兩個鐵球同時著地教學反思

　　兩個鐵球同時著地是四年級語文下冊的內容，課文通過伽利略質疑、反覆試驗、公開試驗這三個典型事例，表現了伽利略善於思考、不畏權威、追求真理的優秀品質。以下是小編為你整理的，希望能幫到你。

　　篇一

　　《兩個鐵球同時著地》這一課的教學著重引導學生從語言文字中去感知語言，理解語言，積累語言，運用語言。至於原理，演示一下，學生都會明白。

　　我想從以下幾點談談：

　　1、引導學生細讀文字，瞭解亞里士多德和伽利略。讓學生細讀通描寫兩個人物的語句，感受到亞里士多德當時是絕對的權威，而伽利略只不過是一個初出茅廬的年輕教授，這有助於學生深刻理解伽的敢於打破權威、敢於挑戰權威的精神。事實上，學生也達到了這個教學目標，對於伽利略的勇敢就更加佩服不已了。

　　2、通過演示加深了學生的理解，激發了學生的興趣。原本以為這篇推理性較強的文章比較枯燥，學生可能不怎麼感興趣，但事實上，合理地讓學生利用實物演示，他們學習的積極性還是很高的。但在演示時，由於高度不夠，又幾次重新演示，浪費了時間，這其實是課前準備不充分。

　　3、伽利略試驗成功後，人們會怎麼說呢?引導學生從不同的角度開啟思路，而不僅僅只能說出“伽利略太棒了，太厲害了”之類的語句。比如，伽利略的學生會說什麼?那些如此信奉亞里士多德的人會說什麼?那些嘲笑過伽利略的人又會說什麼?這樣，激活了學生的思維，學生們富有創造性的回答就產生了，也培養了學生口頭表達力。

　　篇二

　　這節課處理得較好的有以下幾點：

　　一、主線清晰，知識點得以落實。整一節課都圍繞“伽利略是一個怎樣的科學家”來展開，學生在自學的基礎上進行小組交流，再進行全班彙報，發揮了學生的主體地位。在知識點上，抓住關聯詞，並在想象伽利略的內心掙扎時，運用這組關聯詞，使學生在練習中鞏固知識;通過比較近義詞——“反覆”和“重複”，來理解人物行為背後所展現的品質。

　　二、拓展資料，延伸知識。在講到伽利略進行公開試驗前的艱難處境時，我出示了與伽利略有著相似經歷的布魯諾的資料，使學生更深刻地體會到伽利略那種為了追求真理，敢於獻身的精神。

　　三、總結學法。學習這篇課文，還要學習作者塑造人物形象的方法，這是本單元的一個教學重點。故此，在這節課的最後，我請學生歸納方法，並讓學生用這些方法進行小練筆，有利於學生的作文能力的提高。

　　當然，也還存在著許多的不足：

　　一、本課的難點之一在於瞭解伽利略的疑問是如何產生的，但我僅是請了兩個學生用數字來簡單說明，可能還有部分同學沒能理解，沒有很好地突破難點。

　　二、沒有為學生提供更多質疑的機會，如“反覆做了許多次試驗”，可由學生來質疑“反覆”和“許多次”之間的聯絡，體會伽利略的認真嚴謹。

　　三、小練筆的內容要求不是很明確，指導還不夠到位。

　　四、對學生回答時出現的口誤，沒有及時糾正。

　　篇三

　　我的課題是《兩個鐵球同時著地》，雖然在授課之前我做了較為充分的準備，但由於經驗不足、教法簡單機械，所以留下了許多遺憾。現將本堂課中存在的問題總結如下：

　　一、朗讀少。如何實現有效的朗讀是語文課堂教學中的一大難點，雖然前一段時間我們教研組針對這一問題開展了教研活動，大家作了許多探討，但在教授本課時我依舊忽略了朗讀的重要作用。在今後的我會更加註重朗讀教學，讓各種朗讀形式發揮各自的作用，使課堂充滿朗朗的讀書聲。

　　二、評價單一。面對問題不同，難度不同的回答時，我總是用“好”，“真好”，“真聰明”等幾個簡單的詞對學生進行評價，這種單一，平淡的方式沒有發揮評價應有的激勵作用。

　　三、忽略了學生親自參加試驗的作用。“兩個鐵球同時著地”的試驗用具比較簡單，原理也比較易懂，完全可以讓學生親自體驗，但我為了節省時間，直接用課件作了演示實驗，而忽略了學生親自參加試驗的作用，即激發學習興趣，加深對課文的理解。

　　四、板書缺乏靈活性。課文中講述的三件事情很簡短，學生在口述回答的過程中完全可以隨機靈活板書，但我為了省事，提前寫好用紙遮了起來，此舉顯得很多餘。

　　也許一堂課總是要留下遺憾，但我希望能通過努力完善自己的教學方法，在以後的課堂教學中使這種遺憾越來越少。