六年級上冊文金色的腳印教案及教學反思

　　一份優秀的語文教案是教師課堂講授的高度濃縮,是教師設計課堂的綜合體現。下面就隨小編一起來了解下這份新課標語六年級上冊文金色的腳印教案吧!

　　新課標語六年級上冊文金色的腳印教案

　　教學目標：

　　1、理解課文內容，體會狐狸一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。

　　2、能有感情地朗讀課文。

　　3、揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。

　　教學重點：

　　理解課文內容，體會狐狸一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。

　　教學難點：

　　揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。

　　教學準備：

　　收集人與動物、動物與動物之間發生的真情故事。

　　教學過程：

　　一、啟發談話，匯入新課

　　1、談話：同學們，在以往的文學作品以及你的生活經驗中，狐狸是一種什麼樣的動物?***學生簡單談對狐狸的印象。***

　　那麼，通過昨天對24課的預習，狐狸又給你留下了什麼樣的印象呢?請用一兩個詞或一句話說一說。

　　2、是什麼讓同學們對狐狸的印象發生了那麼大的變化?我們一起學習課文《金色的腳印》。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、小聲自讀課文及閱讀提示，讀準字音，讀通語句，瞭解故事大意，並勾畫出重要提示。

　　2、彙報初讀情況。

　　***1*** 本文主要講了什麼事?

　　***2*** “閱讀提示”對我們提出了哪些要求?嘗試擬訂自學提綱。***相機板書關鍵詞***

　　預設提綱：1.快速閱讀課文，思考①老狐狸為了救小狐狸都做了些什麼?②狐狸一家和正太郎的關係發生了怎樣的變化?2.交流讀後的感受。

　　***3*** 說說你還有什麼問題?

　　預設可能提出的問題： “我”為什麼要幫助救狐狸?課文結尾及題目有什麼含義?……

　　補充提綱3.解決同學提出的問題;4.思考作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。

　　三、自主探究，討論交流

　　1、根據自學提綱獨立思考，勾畫圈點作批註;思考完畢可與小組同學交流。

　　2、集體討論交流

　　***1***狐狸為了救小狐狸都做了些什麼?***老狐狸夫妻倆設“調虎離山”之計營救小狐狸;老狐狸深入“虎穴”做窩餵養、營救小狐狸。***

　　老狐狸營救小狐狸的過程中，哪些情景最讓你感動?***通過交流，朗讀，體會動物之間生死相依的濃濃親情，歌頌愛的偉大。***

　　***2***狐狸一家和正太郎的關係發生了怎樣的變化?

　　課文的這一部分中，哪些地方給你感受最深，有何感受?

　　***3***課文為什麼以“金色的腳印”為題?引導學生從多方面進行探討。

　　“金色的腳印”表面意思是陽光照耀下，印在雪地上狐狸的腳印。深層次看，“金色”一般用來形容那些十分珍貴、有意義或值得紀念的東西，在這裡指狐狸一家得到人們的關心而團聚，又開始了它們美好的生活;這腳印，不僅包含著狐狸一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類的友善，也包含著人類對其他生命的珍重與愛護。

　　3、教師小結：動物是可愛的，友好的，更有感情的。當人類施惠與它們時，它們會全力報答人類對它們的愛護和尊重。當動物對人類流路感情時，一點也不亞於人類對人類流露的感情，而這份感情更讓人感動和珍惜。

　　四、課外延伸，昇華主題

　　1、你能說說自己還知道哪些人與動物的故事?

　　2、 課外練筆：***二選一***①你與小動物之間最能體現真情的一個片段;②課文情節生動，有不少的地方都給我們留下了無限遐想的空間，可以讓學生選擇自己感興趣的內容進行小練筆。如：正太郎在去牧場的路上從懸崖上摔了下去，失去了知覺，他是怎樣被救的呢?正太郎與小狐狸一家分別的情景一定十分感人，能把它寫具體嗎?

　　板書設計：

　　24* 金色的腳印

　　小狐狸***被捉***

　　奶 樁 回

　　喂 木 放 要

　　咬

　　老狐狸 送食 正太郎

　　***聰明、善良*** 搭救 ***善良***

　　六年級上冊文金色的腳印教學反思

　　《金色的腳印》講述了一個人與動物之間的傳奇故事：小男孩正太郎家的傭人從山裡捉回一隻小狐狸，兩隻老狐狸想盡辦法要救小狐狸出去，冒著生命危險住在正太郎家的地板下面照顧小狐狸，並和十分同情小狐狸，偷偷給老狐狸餵食的正太郎建立了親密的信任關係。後來小狐狸被送給鄰居，正太郎為了要回小狐狸，不慎掉下懸崖。兩隻老狐狸救下了嚴寒中昏迷的正太郎，最後正太郎要回了小狐狸，和爸爸一起把它放回了山裡。狐狸一家終於團聚並回到了樹林中。文章以生動細膩，充滿感情的筆觸娓娓道來，讚美了人與動物之間的互相信任、互相幫助、和諧相處的美好關係、也展現了動物之間生死相依的濃濃親情，讀來感人至深，每個人無不為之動容。

　　為了讓學生感受到美好的情感與崇高的品格，從而獲得精神上的昇華，並且在讀懂課文的基礎上，體會思想感情，勇於發表自己的見解。在學生讀完課文，理解教材的基礎上，我結合課文的描述，指導學生充分發表自己的見解，談談讀了課文後的具體感受。學生們對故事的內容極感興趣、也談了許多有關大自然是人類和動物的共同家園，人們要和動物和諧相處，世界才會更加美麗……等道理。

　　同學們雖然懂得了很多道理，但我總覺得還缺乏精神的昇華、情感的碰撞，來自內心深處的東西。如何把討論引入深入，讓故事在孩子們心中激起情感的漣漪?這時，有位同學說：“老狐狸救掉下懸崖的正太郎，太巧合了，使人難以置信……”看全班同學的表情大有苟同之意，於是我故弄玄虛地說：“是呀，難道老狐狸一整天一直和正太郎在玩，而沒有照顧小狐狸?”有學生很快否認了我的說法，我接著追問：“小狐狸被帶走，老狐狸知不知道?”學生說：“肯定知道，因為老狐狸冒著生命危險就住在正太郎家的地板下面，時時刻刻都照顧著小狐狸。”我於是又發問：“既然知道小狐狸被鄰居帶走，按狐狸的做法，應該跟蹤到鄰居家，在鄰居家做窩照顧小狐狸。老狐狸為什麼不去拼死營救，而還留在正太郎家?”頓時，教室裡炸開了鍋，對這個問題學生展開了激烈地討論，很快答案產生了，同學說：“人和動物的和諧相處，彼此信任產生了奇蹟，老狐狸相信正太郎一定會幫助他們救回孩子，於是留下來等正太郎，於是懸崖救正太郎就不是巧合，而是順理成章的事。”疑點變亮點，學生對老狐狸的聰明和犢子之情讚歎不已，對正太郎的仗義和善良佩服有加，特別對狐狸和正太郎之間那種濃濃的情誼更是感慨萬分，於是大家聯想到自己家的寵物，聯想到動物給人類做的貢獻，聯想到父母對自己的愛，有的同學甚至還檢查自己的不愛護動物的過錯，後悔對父母態度不好，沒有理解父母的苦心等等，一時間我彷彿看到一顆顆金子般的心在課堂上閃耀，一句句肺腑之言在溫暖著我的心。