高考文言文備考建議與複習策略

　　文言文，高考必不可缺少的一道硬菜，每年都有，每年都不相同，那我們要如何備考文言文呢?以下是由小編整理關於高考文言文備考建議的內容，希望大家喜歡!

　　高考文言文備考建議

　　常讀培養語感閱讀文言文，尤其是在平時的訓練中，要堅持把讀懂文字放在首位。答題的準確率與文字讀懂的程度成正比。遇到感覺較難的文章，在初讀後，可以參照文後的內容分析一題，再仔細閱讀，一定要多讀，“書讀百遍，其義自現”。

　　一、誦讀課文積累語言材料和知識

　　傳統的國文教學十分講究熟讀成誦，而今天教師的常用講解分析取代了琅琅書聲，學生在作業時，也只知筆練，不聞誦讀。其實，誦讀通過聲音來體驗字詞句篇的語言形象，從而大大促進了對作品思想內涵的感悟。在吟詠過程中，反覆品味文章中有生命力的字詞語句，咀嚼消化吸收，不斷豐富自己的語言儲備，培養自己的語感。這種語言材料和知識的積累，正是語文功底的基石。不讀、少讀，必定難以培養文言文的語感，缺乏箇中的意蘊情趣，甚至連詞句的語意都把握不住。

　　目前，由於高考不使用課本中的語言材料命題，忽視教材的複習，甚至把復讀重溫學過的課文視為無效勞動的情況嚴重存在。適度的擴充套件閱讀、加強練習是必要的，但對教材中的課文棄之不顧，無疑是捨本逐末的做法。

　　事實上，高考題中的答案基本上是課文中語言材料的直接遷移。2003年上海春季高考中，有一個得分率較低的題目。原句是“主人曰：鄰家***，可厭乃爾!”要求解釋句中“乃爾”一詞。其實，這個詞在課文《孔雀東南飛》中早已學過。原句是“府吏再拜過，長嘆空房中，作計乃爾立。”這裡的“乃爾”作“這樣”解。全句的意思是“***自殺的***主意就這樣打定了。”考題中的“乃爾”，正是解釋為“這樣，如此”。再如，2002年上海高考題中，要求解釋“旬日”和“已而”兩個詞的含義。我們在課文中學過的相應的詞，分別出現在《廉頗藺相如列傳》中的“已而相如出，望見廉頗”和《促織》中的“旬餘，杖至百”等句子中。“旬日”作“十天”解。“已而”作“不久”解。這些示例，絕不是偶見現象。可以說，高考試卷上不論是文言詞句的理解，還是被視為“得分點”的語法現象，都能直接間接地在課文中找到相同點。高三階段腳踏實地全面復讀學過的課文是十分必要的。

　　以複習課文為基點，適當地拓展和延伸，熟悉各種題型的解題思路是必不可少的。但盲目多練不免事倍功半甚至勞而無功，應該把感性材料的積累與理性知識的梳理結合起來。這就需要對古漢語的一些詞法和句法進行有效的歸納和梳理。

　　二、注意歸納比照常用詞

　　在詞法上，可以對課文中學過的古今異義詞、通假字、謙敬副詞、兼詞、時間詞和各種詞類活用的型別，包括使動、意動、為動等用法作一些歸納梳理，並且從中體會一些規律性的東西。值得一提的是，對常用實詞、虛詞的多義性及兼類現象也應特別關注。2003年上海高考卷中，要求寫出文中兩個“絕”字的含義。前句“餘與二奴東越二嶺，人跡絕矣”中的“絕”作“不見”解，與“千山鳥飛絕”中的“絕”同義;而後句“涉不必有津，衝湍惡瀧，不無絕也”中的“絕”是“橫渡”之意，與《勸學》中“假舟楫者，非能水也，而絕江河”中的“絕”同解。這個難度不高的詞，答題正確率卻不高，如果平時複習時能注意對這些常用詞歸納比照的話，是容易應對的。

　　文言詞一般以單音詞為主體，但也不能不加強對一些雙音詞的梳理。如連綿詞、同義複詞、偏義複詞、複式虛詞及一些語義比較固定的語詞。去年上海高考題中，要求將“蓋目眶盡腫，不可開合也”一句譯成現代漢語。難度並不高，但有相當多的考生對偏義複詞不甚瞭解，結果把“開合”這個偏義複詞當作兩個詞處理，鬧出了“張不開，閉不上”的笑話。如對課文中偏義複詞的句子作過一番梳理的話，那結果就完全不一樣了。

　　三、句式的把握與梳理同樣重要

　　在句法上，句式的把握和梳理同樣重要。在常見句式中，仍有不少同學對賓語前置句式和定語後置句式感到難以把握，這固然與不注重涵詠、缺乏語感有關，但與理不清這些句式的語法結構的規律也不無關係，可見對有關例句的歸納梳理是很有必要的。此外，對一些習慣句式的把握和梳理也須引起足夠重視。諸如“無乃……乎?”、“其……之謂也”、“何……為?”等結構較固定的句式務必非常熟悉。今年上海高考中“奈為醫者戒餘勿食何?”一句的翻譯，使許多考生失分。其原因是對“奈……何?”的句式毫無感覺，只能妄加揣測，胡亂作答了。

　　高考文言文閱讀做法

　　一、讀

　　首先要通讀文章，瞭解大概文章說得是個什麼意思。理清層次，把握主要內容，這樣做分析概括類的題目就不會太難,同時也有助於對重點語句的理解。解答翻譯、斷句和實詞、虛詞的理解這類題，還需要對文意理解得更精準。

　　當然在讀的時候一定要斷對句，句子斷不對，理解的意思就會有偏差，這就是為什麼，文章只有一篇，而對其理解卻有千千萬萬。

　　二、譯

　　翻譯是文言文的重頭戲，在大概瞭解文章大意後，在對文章進行進一步的細緻翻譯，準備瞭解文章意思，才能更好的有助於答題。

　　文言文翻譯的五字要訣：留、刪、增、調、變。

　　1、留

　　即保留古今相同的詞和專有名詞，如人名、地名、朝代名、國名、官職、年號、某些典章制度名稱以及物品名稱等，這些不必翻譯。硬要翻譯，反而會弄巧成拙。

　　2、刪

　　刪去一些只起語法作用，沒有實際意義的虛詞;無法對應地用現代漢語進行翻譯，刪後又不影響句子的準確通順的，亦可刪去。

　　3、增

　　把文言文的單音詞譯成現代漢語的雙音詞;文言文中省略的成分，在翻譯時也應增補出來。”“”“最”

　　4、調

　　將古今漢語不同的語序，按現代漢語的規範調整。如：“有一言而可以終身行之者乎?”是一個定語後置句，翻譯時就要把定語“可以終身行”調到中心詞“一言”之前。再如：“句讀之不知，惑之不解”是兩個賓語前置句，應按“不知句讀，不解惑”來翻譯。

　　5、變

　　就是變通，在忠實於原文的基礎上，活譯有關文字。如：“波瀾不驚”，可譯為“***湖面***風平浪靜”。

　　三、想

　　人物傳記以敘事為主，閱讀時要注意人物在不同階段所做的事，體會其中表現出來的性格特徵，把握作者對人物的情感態度和評價。

　　對於其他文體，也要兼顧到。雜記，或以記事為主，或以寫景狀物為主，要把握行文的線索，體會作者寄寓其中的情感和深意。議論性文體，閱讀時要抓住中心觀點，把握文章的論證思路，準確理解作者所用的例證。應用性文體，要了解背景即寫作緣由，把握其文體特徵。

　　對於其他文體，也要兼顧到。雜記，或以記事為主，或以寫景狀物為主，要把握行文的線索，體會作者寄寓其中的情感和深意。議論性文體，閱讀時要抓住中心觀點，把握文章的論證思路，準確理解作者所用的例證。應用性文體，要了解背景即寫作緣由，把握其文體特徵。

　　四、積累

　　對於文言文中常出現的詞語***表示官職及其升遷變化的，表示人物個性、品行的，表示古代科舉、教育的等，***特別注意一些多義詞，虛詞，古今異義詞得積累，一定要和以前的知識相連線融會貫通，系統複習。要有意識地多加積累。此外，對文學文化常識，也要做系統複習。