讀教學中，應把激發學習動機放在教學首位