高效課堂都有哪些標準

　　1、高效課堂的概括：知識的超市、生命的狂歡。

　　2、高效課堂的特點：

　　a、三高：高效率、高效益、高效果。

　　b、三動：身動、心動、神動。

　　c、三量：思維量、資訊量、訓練量。

　　d、三特點：立體式、快節奏、大容量。

　　e、三學：肯學、想學、學會。

　　f、減負：輕負擔、高質量;低耗時，高效益。

　　3、高效課堂的一箇中心：一切以學生為中心，以快樂為根本。

　　a、由追求知識的完整性、全面性到更加關注學生的性格、人格的健全。

　　b、由注重知識能力的培養到更加關注學生的心理需求和精神成長。

　　c、由傳統共性和整齊劃一的教育到更加關注學生的不同需求。

　　d、由注重課堂環節、程式的編制到更加關注學情、氛圍和師生、生生關係。

　　4、高效課堂的兩個基本點：

　　a、關注學生弱勢群體，從最後一名學生做起，人人成功才謂成功，唯有“水漲”才能“船高”。

　　b、教材分析的“無邊界原則”。不講“進度”，只要“目標”，人人學會才是目標。用一種思路做十道題，不如一道題找出十種思路。揪住一個知識點“無限”放大，四處出擊，形成上掛下聯、左顧右盼。

　　5、高效課堂“三原色”：

　　a、紅色，代表熱情，體現出新課改的三維目標要求的“情感、態度、價值觀”。

　　b、黃色，為警示色，時時處處提示教師在課堂教學當中落實學生的“主體地位”。

　　c、藍色，象徵知識的海洋，突出“人人學會”，落實學習目標。

　　6、高效課堂的四個核心詞：教育、教師、學生、教室。

　　a、教育即解放。

　　b、教師即開發。

　　c、學生即創造。

　　d、教室即成長。

　　7、高效課堂的五項策略。

　　a、預習先行，先學後“交”，實現兩個前置，學習前置和問題前置。

　　b、教學從“學情”開始實行，根據“學情”作出決策，設定環節。

　　c、注重對抗質疑，落實小組評價。

　　d、注重當堂糾錯，及時矯正反饋。

　　e、課後儘可能實現“零”作業，如需佈置，辦佈置發展學生思維、引導學生探究、提升學生能力的拓展作業。

　　8、高效課堂的終極目標：致力於學習能力的培養。

　　a、高效課堂出發“原點”，是從“兩率”入手，即解決課堂精力流失率和提高高效學習率。

　　b、通過高效課堂走向高效學習。

　　c、素質教育的“素質”最主要的是“學習能力”：思維力、生成力、表達力***聽說讀寫***。

　　d、實現“人”的解放，即學生的解放、教師的解放、學校的解放。

　　9、高效課堂的基本元素：

　　a、課堂效益公式：1×?=效益。“1”即教師，並假定為“恆數”，那麼學生即為“?”，學生投入狀態的“?”，即收穫正倍或負倍的效益。

　　假定“?”是0，那麼1×0=0，這樣的課堂叫“零效益課堂”。

　　假定“?”是2，那麼1×2=2，這樣的課堂叫“正效益課堂”。

　　假定“?”是-1，那麼1×***-1***=-1，這樣的課堂叫“負效益課堂”。

　　因此學生“動”起來，課堂活起來，效果才能好起來。

　　b、核心理念：自主、合作、探究。

　　c、技術支撐：高效課堂模式——通過展示實現交流，通過糾錯實現落實，通過點撥實現提升，通過開放實現拓展。

　　d、學習方式：小組學習——獨立、對學、群學;獨立思考、合作探究、對抗質疑。

　　e、三種利器：又稱“學習三寶”——活頁夾、雙色筆、糾錯本。

　　f、教學抓手：導學案——學生自學的路線圖和方向盤，“五步生成”，實現四級目標。

　　g、教學目標：通過“三維”目標的落實，致力於學生“學習能力”的培養。

　　10、高效課堂的基本模式：

　　a、時間劃分：10+30+5。

　　b、環節劃分：預習、展示、反饋。

　　c、六大模組：預習交流、分配任務、合作探究、展現拔高、穿插鞏固、達標測評。

　　11、高效課堂的評價：

　　a、師生關係：傳統課堂是“地心說”，高效課堂是“日心說”。學生是“太陽”，課堂教學教師要繞著“太陽”轉。

　　b、以學生的“學”評價教師的“教”。讓學生學會的課才叫好課。讓學生學會的老師才叫好老師。

　　c、“三看”學生：自主的程度、合作的效度、探究的深度。

　　d、“四看”教師：一看教師是否堅持了“學生中心”;二看是否依據模式備課、上課;三看是否體現了三維目標，培養了學生能力;四看教師的學案備課。

　　e、評課“三看”：一看教師是否遵循了模式，是否使用導學案上課，是否充分使用和調動了小組，是否組織了當堂達標測評，嚴格規定“講”不能超過10分鐘。二看學生的學習狀態、課堂氣氛，是否有走神、打瞌睡精力不集中，或假學、偽學現象。三看教師是否注意學習方法，關注學習過程，嚴禁教師上課“對答案”，嚴禁用標準答案囚禁學生的思維。

　　12、高效課堂的課堂要求：

　　a、文字挖掘：

　　①學生對文字的理解是否深刻：有自己的認識、觀點，能夠分析，結合事例表述、板演、繪圖、感受、感悟，藝術形式表達、寫作、實驗、製作、多媒體、辯論等。

　　②尋求方法，發現規律，總結特徵，概括重點。

　　③舉一反三，拓展演繹，深化提升，形成自己的人生觀、價值觀、情感流露。

　　b、課堂形式：

　　①合作學習、兵教兵、兵練兵、兵正兵，弱生是否參與表現，氣氛濃厚，人人踴躍。

　　②個體展示、分析、表達精闢，語言通達流暢，聲音巨集亮，無語病，儘可能到板前或聚焦處鍛鍊同學們的演講、說理、辨析、自信的能力，聲情並茂，動人。

　　③板面設計精彩、美觀、規範、橫平豎直、作圖科學、重點突出、圖文並茂。

　　④點評恰當，突出要點，重在本質規律，被點評的同學要有表示，或口述或板演，要當即糾正其差錯。