小學美術教學動物簡筆畫作品

　　學校小學美術教育的發展和學生整體素質的提高，而美育是一種境界，是按照美的規律培養人塑造人的立美教育。下面是小編整理的。

　　小學美術教學作品欣賞

　　欣賞美術作品是激發學生想象力的好方法。在欣賞課上，教師可以結合作品分析，創設情景，建立師生之間的良性互動，充分調動學生想象的積極性和主動性，引導他們在頭腦中產生豐富的意象，使他們與作者產生共鳴，有效地鍛鍊學生的想象力。常給學生一些想象力方面的訓練。比如，給出一些簡單的符號，一條線，一個半圓，一個圓圈，讓學生根據這些來組合故事及畫面，並鼓勵學生髮問，比較，猜測畫下來，發表不同的想法，想象力的培養就能事半功倍。

　　兒童畫畫往往不是完全想好了再畫，他們心情來了，想畫就畫，往往是隨意的組織畫面，一邊畫一邊想，這種隨機自然的畫出自己的心靈世界，是幼稚心靈的正常表現。隨著教學中的引導，又引入了一些理性的規律和方法，使兒童從初級走向高階，所以教學中的啟發、討論、引導很重要。

　　兒童學畫不僅要學會用手去畫，更要學會用心去畫，我們不能滿足於看著物體畫畫，離開物體就不會畫畫，我們要培養兒童隨心所欲的畫出好作品，必須做好兩手準備，第一是心理準備，第二是能力準備。從用手去畫，到用“心”去畫，這是一個層次的問題，也是一個境界的問題，更是一個是否能開發智力的問題。

　　只有全神貫注，精力集中，靜觀手下線條的變化，才會開發心靈的潛能。至今，課堂教學存在的主要問題仍然是教師講授多，學生活動少。在調查中，我們有感於在今年改革實踐中，廣大教師創造出來的多種多樣的教學技巧，諸如：“搭橋鋪路”，啟用思維;教者“巧置懸念”，學習者“喜摘果子”，情思並茂，開啟心扉等等，還未能普遍的為各學校應用於教學活動之中，而“一言堂”一講到底，不管學生聽得懂聽不懂，願意聽不願意聽，一概全盤“托出”，氣氛沉悶的課堂教學卻不鮮見。要搞好課堂教學我們還要利用現有的裝置，培養學生興趣。

　　小學美術給兒童提供集體作畫的空間

　　讓他們集體作畫，這樣可以突出兒童的主體性，使教師的主導作用退居次要地位。讓他們共同討論，商量素材的取捨、構圖、配色等，選擇、綜合好的建議和方法，分工合作。如：我在教學中經常舉辦年級之間或班與班之間的繪畫比賽。在集體作畫中，兒童積極商量，合作，互助，彼此協調，每個孩子都得到主動的發展，讓畫面更完美，這就是集體作畫的魅力。

　　兒童畫畫本來應該是一種快樂的遊戲，只要明白遊戲的規則，你想怎麼畫就可以怎麼畫。這樣沒有心理負擔，沒有思想障礙，讓學生真正在“做做”、“學學”、“玩玩”中體驗“學”的樂趣，體會“玩”的藝術。為了使教師的教與學生的學相得益彰，使學生總是處於積極的求知狀態下，教師在教學中要不斷髮現學生的心理變化，不斷通過及時的表揚或適時的激發，使學生處於興奮狀態，發揮每個人的潛能和積極因素，使學生個性沿著正確的軌道發展。