時間過得真快，一個半月的班主任實習就結束了，由於實習班級的學生大都是來自農村，我就對農村中學生的學習動機培養的談一點感觸。 總的來說，大部分學生都明白自己到學校的目的是什麼，也知道自己在學校應該做什麼。但還是有一部分農村學生到學校讀書漫無目的，“做一天和尚撞一天鐘”，糊糊塗塗地打發時光，學習上鬆鬆垮垮，敷衍應付，毫無上進心，究其原因就是缺乏明確長遠的學習動機。教育心理學認為，學習動機是直接推動、導向和強化學生學習的內部動因，是影響學習效果的重要變數。因此，加強學生學習動機的教育和培養，引導學生自覺、主動地去學習是十分必要的。我認為可以採取以下措施。一、樹立理想，讓學生確立發展目標 目標如航燈，有了明確的目標，學生就會在學習中產生巨大的力量，奮勇當先，永不畏縮。我們從確立學生的學習目標入手，通過主題班會課、故事活動課等途徑介紹名人偉人成長事蹟，使學生明白，傑出人物之所以能夠做出巨大貢獻，除了機遇之外，崇高的目標追求和百折不撓的頑強精神，是他們成功的關鍵，激發學生以他們的先進事蹟鞭策自己，自覺樹立遠大理想和抱負，追求崇高的奮鬥目標。記得在中期考前夕，學生憂心忡忡，生怕自己考不出理想的成績，愧對含辛茹苦的父母，愧對老師。針對這種情況，我進行一次題為“把握命運、前途光明”的主題班會。班會課上，我引導學生朗讀名言：“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關終屬楚；苦心人，天不負，臥薪嚐膽，三千越甲可吞吳。”接著，幾位同學先後上臺講了：司馬遷發憤撰《史記》、聞雞起舞、越王勾踐臥薪嚐膽等十個小故事。從這些名人身上同學們深受教育和啟迪，明確了“欲成才需先立志，有志者事竟成”的道理，從而產生極大的學習熱情。二、多方激勵，讓學生成為發展的主人 激勵是青少年奮發向上的原動力。它能使懦弱變為堅強，使自卑變為自尊，使消沉變為激昂。所以，我運用各種形式的激勵技巧，激起每個學生健康的、積極的動機和熱情，促進學生的發展。 榜樣激勵。“榜樣的力量是無窮的”，它比說服教育更具說服力和號召力，更容易引起學生感情上的共鳴，給學生以鼓舞、教育、鞭策，激起學生模仿和追趕的願望。因此，在進行情感激勵的同時，必須施以榜樣的激勵。在榜樣的確立上，首先要重視學生身邊的典型樹立，班主任要重點對優秀生加以栽培，使之成為班級管理的骨幹、學習上的排頭兵。同時，加強對班幹部、優秀學生進行榜樣意識的教育，使之在各項活動中起到模範帶頭作用。 能力激勵。有些學生學習成績較差，但其他方面如體育、文藝、勞動等可能很突出。教師要充分挖掘他們身上的閃光點，幫助他們正確認識自我，鼓勵他們發展個性，發揮特長，要通過各種活動充分發揮他們的潛能，並遷移到學習上，這樣常能達到事半功倍的效果。如我們定期組織學生評選“最關心集體的人”、“最遵守紀律的人”、“最尊敬師長的人”、“最樂於助人的人”等，通過評比，一部分中、差生榜上有名，他們感到很高興，找回自信心，激發了上進心。 語言激勵。心理學認為，每個人都有渴求被肯定、被讚揚、被稱頌的慾望，更何況成長中的學生哪有不喜歡班主任對其關心和鼓勵呢？所以班主任要學會讚美學生，要不惜運用讚美之辭，讚美學生的每一個優點與進步，哪怕是不起眼的優點和進步。在批評學生時，要從關心學生的角度出發，進行善意批評，要在否定中有肯定，寓批評於表揚之中。因此，平常在與學生接觸的過程中，我總是親和地拍拍學生的頭或頷首以表示鼓勵，在批閱學生作業或試卷時，每發現學生的點滴進步，總會在上面批上“很好”、“你能行”、“你會學好的”等鼓勵性語言。三、正面挫折，讓學生在失敗中成長 在人的成長道路上，失敗與挫折就像預先為人設下的激流險灘，只有通過它，才能達到成功的彼岸，青少年在成長的過程中，總要經歷大大小小的挫折的“磨合期”。對此，教師要時刻提醒學生：當遇到挫折或失敗時，要挺住，不氣餒，敢於承認和正視挫折的存在，要有和挫折抗爭的精神，學會在失敗中奮起，在挫折中成長。 "路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索"，在實習的一個多月時間，我學到了很多東西，也發現了自己的不足，深深體會到了當班主任的酸甜苦辣。可以說實習就是我以後班主任工作的一個開端。