孩子生來就有學習的興趣，這一點被許多教育學家肯定的。然而為何有些孩子的這種天性會消失呢？
方法/步驟
當學習從“享受過程”變成了“強求結果”
孩子喜歡學習，是天性也是好奇心的驅動，當他們學到了知識的時候，他們自然會因為自己的學習成果而受到鼓舞。幼年時期學習的內容，無非是學得快或學得慢，一般並不存在學不學的會的問題，因此無論他們花多少時間學會，他們並沒有強求學習結果的意識，所以孩子對學習也並不應該存在恐懼和畏難的心理。
遺憾的是，成年人會強加這種“結果導向”的意識給到孩子。孩子開始慢慢的意識到，他們學習必須更快的學會，必須比別的孩子學得好，否則就是不對的，就會挨批評。從這個時候開始，對於那些學什麼都很快的孩子，他們依然能夠得到正面激勵，但是對於天賦不均衡的孩子來說，學習讓他們所感受的單純的快樂，開始慢慢的消失了。
當學習的意義必須以結果來衡量的時候，就只有結果能夠驅動學習了。
當學習不再是一件快樂的事，而是充滿壓力。
給孩子帶來學習壓力的還不僅僅是“過程”和“結果”的問題，很多家長也會給孩子有形和無形中的各種壓力。有些父母在日常生活中，或用言語，或在他們的行為表現中，無時無刻不在說明一個問題：為了讓你好好學習，我們為你付出了許多，犧牲了很多。當孩子接收到這些訊息的時候，壓力就進一步的發展了。本身天性上的學習興趣開始進一步消失。
對一件事情有興趣，才更容易把事情做好，才真正的能夠挖掘自身的潛能。
當孩子對學習的興趣從無條件變成了有條件，而這種條件因素卻不能持續滿足時。
本來孩子喜愛學習是一種天然的內驅力，但是慢慢的孩子就會發現學習其實是有條件的。學習可以為自己贏得獎勵，也可能使自己遭受懲罰。
事實上，孩子最好的學習狀態是完全自發的專注於一門功課。當學習成果好的時候，考試成績本身就是一種正激勵，父母只需要給予肯定和支援。如果考試成績不好，孩子就會自然而然的體會到沮喪的情緒，此時他們需要父母理解他們的情緒，並且最好是提供一些可行的又不會讓他們充滿壓力的解決方案。
因此，有關學習的所有措施都應該是這樣的一種自然行為。而不是像很多父母所做的那樣，不斷的胡蘿蔔加大棒，針對孩子的學習成績進行不斷的獎勵和懲罰，看似是創造了一種非常有競爭性的學習環境，但實際上獎勵和懲罰都會降低孩子的學習興趣。
獎勵和懲罰都在強化一種心理暗示：學習是被強迫的。潛臺詞就是：沒有人愛學習，只是因為學習賦予了必須的生活條件，我才不得不學習。
在生活中，我們常常看到的情況就變成，父母用表揚和批評、獎勵和懲罰來控制孩子，而孩子呢？實際上也是用自己的學習成績、學習態度以及和學習有關的一系列行為來反控制他們的父母。我考試考得好了，就要得到什麼，我認真做功課了又要得到什麼。或者反之，我考試考得好了，認真做功課了，總算能不捱罵了。
慢慢的，孩子對學習從無條件的興趣完成變成了有條件的，而這種條件是不能被持續滿足的，因為用獎勵激勵學習，獎品要變得越來越大；用懲罰來激勵學習，懲罰的效果則會變得越來越差。
當學習變成了阻礙孩子做喜愛的事情的絆腳石的時候。
每個孩子或多或少會有一些喜歡的事情，但這些事情對學習看上去至少沒有直接的幫助。開明的父母就會懂得如何平衡孩子的愛好和學習之間的關係，幫助他們養成自控能力，合理的安排時間。但是還有些父母就會簡單粗暴的阻止孩子去做那些喜愛的事情，而且打的旗號光明正大無可反駁：“都是為了好好學習，都是為了你的未來”。
於是，學習就變成了一顆無辜的絆腳石，這樣讓孩子怎樣才能由衷喜愛學習呢？
所以孩子有學習興趣，和只是被逼迫去學習，差別何其大。這種差別還不僅僅是簡單的體現在學習成績上面，還會對孩子未來一生的學習和接受新事物的習慣，以及探索事物的興趣和好奇心，都有著很大的影響。
