大專計算機網路畢業論文

　　現代社會是一個充滿競爭的市場社會,但同時,所有的競爭都越來越依靠科學技術,而科學技術的正常發展又需要一個安全的網路作為支撐。下面是小編為大家推薦的計算機網路畢業論文，供大家參考。

　　1：計算機電子資訊工程管理路徑

　　1前言

　　工程管理是多學科交叉的管理體系，需要管理學，會計學，統計學，以及計算機技術等多方面的知識，包容性非常強，工程管理工作的順利開展有助於開展對工程進行系統的管理和做出正確的決策。目前，由於計算機電子資訊科技的不斷更新，操作起來越來越簡單，在工程管理中的應用也越來越深入，並且與計算機電子資訊科技結合之後的工程管理資訊處理更加快捷，資訊量更大，管理更加系統，管理水平有了很大的提高。

　　2計算機電子資訊科技和工程管理的概念

　　計算機電子資訊科技是第三次科技革命的成果，目前已經在全球範圍內廣泛應用，尤其是計算機電子資訊科技與網路的結合，使得人們世界瞬間變小，為人們的生活，工作以及娛樂帶來了翻天覆地的變化：拓展了娛樂方式，加快了生活節奏，提高了工作效率，可以說是一項改變世界的技術。工程管理主要負責在工程開展的設計，施工，維護等過程中的統籌工作，需要對工程前期的成本預算，人員調動等進行設計和規劃，需要對施工過程中的施工程序，人員安排等進行監督，需要在施工結束後對工程的質量和維護問題進行檢查。因此為了保證工程建設工作的順利開展，一定要提高工程管理的質量，加強工程管理力度，最小的成本投入換取最大的經濟效益。

　　3計算機電子資訊科技工程管理的優點

　　計算機電子資訊科技工程管理與傳統的管理模式相比主要有三方面的優點：首先，網際網路和計算機技術的結合使得資訊資料得以共享，現在的資訊資料數量龐大，繁雜，如果人工處理將會非常繁瑣，只能單獨的進行統計，很難實現大量資料的統一處理，而計算機電子資訊科技的使用完全解決了這一問題，資訊資料的共享使得管理內部的資料傳輸暢通無阻，軟體中可以將這些大量的資料分門別類整理好，處理起來非常方便，其次是資料運算處理準確，計算機技術擁有人工設定好的系統，當資訊輸入後，自動進行運算，減少了人工計算中的誤差，提高了準確性，最後一點就是智慧化，具有一定的邏輯分析能力，對資料運算得出的結果可以進行分析，得出相應的結論，供給人們參考。

　　4計算機電子資訊科技工程管理路徑

　　4.1對工程專案進行管理

　　計算機電子資訊科技工程管理可以應用於工程專案的管理，將工程專案的成本分析，投資計劃，專案進展等內容編輯到計算機中，在今後的專案實行過程中就可以很方便的查詢到這些資訊，對專案的情況有一個清楚地認識，便於對專案進行調整，安排相應工作，保證相關專案順利開展。

　　4.2對工程資源進行管理

　　工程中的資源往往種類繁多，數目龐大，處理起來很困難，如果將計算機電子資訊科技應用於工程資源的管理，對眾多的資源進行合理的分類和管理，可以瞭解各種資源的來源，實時監測資源的使用情況，檢查資源的質量，對工程中資源的調動和補充工作帶來很大的方便，為資源管理部門的工作人員工作的開展提供最科學有效的建議，有助於提高工程建設的質量，保證工程建設順利開展。

　　4.3對工程人員進行管理

　　工程施工的主體就是工作人員，他們在很大一定程度上決定了工程質量的好壞，因此，需要對工程人員的資訊進行計算機電子資訊科技工程管理很有必要，將工作人員的每天工作內容，注意事項，施工過程中出現的問題進行詳細地記錄，以便於及時發現施工中存在的隱患，避免工作漏洞的出現。

　　5總結

　　計算機電子資訊科技工程管理在工程的諸多領域進行應用，大大促進了工程行業的發展，提高了工程管理的水平和質量。本文對計算機電子資訊科技工程管理路徑進行了探究，簡要介紹了計算機電子資訊科技和工程管理的概念，闡述了計算機電子資訊科技工程管理的優點，對計算機電子信技術的工程管理路徑進行簡要的分析，希望對今後計算機電子資訊科技工程管理模式的發展有所幫助。

　　1：高職計算機應用專案化教學模式分析

　　摘要：應用基礎是高職計算機教學的重要內容，是學生內化理論知識、掌握計算機操作技巧等關鍵。而在當前教學中，教師仍然堅持傳統教學方式和方法，難以激發學生興趣，使得教學效果大打折扣。而專案化教學模式的應用，能夠顯著提高教學質量和效率。本文將從專案化教學模式概念入手，圍繞著該教學模式應用流程提出在高職計算機應用基礎教學中的應用措施。

　　關鍵詞：專案化教學模式;高職;計算機應用基礎教學;應用

　　教育教學現代化發展趨勢下，新型教學理念、方法層出不窮，突破了傳統教學模式下“滿堂灌”的弊端。隨著資訊時代的到來，計算機課程成為高職教學體系的一部分，為我國社會發展培養了大批技術型人才。為了提高人才計算機應用能力，積極引入專案化教學模式成為教學改革的當務之急。通過該模式的引入，能夠藉助具體專案幫助學生掌握知識，提高其計算機操作能力。

　　一、專案化教學模式概念

　　所謂專案教學模式，主要是指在教學實踐中，教師引入具有綜合知識內容、且實用的專案，通過對專案的描述將整個工作過程劃分為多個模組，並在模組上細分工作任務，促使學生能夠在特定時間內開展任務討論等活動，最終在此過程中，學習和掌握相關知識點[1]。就本質上來說，該教學模式的實施是一個互逆過程，學生在完成知識點學習和掌握的過程，也能夠真正達到學以致用目標，在很大程度上提高了學生職業素養及專業水平，特別適合計算機應用基礎等課程中。

　　二、將專案化教學模式引入到高職計算機應用基礎教學中的有效措施

　　該教學模式在具體應用中，可以按照專案設定——學生分組——學生討論——專案實施——專案評估流程開展工作。具體來說如下：

　　***一***設定具體專案

　　專案設計作為專案教學的基礎和核心，為了能夠達到更好地設計目標和效果，在實際操作方面，需要學生對專案設計產生興趣，促使學生積極思考，進而發揮想象力和創造力，設計出更好地作品;而就理論方面來說，教師應結合現代企業發展需求，確定一個清晰具體的評價標準，以便於對各個作品進行評價。比如：在學習“平面設計”相關內容時，身份證件照的製作，設計專案的目標是幫助學生正確處理學籍表中的圖片。受到拍攝條件等諸多因素的影響，照片版式等存在一定差別，需要對照片加以調整，提高其規範化水平。基於實際需求的迫切性，教師可以確定該專案，激發學生興趣的同時，還能夠引導學生更為深入地理解該項課程。

　　***二***劃分專案任務

　　專案化教學模式積極作用的發揮取決於專案選取及工作任務的設定。因此教師需要根據專案實踐目標，合理劃分工作任務，構建立體化專案實施體系，具體方式如下：首先，教師將教學示範專案細化為多個子專案，並按照學生接受能力排序，並設定多個子任務，圍繞著子任務進行學習，如教師將學生分為A、B、C三組，在學習計算機應用基礎相關知識時，教師讓A組學生掌握基本概念，B組學生掌握計算機應用型別及特點，C組學生掌握具體操作方法，提高教學針對性。其次，在課後練習中，教師要引導學生站在理論角度思考問題，將理論知識應用於解決實際問題中，鼓勵學生積極思考，探索解決專案中問題的各類方法。最後，在經過前兩個學習步驟後，學生已經基本上掌握了課程知識，為此，工作任務可以由學生根據自身實際情況進行確定，提高學習針對性[2]。例如：針對照片畫素不高、照片模糊等問題，促使學生按照之前學習的圖片修復方法對圖片進行修復處理。通過這種方式，一些學生很快製作了學籍照片，還有部分同學製作了不同背景、不同尺寸的整版照片，深化學生對理論知識的應用能力。

　　***三***重視專案操作

　　專案操作作為計算機應用基礎教學的關鍵，不同於其他專業，計算機應用知識基礎教學更加強調實踐操作，如果忽視實踐教學，學生很難深入理解和掌握計算基礎知識，無法更好地適應日後工作。進行專案操作時，為了讓學生更加紮實的掌握專案操作技巧，教師可以將專案拆分為幾個不同結構，根據拆分後的子專案的實際情況，引導學生積極參與到操作過程當中，學生既可以單獨完成專案操作，也可以通過小組合作的形式完成，在此過程中，教師需要深入到學生中，如操作遇到疑點、難點時，及時給予幫助和指導，讓學生能夠完成操作任務。這樣不僅能夠培養學生的合作精神，還能夠提高學生學習積極性，更好學習計算機應用基礎知識和技能。

　　***四***創新教學考核體系

　　專案化教學模式是一種新型教學模式，傳統考核方式已經不適合該教學模式，需要進行相應調整和優化，積極創新教學考核體系，關注學生技能積累及綜合素質的培養。第一，考核體系要加強對學生磁碟管理、word、excel等方面的考核，考察學生對知識、技能的理解程度;第二，理論成績可以通過對學生專案論文的撰寫，將知識的綜合應用等內容納入其中;第三，需要對學生課堂表現進行評價，綜合評價學生基礎知識、上機操作等內容，培養學生綜合素質[3]。另外，還應豐富評價主體，如師生互評、生生互評等，採取專案成果實驗、演示答辯等形式實現對學生的綜合考核，側重對學生實踐操作方面的考核，培養適應社會經濟發展的資訊化人才。根據上文所述，專案化教學模式作為高職教學改革的產物，是建立在高職教學與學生特點基礎之上形成的一種新型教學模式，在提高學生專業水平等方面佔據十分重要的位置。因此在教學中，教師要明確認識到引入該項教學模式的必要性，樹立現代教學理念，尊重學生個體發展需求，設定專案目標，細化專案，並引導學生參與到實踐操作過程中，創新教學考核體系，構建高效課堂，從而促進計算機專業學生全面發展。

　　參考文獻：

　　[1]段秀麗.高職計算機應用基礎課程專案化教學改革探索與實踐[J].科技資訊，2012，***05***:205.

　　[2]章曉英.基於專案導向的高職計算機應用基礎課程教學改革與實踐[J].無線互聯科技，2012，***07***:227-228.

　　[3]張文英.高職“計算機應用基礎”課程專案化教學實踐研究[J].電腦知識與技術，2015，***12***:172-173.