語文六年級下冊我最好的老師教案

　　六年級語文老師教學《我最好的老師》時，可以讓同學們說一說什麼樣的老師才稱得上最好的老師?小編在此整理了語文六年級下冊《我最好的老師》教案，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收穫!

　　語文六年級下冊《我最好的老師》教案1

　　〔教學內容〕：學習全文

　　〔教學目標〕：

　　1.正確讀記“編造、強調、教訓、駁倒、論證、權威、糊弄、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語。

　　2.讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨特的教學方法，體會到一個人具有獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性。

　　3.進一步學習通過具體的事例說明道理的寫作方法。

　　〔教學重難點〕：正確理解懷特森老師運用與眾不同的教學手段來培養學生具有懷疑精神的做法。

　　〔教學準備〕：1、PPT課件

　　2、學生收集關於不迷信書本、不迷信權威的故事、文章。

　　〔教學模式〕：目標教學法

　　〔教學過程〕：

　　一、 故事激趣，匯入新課。

　　1、故事引入：教師講述蘇格拉底《嗅蘋果》故事，問：你們聽了故事，想說什麼?***不要人云亦云;獨立思考;判斷事物真偽***

　　過渡：今天我們認識一位老師，他讓我們懂得獨立思考，敢於懷疑。

　　2、出示課題：***板書：我最好的老師***。齊讀課題。讀了課題，你們最想知道的是什麼?***提問：“我”最好的老師是誰?***師板書：懷特森先生***他是位怎樣的老師?作者為什麼說懷特森先生是他最好的老師?

　　過渡：這堂課我們解決這些問題，只要大家認真閱讀，很快就能在課文中找到答案的。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、老師提出要求，學生自讀課文。

　　思考：***1***讀準字音，畫出四字詞，並想想課文主要講了一件什麼事?

　　***2***懷特森先生是一位怎樣的老師?

　　2、課堂交流

　　***1***這篇課文中的新詞，誰來讀讀?它們的意思你都明白了嗎?

　　編造 強調 教訓 駁倒 權威 糊弄 出人意料 侃侃而談 目瞪口呆 饒有趣味

　　***2***誰來說說課文主要講了一件什麼事?

　　課文具體描寫了懷特森老師一次出乎意料的教學過程。第一天上課，懷特森老師給我們講授“貓蝟獸”這種動物，我們根據課堂筆記做的隨堂測驗竟然都得了零分，原來懷特森老師講的關於貓蝟獸的一切都是編造的，他希望我們從這個零分中吸取教訓，學會獨立思考，獨立判斷，具有懷疑的能力。

　　***3***請你說說懷特森老師是怎樣的老師?

　　三、品讀課文，理解“最好”。

　　1. 出示句子： 他是一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動。

　　2.讓我們再一次讀讀課文，:想想文章從哪些方面寫出他的這些特點的，找出來並在小組內交流交流。

　　3.課堂交流。

　　***1***一次測驗，我們按照課堂筆記回答的每一道題，都被畫上了紅叉叉，我們都得了零分;

　　***2***老師講課的資訊都是錯誤的，我們做的課堂筆記也是錯誤的資訊;

　　***3***課堂上傳看的貓蝟獸的頭蓋骨也只是普通的貓的顱骨;

　　***4***希望我們多去發現問題，大膽提出來;

　　***5***科學課對於我們來說就成了一種“冒險”;

　　***6***他說，每一個人都應該具有獨立思考和獨立判斷事物真偽的能力，同時也應該具有懷疑的能力。

　　過渡：懷特森老師獨特教學方法表現在他設計了圈套，讓我們上當受騙。這樣的老師也算是最好的老師?

　　4、提問：對於懷特森先生的這一做法，他的學生理解嗎?他們當初是怎麼想的?

　　***我們全都氣炸了，這算什麼測驗?這算哪門子老師? ***指導朗讀。

　　5、作者為什麼認為這樣的老師是最好的老師呢?從課文中找出有關語句

　　6、交流，彙報，教師點撥，相機板書

　　***1***使我們對學習產生了濃厚的興趣，“常常會在課後花好幾個小時甚至幾天的時間去思考和論證”

　　***2***使我們“逐漸增長了見識，也逐漸懂得如何去接近真理。” ***討論：如何去接近真理?***

　　***3***使我們明白了一個道理，“不要迷信書本，也不要迷信權威” ***引導理解：“書本、權威”指什麼?為什麼不要迷信書本，也不要迷信權威?你知道有哪些人或事體現不迷信書本，不迷信權威?如伽利略等***

　　教師總結：通過學習，相信大家都明白了懷特森先生設計這堂課的真正用意，他是想通過這件事讓他的學生明白“每一個人都應該具有獨立思考和獨立判斷事物真偽的能力，同時也應該具有懷疑的能力”“不要讓自己的腦子睡大覺，一旦發現問題，就應該立刻指出來”。

　　***板書：獨立思考 獨立判斷 敢於懷疑 不迷信書本 不迷信權威***

　　7、提問：作者現在體會到老師的用心良苦了嗎?***讀句子***

　　四、教師總結，課外拓展。

　　1、教師手指板書小結全文：這篇課文通過具體的一件事，為我們闡述了不要迷信書本，不要迷信權威，要學會獨立思考，獨立判斷，敢於質疑的道理。科學需要懷疑，需要“冒險”，需要挑戰，只有這樣我們才會擁有善於發現、探求真知的能力。

　　作者這樣寫是運用什麼寫法?***通過具體的事例說明道理***

　　2、讀了課文，你喜歡這樣的老師嗎?為什麼?

　　3、你還知道哪些不迷信書本、不迷信權威的人物或故事嗎?

　　五、作業超市。

　　1、寫一寫你心目中最好的老師。***通過具體的事例說明道理的寫法***

　　2、讀冰心寫的《我的老師》。

　　語文六年級下冊《我最好的老師》教案2

　　【教學目標】

　　1.正確、流利、有感情的朗讀課文，理解“破綻、駁倒、權威、糊弄、受益終身、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語。

　　2.理解懷特森先生獨特的教學方法，體會到一個人具有獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性，理解作者為什麼認為懷特森先生是最好的老師。

　　3.進一步學習通過具體的事例說明道理的寫作方法。

　　【教學重難點】

　　1.理解“最好的老師”。體會一個人具有獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性。

　　2.學習用具體事例說明道理的寫作方法。

　　【教學過程】

　　一、聯絡生活，引出“最好的老師”

　　***設計意圖：1、感知交流自己心中的“最好的老師”。2、聯絡生活，激發興趣，匯入課題。***

　　1、交流自己心目中最好的老師。

　　指名說。

　　教師小結過渡：每一個人心目中最好的老師的標準都不一樣，作者心目中的最好老師又是怎麼樣的呢?

　　這節課，咱們跟著作者走近這位最好的老師。***板書課題***

　　2、讀題目。

　　3、讀導語，明確學習任務。

　　二、初讀感悟，走近《最好的老師》

　　***設計意圖：1、正確認讀字詞，理解含義。2、梳理課文主要內容。***

　　1、聯絡導語中的學習要求自由讀課文。

　　2、聯絡上下文或使用工具書理解字詞的意思。

　　3、速讀全文，理解課文主要內容。

　　三、品讀感悟，理解“最好的老師”

　　***設計意圖：1、體會同學們的氣憤，理解“算哪門子老師”。2、聯絡舊知，理解文章重點句，體會老師的良苦用心，感悟“最好的老師”。3、學習體會文章獨特的寫作方法。***

　　***一***欲揚先抑感受“氣憤”

　　1、作者認為最好的老師就是科學老　師懷森特　先生，但作者一開始這麼認為嗎?

　　出示句子：懷森特算哪門子老師?

　　言外之意就是懷森特根本稱不上是老師。

　　2、懷特森先生究竟做了什麼讓大家這麼生氣，這麼氣憤?

　　默讀課文，劃出相關句子

　　試著用自己的話說一說。

　　3、學生交流。

　　感悟讀句子：懷特森算哪門子老師?

　　***二***峰迴路轉深感“佩服”

　　本文的核心問題是“為什麼說“懷特森”老師是一個最好的老師?”我認為可以分三個層次來理解，第一層次是瞭解懷特森老師的特點，“他是一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動”，可以在課文裡找一找哪些描寫表現了這個特點;第二層次是瞭解懷特森老師獨特的教學方法的真正用意，可以讓學生讀讀　懷特森　老師的話，找出關鍵的句子，用自己的話說一說。比如，“每一個人都應該具有獨立思考和獨立判斷事物真偽的能力，同時也應該具有懷疑的能力”“不要讓自己的腦子睡大覺，一旦發現問題，就應該立刻指出來”;第三個層次是讀懂“我”對　懷特森　老師的讚揚，體會獨立思考能力和科學的懷疑精神的重要。教學中可以讓學生在課文中找一找描寫“我”和同學行為、心理變化的句子，體會“我”和同學對　懷特森　老師從不理解到接納到感激讚揚的變化過程。“水嘗無華，相蕩既成漣漪;石本無火，對擊始發靈光。”於是，在這堂課上就抓住了“這算什麼老師——我最好的老師”這一情感衝突，設計了兩個主要的板塊：欲揚先抑感受“氣憤”和峰迴路轉深感“佩服”。學生的感情變化是在品位和咀嚼課文的重點詞句中自然發生的。這使我深深地體會到，在三維目標的融合中，情感既是教學內容又是教學結構，既是教學目標又是教學手段。可以融入情感這一磁場中的有知識，有能力，有過程、有方法、當然更有態度和價值觀。在學習中，帶領孩子們層層剝筍似地深入體會　懷特森　先生確實是最好的老師。從一堂課到每一堂課，從他的課堂到別的課堂，從課堂到課外，　懷特森　先生帶給學生的懷疑主義影響了孩子所有的學習方式和人生導向。

　　1、懷特森先生的種種舉動真是讓人出乎意料，不可思議。

　　但就是這樣一位最初在我心目中不可理　喻的　老師，居然成了我心中“最好的老師”，他是用怎樣的教導讓我們明白了原委，改變了看法呢?

　　***1***學生圍繞問題自主學習。

　　***2***小組內交流彙報

　　***這一環節主要讓學生通過自學、小組交流、彙報等形式來解決課文重點。***

　　2、聽了懷特森先生的解釋，你們還氣憤嗎?你們認可這樣的老師嗎?

　　小結: 原來　懷特森　先生是想通過這節課啟發我們學會懷疑，學會思考，學會判斷，而真正的質疑是要在課堂上隨時保持警惕，一有疑問馬上提出來，培養自己善於發現，探求真知的能力。　懷特森　先生真是用心良苦啊，他的教訓真讓我受益終身啊。

　　3、迴歸整體，加深對科學精神的認識

　　***1***古今中外，善於發現問題並研究問題的人往往不迷信書本、不迷信權威，你知道哪些事例?

　　***二年級學的《畫家和小牧童》中敢於給戴嵩指出錯誤的小牧童;四年級學的《兩個鐵球同時著地》中敢於挑戰權威的伽利略等。***

　　***這一環節的設計主要讓學生通過回憶更深刻的理解文中重點句子***

　　***2***結合本單元前三篇課文，談一談你對科學精神又有了哪些認識?

　　***設計這一環節主要是為了進一步提升孩子們對科學精神的認識。***

　　4、感情朗讀第7段。

　　5、懷特森先生用瞭如此獨特的、巧妙的方法教會了學生求真務實，不愧是一位——***齊讀課題***。

　　四、作業設計。

　　1.看拼音寫詞語。

　　kē xué dú tè ɡù yì

　　*** *** *** *** *** ***

　　pàn duàn hén jì jiào xùn

　　*** *** *** *** *** ***

　　2. 比一比，再組詞。

　　定*** *** 調*** *** 側*** *** 疑*** ***

　　綻*** *** 凋*** *** 測*** *** 凝*** ***

　　3.詞語搭配。

　　qiē*** *** tiáo*** ***

　　切 調

　　qiè*** *** diào*** ***

　　4、比較括號中的詞語，選擇最恰當的填空。

　　***1***我用兒童的狡猾的眼光______，她愛我們…… ***察覺、覺察、發現、看出***

　　***2***我們見了她______就圍上去。 ***不自覺、不由得、恨不得、不覺得***

　　***3***我跟母親非常______他，不知道他的死活。 ***想念、紀念、懷念、牽掛***

　　***4***這時候蔡老師______了我，批評了我的小“反對派”們…… ***幫助、援助、救助、支援***

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