初中物理比熱容教案

　　如何上好每一節課，同時使全體學生的學習成績都有所提高，是廣大教師一直思考的問題，下面小編為你整理了，希望對你有幫助。

　　物理比熱容教案

　　教學目標

　　1、瞭解比熱容的概念。

　　2、會查比熱容表。

　　教學重難點

　　探究比熱容的概念。

　　教學過程

　　一、新課引入

　　師：大螢幕投影一幅漫畫：炎熱夏天的傍晚，有兩個小胖子在海邊遊玩，為了納涼問題兩人發生激烈爭執，甲主張划船到海中去，乙則認為在岸上散步更涼爽，你認為誰的意見對?

　　說明：創設物理情景，以激發學生的學習興趣。

　　讓學生思考、猜想、討論並發表自己的觀點。

　　生甲：在岸上散步涼爽，因為沙石溫度低。

　　生乙：划船到海中更涼爽，因為水溫較低。

　　生丙：一樣涼爽，因為氣溫是一樣的。

　　師：同學們有這麼多猜想，到底誰的想法正確呢?學習本節知識後你自然會明白。

　　板書課題：三、比熱容

　　說明：製造問題懸念，誘發學生強烈的探索慾望。

　　二、進行新課

　　師：同學們在生活中一定燒過水，一壺水容易燒開還是半壺水容易燒開?

　　生齊：半壺水容易燒開。

　　師：將一壺水燒開與燒熱，哪個需要時間長?

　　生齊：一壺水燒開需要時間長。

　　師繼續提出問題：燒水時，水吸收的熱量可能與哪些因素有關?有什麼關係?請同學們猜想一下。

　　說明：提出問題，讓學生猜想並討論，培養學生的發散思維。

　　生甲：與水的質量有關，水的質量越大吸收熱量越多。

　　生乙：與水溫升高多少有關，水溫升高越多吸收熱量越多。

　　生丙：與水的質量、水溫升高多少都有關，質量越大、水溫升高越多吸收熱量越多。

　　說明：教師引導學生互相交流、反駁，對回答不完善的地方可補充完善，共同討論、歸納、得出結論。

　　在學生討論回答的基礎上，教師板書結論。

　　師繼續提出問題：對於不同的物質，例如，水、沙子、煤油，如果它們的質量相同，溫度升高的度數也一樣，它們吸收的熱量是否相同?

　　說明：學生思考，小組討論並回答，以求思維的多樣性。

　　生甲：吸收熱量不相同，夏天到海邊洗澡時，會感覺沙子燙腳，而海水卻比較涼;水吸收的熱量多，說明水的吸熱本領大。

　　生乙：吸收熱量相同，因為它們受同樣的太陽光照射。

　　師總結說明：吸收熱量多少、或溫度變化多少，都反映了物質吸熱能力的大小。怎樣比較不同物質的吸熱能力?請同學們參看桌上的實驗器材，邊討論邊合作設計實驗方案。

　　讓學生分小組合作討論並設計方案。

　　說明：教師要加入學生的探究設計環節，傾聽學生的思路，並適時加以點撥，培養學生的創新思維和創新意識。

　　教師讓學生進行實物投影展示設計方案，並讓學生口頭表述自己的設計思路。

　　生甲：用相同質量的水和沙子，加熱相同時間，比較它們溫度升高的多少。溫度升高越小，說明吸熱能力越強。

　　生乙：用相同質量的水和煤油，溫度升高相同時，比較它們加熱時間的長短。加熱時間越長，說明吸熱能力越強。

　　說明：高效率的交流，使學生從別人的方案中得到有益的啟發，認識到交流與合作的重要性。

　　教師將實驗設計中相同或相似方案的學生重新分組。

　　說明：重新分組後，學生有了歸屬感、榮譽感。以小組為單位，通力合作，取長補短，形成合作、競爭的學習氣氛。

　　教師在學生進行實驗之前，應把實驗中可能遇到的問題先提出來討論，有助於實驗的順利完成。

　　設定問題：1.怎樣獲得質量相同的水和沙子?或水和煤油

　　2.怎樣測出它們的溫度?

　　3.怎樣確定它們吸收了相同的熱量?

　　學生思考、討論，並逐一回答。

　　初中物理比熱容教學反思

　　比熱容是本章的教學重點，也是初中物理教學中的一個難點。通過本節教學要讓學生建構起比熱容的概念，瞭解比熱容較深的內涵、較廣的外延，弄清比熱容與熱量、溫度變化、質量三個概念間的關係，能結合常見物質的比熱容表，聯絡實際討論一些日常現象;在正確理解比熱容物理意義的基礎上，總結出熱量的計算公式Q=cm ,而運用公式進行簡單的計算是本節的又一重點。

　　“比熱容”是新教材中設定的最後一個完整探究案例，在教學中要讓學生經歷探究的各個環節。針對這一點教材作了兩方面的改進，一是將探究課題由“比較不同物質的吸熱能力”改為“物質吸熱多少可能與物質種類有關”，得出結論後再組織學生討論，比較得出“不同物質的吸熱能力”;二是對實驗器材作了改進，用熱水或熱得快作熱源來供熱。

　　為突破比熱容這一難點教學，類比密度概念的建立，建構比熱容的概念。在學生計算得出熱量公式後，通過讓其推導變形式c= ,從而將概念描述與公式表達結合起來，加深對比熱容物理意義的理解。最後，通過計算讓學生感受相同質量的水和煤油在溫度變化相同時，吸收放出熱量的多少，來加深比熱容在生活應用中的認識。