小學語文聽課筆記

General 更新 2024年06月02日

  下面是的小編為你們整理的文章,希望你們能夠喜歡

  

  一、 情境匯入

  1、齊讀課題

  2、這個故事發生在春天***板書***,你會想到哪些詞語?***春光明媚,春暖花開***

  3、出示詞語:

  氣溫驟降、風雪不止、料峭的春寒、凍得堅硬的山路、

  覆蓋著皚皚白雪的山間、臉凍得通紅、手凍得僵硬

  a.指名讀

  b.說說讀了這些詞語的感受

  c.齊讀

  二、 品讀課文

  ***一***小燕子在這寒冷的冬天遇到了哪些麻煩?讀一讀,想一想

  交流

  ***二***出示第二自然段

  1、天氣冷

  指名讀

  2、 你還體會到了什麼?

  飢寒交迫——“飢餓”

  3、再來看看這個詞語,你還能體會到什麼?

  ***顯示“瀕臨死亡”***

  師:燕子從南方飛回北方,要經過長途跋涉,他們已經非常疲勞,再加上找不到事物,飢寒交迫,瀕臨死亡。

  “瀕臨死亡”就是——即將死亡,再看看這個詞語,你想到了什麼?

  ***配樂***齊讀

  4、過渡:然而悲劇沒有發生,這是怎麼回事?

  指名說

  ***三***學習第三、四自然段

  1、當你讀完這個故事,你將會被感動。讀一讀,找一找最感動自己的話,在旁邊寫寫感受。

  2、交流

  ***四***學習第四自然段

  1、 她不在乎什麼?在乎什麼?

  2、 齊讀第四自然段

  3、 認識小貝蒂***出示圖片***

  在什麼地方尋找?怎麼發現的?她會怎麼想?怎麼做?同桌說一說。

  交流

  師生接說:小貝蒂不在乎——,不在乎——,她在乎的是——,多麼令人感動的畫面。

  4、 還有什麼地方也深深地打動了你?

  ***五***學習第三自然段

  1、“居民們紛紛走出家門……四處尋找凍僵的燕子。”——人很多,把燕子當成了自己的親人。

  2、 在這個過程中會有什麼危險?

  3、 找一找,還有沒有其他地方令你感動的?***政府做出這麼大的決定,為的是一群燕子。***

  4、 師:回到充滿溫暖的列車,齊讀第一自然段***配樂***

  5、如果你就是車廂內的一隻燕子,當你看到曾經幫助過你的人,你會對他們說些什麼?

  6、寫話:

  以“這怎能不令人感動……”為開頭寫一段話。***播放“小燕子”歌曲***

  7、交流

  三、總結課文,提升感情

  讓我們記住——,記住——。

  教學設計:

  一、感受春天的寒冷

  1、學生說春的字詞,體會春天的美好。

  2、找找課文中春寒的詞語,讀讀說說給你的感受,再一次讀好這些詞。

  3、找找課文中描寫春寒的句子,讀悟感受。

  二、感受嚴寒中的溫暖

  1、找打動自己的句子。

  2、步步深入讀、悟。

  3、充分談自己的感受,及時的追問引導體會,悟後讀。

  4、動筆寫寫:如果你就是燕子,當你看到人們這樣幫助你,你會對他們說些什麼?讓燕子專列開進學生幼小的心靈。

  評析:

  有效的課堂教學需要老師能及時的捕捉學生回答中的亮點和惑點,本節課執教的老師能及時對學生的回答做出評價。學生感悟後能及時讓他把自己的感受用朗讀來表達。整堂課的教學思路清晰,板塊與板塊之間銜接較緊湊。

  不足:政府如何幫助小燕子這部分理解還沒有到位,對與學生的回答要有個整體的梳理,使層次更分明。小貝蒂那段的話與插圖在教學時應交換順序,讓學生在感觀圖片中小貝蒂的形象後,再讀文,可能學生的感受會更深。

  小學語文教師聽課筆記

  一、激趣匯入

  1、 教師板畫鯨,激發學生學習興趣。

  2、 今天我們到浩瀚的大海去看真正的鯨。***播放錄影***

  3、 看到這翻騰、躍動的鯨,你最想知道些什麼?

  二、初讀課文

  1、 學生自由朗讀課文。

  2、 檢查生字,指名讀

  肚 肺 顎 胎

  發現了什麼?

  生:都是月字旁

  生:都是身體的某一部位。

  3、教師指導書寫生字。

  請學生上臺把這些生字寫在板畫上。

  4、指名朗讀課文,檢查學生讀書情況,讀中糾正字音,指導學生抓住關鍵字關鍵句,懂得讀書時要抓住重點。

  ***1***鯨有一個非常大的特點,用了個字把它寫在手掌上。

  大,把一段話讀成一個字,了不起。

  ***2***指名讀第2自然段,把它讀成一句話。

  鯨是哺乳動物,不屬於魚類。

  ***3***指名讀第4自然段

  這節第一句話與其它自然段有什麼不同?***設問***

  三、學習第三世界自然段,瞭解鯨的大,認識說明方法。

  1、能換一個詞說鯨大嗎?

  生:巨大

  生:龐大

  生:龐然大物

  2、特別大、非常大、極其大,大家說了很多大的詞,你看,課文有這樣寫大嗎?把寫大的詞句找出來。

  為什麼同象比?

  生:象是這陸地上最大的動物。

  你能真的能到鯨的嘴裡去嗎?

  生:那是假設

  3、聘請高階解說員介紹一下鯨的大。

  4、第一自然段介紹了鯨的什麼特點?用了哪些說明方法?

  這短短的一段話作者用了多種說明方法來寫鯨的大?***板書:多種說明方法***

  四、學習第二自然段,瞭解鯨是哺乳動物,感受說明文的語言特點。

  1、剛才我們在研究鯨大的特點,那課文僅僅是介紹這個特點嗎?

  2、片斷出示,同學們看看與課文有什麼不同?

  為什麼要用2個很長?

  生:一個很長不夠。

  引導學生認真讀書,體會“很長”、“漸漸”、“完全”、“整個”等詞的意思。

  同學們,這些詞一個都不能少,這篇課文還有一個特點,那就是

  ***板書:精確的語言表達***

  3、再讀這段話,把剛才我們忽視的詞強調出來。

  4、 出示句式:我們知道鯨適應了海洋的生活,但是,你可別忘了。

  五、瞭解鯨的種類和生活習性,展開辯論。

  1、讀第4、5節,瞭解鯨的習性。

  2、圍繞齒、鬚鯨的特點,展開辯論,培養學生的辯說能力。

  點評:

  林老師一上來就縮短了與學生的距離,充滿激情的語言,加上精彩的畫面,學生很快就被吸引住了。

  林老師別具心裁的運用小轉盤讓學生髮現這些生字的規律,既激發學生學習的興趣,又加深了對這些字的記憶,還讓學生明白了這些生字分別指鯨的哪個部位。

  帶著問題閱讀,讓學生學會思考。

  由淺入深的教學,讓學生體會作者語言表達的準確性。

  這一環節的設計,很好的調動學生的積極性,既發展了學生思辯能力的同時,也發展了學生的語言能力。

  板書:

  作比較

  板畫鯨

  多種說明方法

  列數字

  假設

  精確的語言表達

  總評:

  林老師的課太生動了,學生自始自終保持著濃厚的學習興趣,這是多麼難得呀!

  林老師教於學達到和諧完美的統一,靈活運用合理地進行多種教法的優化組合:運用啟發式教學法,對學生進行點撥;運用自學法,小組合作學習法,培養學生的自學能力;還採用帶問題朗讀法,讓學生從讀中去理解,從讀中去領悟。充分發揮了老師的主導作用和學生的主體作用,創設了一種愉悅民主的教學氣氛,使學生成為教學的著眼點和落腳點,培養了學生良好的學習習慣。

  如此精彩的課,讓我一輩子難忘。


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