語文二年級下冊第十七課古詩兩首

　　二年級語文下冊第17課《古詩兩首》的作者一個是“詩仙”李白、一個是“詩聖”杜甫。小編為二年級師生整理了語文課文《古詩兩首》資料，希望大家有所收穫!

　　語文二年級下冊第十七課《古詩兩首》課文

　　《望廬山瀑布》李白

　　日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。

　　飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

　　《絕句》杜甫

　　兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。

　　窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。

　　語文二年級下冊第十七課《古詩兩首》教案

　　【教學目標】

　　1、會認9個生字，會寫12個字。

　　2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟人對大自然美景的讚美之情。

　　3、激發學習古詩的興趣。積累古詩中的名句。

　　【重點難點】

　　1、重點：

　　認字、寫字。朗讀背誦古詩。

　　2、難點：

　　體會古詩蘊含的情感;“柳”識記與書寫。

　　【教學方法】

　　自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟。

　　【教學準備】

　　課件、生字卡片。

　　【課時安排】

　　兩課時。

　　【教學流程】

　　第一課時

　　一、創設情境

　　1、在假期裡，爸爸媽媽帶你們去過哪些名勝古蹟?風景如何?

　　2、今天跟老師去領略一下廬山瀑布的美，好嗎?

　　二、初讀古詩

　　1、自由朗讀本課的古詩。要求：

　　把字音讀準，廬、紫、川。

　　2、指名學生分行讀詩句，注意正音。

　　3、學習生字“廬、瀑、爐、疑”，重點正音“瀑”。***學生很容易讀成“破”***

　　說說在讀這4個字時，你發現了什麼?

　　如：“廬、爐”讀音相同、偏旁不同，“廬、瀑、爐”的韻母相同，“疑”是整體認讀音節。

　　給生字擴詞。

　　4、齊讀古詩。

　　三、朗讀感悟

　　1、生自讀，說說自己讀懂了什麼?什麼地方有疑問?小組內互相交流。

　　2、全班交流：***隨學生回答相機點撥和引導***

　　如：日照香爐生紫煙：

　　理解“香爐”。可以讓學生說說見過香爐沒有，在這裡指什麼?“紫煙”在這裡其實是什麼?為什麼雲霧會是紫色的?抓住“生”字進行朗讀指導。

　　遙看瀑布掛前川：

　　理解“遙”“掛”，為什麼瀑布會掛在山川的前面?抓住“遙”字讓學生明白這句話寫的是遠景，抓住“掛”字進行朗讀指導。

　　飛流直下三千尺 ：

　　理解“飛”，說明什麼?“三千尺”又說明什麼?***課件演示：瀑布的壯觀***如果是你，看到這樣的景色，你會說什麼?***學生想象說話***朗讀指導。

　　疑是銀河落九天：

　　理解“疑”，“落九天”說明什麼?朗讀指導。

　　3、簡介作者：

　　你還知道什麼?

　　簡介詩人“李白”。

　　四、美讀成誦

　　1、自由讀，讀出自己的感悟。

　　2、教師配樂範讀。

　　3、個人展示讀。

　　4、挑戰讀：

　　學生站起來說自己要挑戰誰?跟他賽讀。

　　5、跟同桌互讀。

　　6、齊背古詩。

　　五、書寫生字

　　書寫生字“爐、銀、煙、流”，重點指導“流”字。

　　第二課時

　　一、複習檢查

　　背誦《望廬山瀑布》。

　　二、初讀《絕句》

　　1、按自學四步驟讀一讀古詩。

　　2、交流自學所得：

　　卡片認讀生字──說說自己用什麼辦法記住生字***鼓勵學生用多種方法識字***──擴詞──展示讀，正音。

　　三、朗讀感悟

　　1、默讀古詩，如果用詩配畫的方式學習古詩，你覺得該畫哪些畫?

　　2、交流理解，說理由，教師相機簡筆畫：

　　學生暢所欲言。教師引導學生在賞畫、評畫的過程中瞭解詩句的大意。

　　3、感悟語言之美：

　　再讀古詩，說說詩中的語言又什麼特色?

　　如：黃鸝、翠柳、白鷺、青天，學生髮現後再讓學生拓展。

　　在語言的比較中，讓學生明白這首詩對仗工整、樸實自然、一句一景、動靜結合、有聲有色，為我們展現了杜甫草堂周圍多姿多彩、清新開闊的自然景觀。

　　四、美讀成誦

　　1、自讀、小組合作推薦讀。

　　2、配樂讀。

　　3、背誦。

　　五、書寫指導

　　書寫剩下的字，強調“含”與“嶺”，一個不要多點，一個不要漏點，重點指導“窗、柳”。

　　【板書設計】

　　古詩的簡筆畫。***略***

　　語文二年級下冊第十七課《古詩兩首》反思

　　《望廬山瀑布》與《絕句》兩首詩怎麼教呢?我想了許久，最終為自己敲定個方法，那就是《望廬山瀑布》重在誦，《絕句》重在唱。

　　《望廬山瀑布》這首詩在我的印象中也是非常深刻的，而這種深刻不是詩的本身意義在我的頭腦中深刻，而是諾貝爾獎獲得者楊振寧對這首詩的特殊之好，改變了我的許多認識。因為讀楊振寧博士的獨特見解，我才明白了這類詩該怎麼教，這類文章該引導學生怎麼去學。楊振寧博士很小的時候就會背誦這首詩，上個世紀九十年代中期，他從美國回國到了許多地方講學，結果遊覽了廬山，當他看到瀑布時，吟起了“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”並說：“六七十年了，今天我才明白什麼是‘飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。’今天我才終於明白了李白真的是詩仙。”難道楊振寧的想像力不好嗎?不想肯定不是這個原因。因為抽象的文字與頭腦中建立起來的事物、真實的具體事物，是有差距的，再美的圖片，就是剛剛錄製的電影、電視，也不可能展現那具體的世界。楊振寧看完廬山後，說的這段話很快就發表在有關報紙。我看到後，我想到了語文教學，想到這類課，老師們沒有有著這種思維來教學著。這類詩老師真的不要把精力花費在理解上，最好的方法就是讀，讀到能誦，讀到幾十年後還能誦，這樣才能給學生一個抽象的積澱、未來的感悟。我沒有去過廬山，這首詩我也早就會背誦了，也許有一天我去過，那我才會有真正的感覺。

　　這類詩時，老師也應該與孩子同學，孩子沒有去過，好多老師也沒有去過。但多年的聽課，感覺好多老師沒有向學生坦白過自己也沒有去過，好像自己是一個非常優秀的嚮導，非常熟悉那裡一樣，其實這是一種教學理念缺失的反映。我想大家從楊振寧的說法中可以明白其理，可以為這類文章的教學找到新的方法。

　　《絕句》這首詩，沒有多少難點。其實這首詩的教學與《望廬山瀑布》一樣，但因為我會唱這首歌，所以，教學這首詩時，我會教學生唱這首詩的，引領他們反覆唱的。我相信學生們一定非常喜歡唱這首詩，因為這首詩所譜的曲子非常美，能把作者的心情表現出來，能把那段特殊的美景表達出來。孩子們反覆的唱唱，像上音樂課一樣，平時預備鈴響起，全班齊唱著“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。”……

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