初三物理的預習方法以及預習試卷

　　學習物理不能靠死記硬背，更不能盲從別人的學習方法，初三的同學最好掌握科學的預習方法，養成良好的預習習慣。下面是由小編整理的，希望對您有用。

　　初三物理的預習方法一

　　加強學生預習方法的指導，使學生學習和掌握科學的預習方法，不僅有利於物理教學質量的提高，而且也是深化教育改革、培養高素質人才對我們提出的要求。學生對預習方法掌握得好，就可以形成良好的自學能力，學會學習，終生受益，這也是現代素質教育的要求。那麼如何指導學生做好預習、學會預習呢?我認為應該做好以下幾點：

　　一、按預習提綱進行預習

　　教師在課前應該為學生制訂出預習提綱，也就是把每一節課教材中的知識要點、重點、難點以問題的形式提出來，要求學生按照預習提綱進行預習。預習提綱可幫助學生在預習中抓住重點、難點進行自學。帶著問題預習，任務明確、目標清楚，有利於抓住要領，有利於培養學生獨立研究和分析問題的能力。對提綱中感到疑難的問題，要求學生反覆閱讀、深入研究，這不僅有助於提高學生分析問題和解決問題的能力，也給教師在課堂上的精講提供了基礎，為學生討論、練習爭取了時間。就拿上覆習課來說，常常出現學生在老師提出問題時，不知道如何回答，急於翻書查詢有關公式、定律等窮於應付的被動場面，其原因就是課前準備工作不足。預習不僅使學生了解複習課的內容，同時對複習的過程和方法也有了預先設計，為課堂思考問題打下了基礎。課前根據預習提綱進行充分的預習，熟練地掌握當節課所涉及的物理概念和規律，為聽課掃除知識障礙，這樣聽課才能從容自若，跟上老師的進度。

　　二、對於重點內容要劃上標記

　　不少學生不重視課前預習，為了完成教師佈置的預習任務，有的類似看小說、一晃而過，只是簡單地瀏覽一下課本，不重視理解，不重視將現象與概念、規律聯絡起來，或照抄預習題答案，這樣的預習達不到預習效果或收效甚微。預習不是簡單地看一遍書，而是要認真理解書本的知識。教師要指導學生在預習過程中，將物理規律和物理公式的建立或推導、物理意義、成立條件、應用方法等弄清楚，並在課本的空白處做上適當標註，特別是對於定律、概念中難懂或易混淆的詞、句、段落要逐字逐句推敲，反覆閱讀理解。只有通過反覆閱讀、分析，才能對物理概念、規律、定律、推論等達到較高的認知層次。這種方法有利於鍛鍊學生的毅力、培養學生的思維能力和自學能力，有利於對重要概念、定理、定律、公式、疑難問題的正確理解。

　　三、難點、疑點要特別標明

　　由於學生知識面的狹窄，對問題理解不透徹，有時通過努力也不一定能弄不明白，故在預習時應要求學生對不理解的推導過程、搞不清的實驗現象等用筆記下，以便在聽課時，更能注意老師對相關問題的分析，這樣做目的性更明確、針對性更強、注意力更集中。也就是說，要達到最佳聽課效果就要事先預習，對本節課所要學習的內容做一番掃描，瞭解自己哪些知識理解了，哪些知識沒有理解，哪些知識還存有疑點，並把不理解的部分用記號特別標明，達到知己知彼的目的。使課堂上的思維活動更具方向性，牢牢地把握學習的主動權，提高聽課效率。

　　四、如何預習例題和練習題

　　預習完課本主要內容後，還要預習例題和課本後面的練習題。看例題的方法不是直接看解答過程，而是先閱讀題目，審清題意，已知什麼，要求什麼，根據所學知識想清楚：用什麼方法解才能解得結果，想清楚之後再看答案;對比答案，看看自己的想法跟例題所給的解答過程是否一樣，不一樣的話再想想例題為什麼這樣解，有什麼優越之處，這樣一來自己又可多學一種解法。對於練習題的預習也是很重要的，做練習是鞏固知識，培養思維能力不可缺少的重要環節，是學生將知識運用於實踐的“打靶場”。通過做練習，不僅可以加深、鞏固對概念和規律的理解，還可以培養髮現問題和和解決問題的能力，也是檢驗預習效果的方式之一。預習練習的目的是理解概念和掌握規律，不要追求“多、難、深”，要重基礎，講究針對性、實效性，也就是說主要處理好課本後面的練習。

　　五、如何做好實驗預習

　　物理學是一門實驗性很強的科學，許多規律性的知識都是從物理現象中抽象概括出來的。可現在仍有不少學生對實驗課不重視、不預習，老師怎麼講，就怎麼做，甚至有的學生到了實驗室還不知道該做什麼，做完實驗後還不知道這個實驗到底要觀察什麼現象，研究的是什麼問題，應得出什麼結論。為了改變上述狀況，必須在實驗課中落實預習措施，讓每個學生動起手來。實驗預習方法是：實驗前給學生布置實驗預習提綱，要求學生弄清楚實驗目的、實驗原理、實驗器材、實驗步驟、要觀察的現象、實驗注意事項、資料處理等，並瞭解實驗儀器的效能、使用方法。進行了這些準備，上實驗課時，基本就可由學生自己動手完成實驗了。實驗預習，是做好實驗的前提和保證。它不僅能幫助學生明確實驗目的、原理、步驟等，而且能引導學生運用科學的研究方法進行操作處理，做到實驗時思路清晰，處理方法得當，起到訓練思維能力的作用。。

　　總之，指導學生做好課前預習十分重要。它有利於學生系統、全面地掌握物理知識，激發學生學習的積極性和主動性，有利於培養學生良好的學習習慣，培養學生的自學能力。而培養學生自學能力，是一個長期的過程，但它一經形成，對學生將是終身受用的。因此，物理教師應認真抓好預習的指導和檢查，致力於培養學生自學能力，拓展學生思維空間，以加快素質教育的步伐。

　　初三物理的預習方法二

　　一、要求學生從頭到尾閱讀課文，圈出重點，疑點，知識點，初步瞭解物理概念的涵義，物理規律內容及知識的應用，形成物理知識的初步結構，並且在聽課時能有針對性地突出疑點，抓住中心。

　　二、新教材的特點之千是插圖多，課本插圖是編者為了幫助學生認識瞭解某些物理觀象，掌握概念和規律而精心設計的，具有指導學習，理解知識的作用。插圖形象生動，具有趣味，學生通過看圖，在愉快中學到知識。

　　三、物理是一門以實驗操作為基礎的科學，課前預習必須要求學生結合教材內容預習好“實驗”。對一些取材容易，操作簡單的實驗要鼓勵學生盡力做好，如自制彈簧稱、“土電話”，“小孔成像器”等，讓學生在成功的實驗中逐步產生學習物理的興趣。

　　四、教材每章前面有提示本章內章的思考問題，帶著問題去看書，在看書過程中提出問題，這樣才能深入到書中去，增強聽講的目的性，抓住重點。

　　五、學是為了用，在用的過程中又能學到更多的物理知識。在預習時，要重視物理知識的應用，除了重視教科書上的知識應用外，還要啟發學生聯絡生活和生產的實際及參考應用題。這是使學生真正學好物理的重要途徑。

　　六、討論的議題是學生在預習中均感模糊，疑難的問題，如在預習“重力”一節時，可佈置下列預習題：什麼叫重力?月球上的物體受到重力作用嗎?重力的方向是豎直向下還是垂直向下?各個不同、地方重力方向相同嗎?物重和重力關係怎樣?教師要鼓勵和放手讓學生討論，通過討論辯明是非，同時，討論有助於學生重讀教材，深入思考，把握物理概念的含義，規律的內容及適用條件，也有利於活躍學生思維，發展學生智力。

　　七、將課文預習一遍，將重要的概念定律，公式等多看幾遍，以加深理解，以便在此基礎上加強記憶。

　　預習的意義不光是為學好知識，更重要的是培養學生良好的學習習慣，勤于思考、勤於動手，獨立思維的優秀品質，這是教學中不容忽視的一個問題。